《高中语文核心素养培育中的现存问题与解决措施》
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【摘要】高中阶段,大多数学生已经积累了一定量的语文基础知识,也培养了相应的语文学习能力,基本构建了语文学习的框架,对语文学习有自己的认识.在这一学习阶段,语文教师对学生的教育和培养不应仅仅局限在教师知识和教学方法的传授,还应该根据当下的教学形势和学生的学习情况,培养学生的语文学科核心素养.
【关键词】高中语文 核心素养 问题 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.076
语文学科核心素养的培育近年来成了语文教学工作者关注的热点,受到了社会各界人士的广泛关注.高中阶段学生语文学科核心素养的培养,不仅对学生当下的学习有重要作用,还会对学生未来更高层次的学习以及学生未来的发展产生深远的影响.虽然高中语文核心素养对学生至关重要,但是教师在培养学生语文学科的核心素养时却容易出现各种各样的问题.本文围绕高中阶段学生语文学科核心素养培养过程中可能会遇到的种种现实问题,探讨解决问题的具体策略,以供参考.
一、高中语文核心素养培育中的现存问题
(一)不重视高中语文学科核心素养的培育
新课程标准提出了对高中这一学习层次的学生学科核心素养的具体要求,简单来说,语文学科核心素养应该是在语文学习和实践过程中不断学习、积累和构建学生的语言知识语言能力、思维方式和思维能力以及学生情感、态度和价值观的综合体现,高中语文新课程标准还对教师需要培养和重视的、学生需要具备的学科核心素养提出了具体的培养目标,主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个方面.明确的要求彰显了新课改对高中阶段学生的语文学科核心素养的重视以及语文学科核心素养的重要作用,教师需要格外重视.
不少教师虽然对此有一定的了解,但是在实际的教学过程中却并没有按照新课标提出的语文学科核心素养的具体内容去要求学生和培养学生,对学生的培育层次还停留在知识与技能这一阶段,对于学生学习的过程与方法、情感态度与价值观等其他培养层次视若无睹,或者浅尝辄止,不再深入.根本原因是教师的教学观念还存在偏差,对于学科核心素养的重视程度不够,对核心素养的了解不充分,对核心素养能够起到的作用认识不足.因为不够重视,所以不会主动地将核心素养培育的计划纳入自己教学的过程中,也不能在日常的教学生活中潜移默化地应用这些先进的教学理念,这是教师和学生的巨大损失.
高中阶段的学生面临着可能会对他们的人生产生巨大影响的一场考试——高考,压力可想而知,学生的学习时间非常紧张,学习任务也比较繁重,语文教师重视学生的考试分数,注重学生的基础知识框架的构建和学生语文考试应答技巧的培训,这是非常正常且正确的.因为考试确实能够在一定程度上反映学生的学习情况,教师可以根据学生的考试情况建立反馈机制,调整自己接下来的教学内容和教学计划.所以,重视考试,这是基于现实的教学环境和教学要求做出的选择,也是对学生和家长负责的表现.但是,教师不能过于重视学生考试的成绩而忽略了其他,毕竟考试成绩呈现的是某个学习阶段体的学习成果,但并不是完全体现了学生的学习过程和学习能力,考试不是学生人生的全部,教师不能把全部的教学精力都向学生最终的语文成绩和学生的上线率、升学率倾斜,还要注重学生综合能力的提升和学生语文学科核心素养的培育.
(二)忽视学生学习活动的创新
习题训练是教師检验学生知识掌握情况、锻炼学生解题能力、获得教学反馈的重要方式,也是高中阶段的学生时常采取的学习方法,贯穿个高中学习过程,在各个学科中都得到应用,语文学科也不例外.除此之外,还有朗读、背诵、默写等学生经常使用的学习方法.但是长时间坚持单一的语文知识训练,会让学生忽视了语文学科核心素养的重要作用,也不利于学生增长见识,不利于培育学生的语文学科核心素养.
二、针对高中语文核心素养培育中现存问题的解决措施
(一)树立重视高中语文核心素养的教学观念
前文中提到,基于学生升学压力、教师教学压力等诸多因素,许多教师过分重视学生语文学习成绩和应试能力,以至于忽视了学生的语文学科核心素养的培育和学生学习能力的综合提升.究其根本,部分原因是教师的教学观念出现问题,对新课程标准提出的学生需要具备的高中语文学科的核心素养的重视程度不够,教师理念的偏差体现在教学实践中,不仅导致学生核心素养培育过程出现问题,还会影响学生对于语文学科核心素养的重视程度.所以教师务必重视学生的语文学科核心素养,首要做的就是充分认识语文学科核心素养,全面了解语文学科核心素养,将核心素养的基本内涵介绍给学生,帮助学生树立对语文学科核心素养的正确认识.正确的教学模式是以生为本的,教师所起的作用关键还在于引导,因此,树立重视高中语文核心素养的教学观念,不仅指的是教师要树立重视高中语文核心素养的教学观念,还指的是学生也要树立重视高中语文核心素养的教学观念.
(二)丰富学生的日常学习活动
长时间单调乏味的知识训练会影响学生学习的主动性和积极性,学生不是学习机器,日复一日的重复单调的学习任务很容易让学生产生懒怠心理,影响学生的学习效果,更不利于学生学科核心素养的培育,所以教师要尽可能地采取多种多样的教学活动,丰富学生的日常学习生活.当然,教师也不要矫枉过正,需要注意的是,基础性的知识训练是必要的,有利于学生掌握基础语文知识和构建语文学习框架,日常性的知识训练也是培育学生语文学科核心素养的基础以及重要方式.所以,教师要在指导学生掌握基础知识和培养基本语文能力的基础上,采取多种多样的教学活动,如在演讲活动中不断培育学生的“语言建构与应用”的素养,在各种各样的竞赛中培育学生的“思维发展与提升”素养,在观看电影、文化类综艺节目等优秀作品的活动中培养“审美鉴赏与创造”素养,在拓展阅读中培养“文化传承与理解”素养,等等.
总之,高中阶段学生语文核心素养的培育关乎学生现阶段的学习和发展,更对学生今后的学习影响深远,教师要重视学生语文学科核心素养的培育,不断提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力和文化传承与理解能力,促进学生语文核心素养的发展与培育.
参考文献
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[2]景燕燕.高中语文核心素养的提升与培育路径[J].课程教育研究,2018（50）.
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核心素养和高中语文引用文献:
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