《对新课改后小学语文阅读课堂教学》
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摘 要：语文是小学教学阶段一门重要的人文性学科,在学生发展发展过程中起到至关重要的作用,阅读教学作为小学语文学科重要的组成部分,能够在锻炼学生阅读能力、开发学生思维能力方面起到深远影响.小学语文阅读活动往往依托于一篇篇阅读文本,通过教师的分析和讲解帮助学生在理解文本的同时获取信息,为学生日后的学习和生活打下基础.随着新课程改革的不断深入,小学语文阅读教学也面临着新的机遇与挑战,当前大部分学校开展阅读教学的形式呈多样化,但是也有部分学校无法深入理解新课改要求,教学质量仍然不高,新课改后如何开展高质量小学语文阅读课堂教学,这值得每位教师思考.
关键词：小学语文;阅读教学;创新策略
引言
课堂教学是小学语文阅读教学的主要平台,提高小学语文阅读课堂教学质量关系到语文学科的整体发展,强大的阅读能力不仅能够帮助学生提高语文成绩,同时也对其他学科产生较大影响.高质量的小学语文阅读教学课堂不仅要从培养学生语文素养的角度开展教学活动,同时也要发挥语文学科的人文价值,帮助学生在阅读和学习中培养高尚的道德品格和正确的价值观念,帮助学生适应社会的发展.本文简单分析了新课改后小学语文阅读课堂教学存在的问题,结合实际教学经验,提出了提高小学语文阅读课堂教学质量的策略供参考.
1.新课改后小学语文阅读课堂教学存在的问题
1.1 教学目标设定宽泛,导致教学主次不分
教学目标是小学语文课堂教学活动开展的导向,也是教学活动的起点,新课改后,许多教师设定的教学目标过于宽泛,美其名曰“多元化的发展方向”,却导致教学活动失去方向,教学设计也容易出现偏差.新课程标准强调教学目标的三个维度,即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”,这给了教师更广阔的目标制定方向,其中情感态度与价值观本身是一个长期培养的过程,由于教师自身的理解出现偏差,就容易出现教学目标设定过于宽泛的情况.此外,许多教师在设置教学目标时没有对预期的教学效果提出可观测的标准,大量使用“初步”“一定的”等模糊化的词语,这对教学总结与提升影响很大,也不利于下一步的目标制定.
1.2 教学方法死板机械,导致学生兴趣不足
教学方法是由专家学者和广大教育工作者不断实践和总结而来的,教学方法连接了学生与教学内容,是高质量教学工作开展的重要保障.新课改后小学语文课堂阅读教学方法形式丰富多样,但是在实际教学中,许多教师对这些教学方法的理解和掌握程度不足,过分追求“形式”,使得原本灵活多变的教学方法变得死板机械,而学生的学习兴趣也受到打击,积极性存在明显不足.
1.3 教学内容选择随意,导致教学效率不高
教材是小学语文阅读课堂教学的核心,高质量的阅读文本能够帮助学生拓宽眼界,但是在阅读教学内容选择方面,许多教师选取的教学内容往往脱离生活实际,在学习过程中学生无法产生情感共鸣,学习效率也因此受到影响.新课改后,部分小学语文教师为了追求教学内容的“个性化”与“独创性”,在选择教学内容时过于强调别人没有教过的点,导致教学精力过于分散.在阅读课堂教学延伸时,教师选择教学内容的空间本身较为广阔,但是当教学内容拓展的距离过远,对学生知识体系构建缺乏帮助时,教学质量也会随之降低.
2.提高小学语文阅读课堂教学质量的策略
2.1 激发学习兴趣,优化阅读体验
俗话说兴趣是最好的老师,在小学语文阅读课堂教学过程中,教师要大胆创新教学方法,围绕既定的教学目标展开教学设计,通过多样化的阅读教学模式激发学生学习兴趣,给学生良好的阅读学习体验.小学生年龄尚小,对新鲜事物的求知十分强烈,抓住学生的这一特征,教师可以采用情景教学法教学方式来激发学生学习兴趣,让学生感受不一样的阅读学习活动.在创设教学情景时,教师可以利用多媒体技术为学生营造与阅读内容相关的教学情境,让学生产生身临其境的真实感,在信息技术的帮助下为学生播放视频、音乐素材,在趣味性的学习环境中优化阅读体验.
举个例子,在学习部编版小学语文《富饶的西沙群岛》一课的过程中,教师可以在阅读教学开始之前为学生播放西沙群岛相关的视频和图片,让学生能够对西沙群岛有一个初步的印象.紧接着引导学生抓住对文章中“海水”“珊瑚”“海鱼”“海鸟”等意象的描写,从进到远多个角度观察西沙群岛的自然风貌.最后上升到情感的升华,感受作者对祖国大好河山的热爱和赞美.在教师创设的学习情境帮助下,原本枯燥乏味的文字变得生动活泼起来,在视觉和听觉的双重冲击下,学生能够获得良好的阅读体验,进而提高阅读教学效果.
2.2 注重思维开发,培养阅读习惯
读习惯之一,在边记边读的过程中,学生的思维能力往往也能得到锻炼,是小学语文阅读学习的必备技能.除了基础的好词佳句摘抄以外,还可以引导学生圈画出“不能理解的地方”“受到启发的地方”,阅读与思考相结合的阅读习惯能够有效锻炼学生思维能力.
举个例子,在学习部编版小学语文《为中华之崛起而读书》一课的过程中,教师可以针对“读书笔记”的学习习惯进行训练,在课程开始之前为学生布置相应的预习任务,让学生独立阅读课文,摘抄文章中的好词佳句,对初步阅读中不理解的内容进行标注,以此来锻炼学生的自主学习能力和思维能力.“光耀门楣”“肇事”等新鲜词语可以摘抄到读书笔记中,对于主人公为何要“为中华之崛起而读书”的疑问可以留到阅读课堂由教师讲解,在良好的阅读习惯帮助下,学生的阅读能力逐步提高,思维能力的得到发展.
思维能力是小学生成长过程中必须具备的能力,阅读学习的过程本身就是发散思维的过程,以阅读内容为基础进行思想上的拓展和延伸至关重要.从学生成长的角度来看,强大的思维能力和良好的阅读习惯密不可分,教师必须在教学中注重阅读习惯培养,让学生掌握正确的阅读技巧,在提高阅读效率的同时实现开发思维能力的目标.“读书笔记”是良好的阅
2.3 科学布置练习,丰富阅读积累
阅读是一个长期积累的过程,不同于传统教学模式下的“题海战术”,科学地布置练习要求教师减少阅读答题的内容,而是引导学生将课外学习时间用于拓展阅读.具体而言,教师要根据课堂阅读教学涉及到的内容进行延伸,为学生选择多样化的课外阅读素材,帮助学生丰富阅读知识积累,逐步完善知识体系架构.拓展阅读可以围绕作者展开,比如学完《题西林壁》之后引導学生初步阅读苏东坡的词作品;可以围绕文体展开,比如学完《海的女儿》之后可以引导学生阅读童话故事.在教师的引导下,学生的课后练习压力得到缓解,更多的精力用于阅读积累,这对学生阅读能力提升很有帮助.
结语
总而言之,新课改后小学语文阅读课堂教学仍然面临着诸多问题,作为新时代小学语文教师,必须紧密结合新课改理念积极创新教学方法,才能切实提高阅读教学效果.通过创设教学情境激发学生学习兴趣,在科学的阅读习惯帮助下锻炼学生思维能力,减轻作业负担以鼓励学生拓展阅读,唯有如此,才能真正提高小学语文阅读课堂教学效果,促进学生阅读能力和综合素质的提升.
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课堂教学和新课改引用文献:
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