《地理教学中学生兴趣的激发》
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兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力.教育改革家魏书生说：“兴趣像柴,既可点燃,也可捣毁.”在教学中,教师只有激发学生学习知识的兴趣,才能充分调动其学习的主观能动性,才能使其逐渐学好知识,才能提高教学的效果;反之,则把学习看成是精神负担,效果必然降低.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,如何充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的.但是在初中阶段,由于目前地理学科初二就已经参加了会考,导致很多学生、家长甚至部分老师把地理学科看作是“副科”,觉得可学可不学,从而也导致了部分地理教师妄自菲薄,失去了教学的热情,最终又使得很多学生对地理学科更加感到无趣、厌倦.这样,也就谈不上地理教学质量的提高了.
为了提高地理教学的效果和质量,就必须想方设法地让广大学生对地理学科产生浓厚的兴趣,让他们有强烈的求知欲,从而积极主动地进行学习.激发学生学习地理的兴趣,方法途径是多种多样的,其中,地理课堂教学是重要的途径之一.那么,如何在地理课堂教学中激发学生的学习兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手.
一、巧妙导入新课
俗话说：“良好的开端便是成功的一半”,在地理课堂教学中,如果教师的新课导入能吸引学生,那么,学生就会精力集中,产生强烈的求知欲.
1.歌曲导入
在初中地理教学中,有不少内容可以用歌曲导入新课.比如,在学习“长江”一节时,教师可利用“长江之歌”这首歌曲引入新课,可采用录音、教师唱或学生唱等形式进行.通过歌曲,让学生感受到作者对长江的无限赞美之情.从而营造出轻松愉快的教学氛围,并激发学生了解“中国第一大河――长江”的.
再比如,在学习我国“季风气候显著”一节内容时,教师可用“黄土高坡”这首歌曲中的几句歌词引入新课：“我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌等”.通过歌曲,学生便会产生疑问：“为什么黄土高原一带吹的是西北风和东南风?它们分别出现在什么季节?”这样,教师就可以自然地引入到“季风”这一内容上,而且同学们也会对即将学习的内容充满兴趣,从而注意力高度集中.
2.谜语导入
在初一年级新生入学后,他们即将学习地理这一学科.为了让同学们对地理学科产生兴趣,教师在进行第一章“地球”的教学时,可先让同学们猜谜语：“上一半、下一半,中间有线看不见,两头冷、中间热,一天一夜转一圈.”有的同学可能猜得出是“地球”,这样就自然导入新课.通过谜语,激起学生学习地理的兴趣.
3.联系生活,设问导入
在地理教学中,设问导入新课是常用的方法之一.为了激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性、主动性,教师可根据教学内容,联系生活实际,设计问题,引入新课.比如,在学习“新疆”一节时,教师可这样设问：“当你走在大街上,看到卖烤羊肉串或卖葡萄干时,你会想到什么地方?”绝大部分同学都会回答“新疆”,教师可接着问：“说到新疆,你会联想到什么”?同学们可能会各抒己见,如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、绿洲等”等,在同学们产生浓厚兴趣的同时导入到新课.
4设置悬疑
当我们在观看电视连续剧时,往往在最精彩、最悬念丛生的时候,故事就暂告一段落,让人兴趣大增,老在猜测之后的情节.在初中地理课堂教学中,也可以采用设置悬疑的方法来激发学生的学习兴趣.
二、创设各种情境,激发学生的学习兴趣
课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素.做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”,这是上好课的第—步.
1.教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者.教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性.因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究,成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者.例如《世界地形》这—节,可以通过视频、图片增加学生的视觉印象.
2.教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展.尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段.想激發学生学习地理的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣.如：上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们.回答错了既不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定.这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习地理的兴趣,增强了学习地理的信心.
三、教学中穿插诗歌、谚语、民谣
地理学科涉及的内容比较广泛,教师可根据教学内容采用不同的方法进行教学.比如,在“西北地区”一节的教学中,教师可穿插古诗：“敕勒川,阴山下等,天苍苍,野茫茫,风吹风低见牛羊”.以此诗来把内蒙古草原的过去和现在进行对比,既可让学生了解到内蒙古草原的变化,以及树立相应的环境意识,又可激发学生的兴趣.
又比如,在“新疆”一节的教学中,当了解到新疆的“温带大陆性气候”时,可用谚语：“早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来说明新疆气温日较差大的特点.再比如,在学习“青藏地区的交通变化”一节时,为了让学生了解青藏地区解放前落后的交通状况,可穿插当时当地流传的民谣来说明：“姑娘出嫁远方,马道又远又长,翻过三座大山,淌过三条大江,走了三十三天哟,才到新郎帐房.”这首民谣的引用,既可以生动地形容青藏地区解放前落后的交通状况,还可以激起学生的学习兴趣.
四、积极运用多媒体辅助教学
随着现代教育技术的不断发展,运用多媒体辅助教学已成为当前教育发展的必然趋势.在初中地理教学中,多媒体的运用,不仅可以把抽象的地理事物,通过音像形象直观的表现出来,还能开阔学生的眼界,丰富学生的知识,更重要的是能激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性、主动性,从而收到好的教学效果.
例如,在讲解“地震、火山、泥石流”等地质灾害时,如果运用多媒体手段把这些自然灾害发生时的状况展示出来,便会让学生更容易理解、掌握.再比如,进行“东南亚”一节的教学时,教师可运用多媒体技术展示东南亚的自然风光、物产、人文景观等内容,让学生能够身临其境般地感受到异国的风土人情.这样,既可让学生容易理解所学知识,更能激发学生的求知欲.总的来说,在初中地理课堂教学中,教师可根据学校实际情况,在条件许可的基础上,积极地运用多媒体手段辅助教学.
总之,激发学生的学习知识兴趣是教学中的首要任务.一个好的教师应想方设法激发学生的学习知识兴趣,把课堂上成活泼有趣的知识技能课,让学生在轻松愉快中学习,在学习中得到无穷的乐趣,全面提高教与学的质量.努力提高教学效果.在初中地理课堂教学中,激发学生学习兴趣的方法是多种多样的.作为一名地理教师,要勤奋好学,博览群书,刻苦钻研,全面提高自身的专业谁水平.并能在地理教学中,根据教学内容,学生状况,自身素质以及学校实际等情况,不断探索、实践,寻求最能激发学生学习兴趣的方法,让同学们满怀求知欲,在轻松愉快的氛围中进行有效地学习.
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