《初中英语读写结合教学》
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摘 要：初中英语教学作为一种语言教学,注重对听、说、读、写四个方面能力的培养,阅读和写作更是重中之重.两者并不是孤立的,是相辅相成、相互促进的关系,读写结合可以起到“以读促写、以写促读”、“一加一大于二”的作用.教学过程中,运用读写结合教学模式,可以在提高课堂效率的同时,激发中学生的学习兴趣,提升他们的综合素质,促进其健康成长.
关键词：初中英语;阅读;写作;读写结合
随着人教版初中英语新课改的不断推进,教师在英语教学过程中,更加注重学生四大应用能力的培养,“读写结合”成为了帮助新课程各学科教学的一种重要的教学策略.阅读是汲取新鲜营养的重要途径,写作是表达自己思想的的主要方式.在汲取的养分中学会表达,在表达自己的过程中不断进步,相辅相成,才是学习英语的正确模式.这就要求教师在教学过程中,通过一系列的方法和措施,实现读写的有机结合,让初中生的英语写作不再是空中楼阁,让初中生的阅读不再是“雾里看花、水中望月”.
1 当前初中英语“读写结合”教学中存在的问题
目前“读写结合”的英语学习理念,已经广泛运用于人教版教师的教学实践当中,在教案中有着明确的体现.但是在初中英语教学的课堂上,大多教师只知其重要性,而不知其正确落实措施,有心无力,使“读写结合”教育模式无法有效进行.主要问题有以下三点：
1.1 重读轻写,厚此薄彼
一些初中英语教师,课前精心设计教案,课上带领学生精读文章和对话,课下布置大量明珠双语阅读任务,甚至要求背诵课文和英语对话全文,极其重视阅读的积累.但是忽视了写作的重要性,很少甚至几乎不给学生仿写、试写的机会;课下的日记和写作任务,简单批改而并不讲解,并不重视学生写作的内容、手法和其表达的中心思想.这样的教学模式普遍存在,但长期下来,费时费力且劳而无功,事倍功半.必须两者并重,有机整合,才能起到“一加一大于二”的效果,提高初中生的英语水平.
1.2 重视词汇,无法统筹
英语教学,重在读写文本,部分教师错误地把英语教学等同于词汇积累,在英语教学的过程中,只让学生学习词汇和语法.例如很多课堂上,老师先领读单词,然后开始让学生背诵,课下再布置抄写任务,最后再出一些根据单词意思作答的各种选择填空测试题,一气呵成,可是这样下来学生的读写水平会有提升吗?将词汇与语境剥离,不顾文本内容全篇主旨,重视部分而忽视整体,这样的作法同样是劳而无功的.
1.3 过于功利,急于求成
提高初中生英语学习的综合素养,是一个漫长的积累过程,是一个量的积累达到一定程度引起质变的过程.部分教师存在急于求成的现象,让学生套用模板,背诵例句,直接进行写作.教师在教学过程中,应该引导学生深入阅读,起到引导的作用,等待其自己領悟和发现,而不是一味地给予“万能公式”,无论写什么文章都直接套用模板,再加上例句,写出来的文章内容空洞、句式单一、千篇一律,甚至语篇结构混乱,何难出彩.通过阅读,学会正确有序地表达,从而提升其英语写作水平和综合素养.
2 落实初中英语“读写结合”教学模式的措施
根据人教版新课改的要求和语言学习的规律,有效的读写结合教育,应该从教学目标和教学内容入手,选择整合阅读材料,设计出有趣的、一步一步的实践活动,再运用具体的、可操作的评价标准,来促进初中生英语水平的提升,达到事半功倍的效果.
2.1 增加知识积累,多读文本
“读书破万卷,下笔如有神”,体现了增加阅读量对提高写作水平的促进作用.阅读,是语言学习中感知和理解的过程.有研究指出：“除了人教版初中英语教材之外,初中生要累计达到至少15万词的阅读量.”课上精读文本,课下多读课外读物.例如以七年级上册的“My name is Gina.”、“My forite subject is science”为例,其中的内容都十分适合中学生的英语学习,一定要精读、读懂、读会,转化成自己可以运用的知识,提高语言运用水平,提升书面表达力,从文本阅读中获得写作素材,再将阅读所得知识活用于表达所感,实现有效结合.
2.2 选择合适文本,读写对接
除课堂所学外,课外阅读也必不可少.初中生课外拓展阅读的英文读物,教师要精心挑选好.兴趣是最好的老师,学生愿意读的、兴趣浓厚的读物,最便于他们的理解.课外读物尽量篇幅短小、阅读难度较低、主题贴近学生生活的趣味读物,或者主题跟教材上一致的文本,比如学到“My forite subject is science”这一单元时,可以读一些有意思的科学类读物,还可以看阅读量极高的英语读物《小王子》、《爱的教育》等,增强学生的阅读兴趣,让学生体会到学以致用的感觉.此外,写作任务也要与其有一定的共通之处,话题一致,便于学生的运用.
2.3 设置趣味活动,活学活用
语言学习要先汲取知识,内化吸收后再输出.英语学习的过程中,要做到输入到输出的有效对接.学生对语言知识的掌握,离不开丰富多样、轻松有趣、循序渐进教学活动,比如在学习初一英语“Do you like bananas”这一单元时,可以让学生在课堂上用英语描述自己喜欢的水果,其他人来猜;比如学到“How was your school trip”,可以让学生在课堂上用所学英语,讲述自己的游玩经历;或者用英语概括总结自己喜欢的文章的主旨大意,教师给出情境让学生接龙续写等各种各样趣味性活动,实现读与写的有效转化.
总而言之,“读写结合”是初中英语教学的重要策略,是初中生提高英语水平的主要途径,教师在教学过程中一定要运用多种教学方法,激发学生学习积极性,真正做到英语阅读与写作的有效整合,达到“读可悟写,学亦可促读”的水平,起到事半功倍的效果,从根本上提高初中生的英语水平和综合素养,使其高效快乐学习,全面健康发展.
参考文献：
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[3]黄文坚.初中英语阅读与写作的整合[J].中学教育参考,2013（05）.
（作者单位：安徽省亳州市蒙城县板桥中学）
归纳上述，此文为一篇适合英语读论文写作的大学硕士及关于初中英语和英语本科毕业论文，相关初中英语和英语开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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