《幼师网络教育资源共享》
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摘 要 “互联网+”时代大背景下,网络教育资源共享越来越多教育服务平台相继出现,一系列服务于幼师资源共享类APP也随之孕育而生.本研究以“幼师口袋”APP作为个例进行研究,通过分析这一APP进行资源共享的内容、渠道及存在的利弊来阐述部分幼儿教师资源共享平台存在的问题并提出意见与改进方案.
关键词 幼师 网络教育资源 共享 幼师口袋APP
中图分类号：G619.2文献标识码：A
1网络教育资源共享概念
网络教育资源是将互联网网络教育环境下跟教育相关的部分单独划分出来的教育教学资源,而网络教育资源共享是指以互联网等为传播工具,通过线上分享学习资源、交流学习经验、分享教学成果等来展开以共享平台为基础进行教育资源共享的一种新型资源共享学习模式.这种新型资源共享学习模式推动着教师角色转型,教师不再是传统意义上“传道受业解惑”那么简单的角色,互联网时代下的新型教师作为网络教育资源共享的主体、传播者、受益者、共享者,必须具备将线上学习到的优秀教育资源在线下学习工作中加以创新、实施运用的能力,通过不断将线上教育资源在线下运用,逐步推陈出新,改变原有单一教学模式,来实现自身角色的转型.
2“幼师口袋”APP网络教育资源共享内容分析
2.1环境创设共享
用户通过各年龄段的教案分享各式美工材料、废物利用、自然材料的使用,在APP上进行环境创设学习交流,其中有：主题功能、环境布置及美工材料分类、区角活动.
幼师口袋APP主题功能主要分为：“娃娃家”、“交通”、“我们的城市”、“幼小衔接”、“动物”、“中国人”、“我爱我家”七个板块,每个板块分享的内容与提供的板块主题相关,方便用户搜索引擎.环境布置按区域分为：活动室、大厅、门窗、主题墙、喝水区、家园联系等各区域以及其他相关教学区间.美工材料有：纸类、黏土、麻绳、纸箱、纸盘、卷纸芯、管子以及自然材料.区角活动分为益智区、美工区、阅读区、建构区、植物角、表演区、科探区、生活区八个区角,每个区角都有该区角相应内容,如：阅读区的“如何做图书”主题,用户分享如何用美工材料来制作图书的简单步骤以及图书装订,给正在筹备图书角活动的幼师提供参考.
2.2教学资源共享
该APP内资源包含五大领域不同主题内容,每一领域的主题内容较为完善,基本可以满足多数幼教群体日常教学活动所需.语言领域提供适合各年龄段语言类教案;艺术领域提供适合各年龄段的音乐、美术教案,如：奥尔夫音乐活动,早操律动,幼儿舞蹈等内容;科学领域分享符合幼儿身心发展水平的数学类教案,以及将抽象的科学变成简单易懂同时具备趣味性的科学教案;健康领域分享以“安全常识”、“身体健康”等为主题的教案;社会领域分享综合性较强的教案,注重培养幼儿亲社会行为.APP内用户数量大,资源更新速度较快,APP除了提供免费教学资源外,还提供各类付费购买的材料书籍,幼师可根据自身实际情况来自行选择书籍、资源购买.
2.3教学方法及经验共享
除了上述平台功能外,该APP还具备社交功能,可通过该APP分享自己作品,点赞评论其他用户作品,关注其他用户或被其他用户关注,通过APP提供的社交功能用户可以更便捷的进行教学方法、教学经验的分享.
3“幼師口袋”APP的获知渠道及用户体验
3.1获知渠道
在互联网时代背景下,各类APP层出不穷,每一个APP都有自己的一定的用户量,“幼师口袋”APP拥有150万用户,用户大多是通过互联网、微信公众号等社交媒体方式了解到这一APP,也有部分用户是经过老用户的推荐,用户可以在下载软件平台或百度网站搜索“幼师口袋”关键词下载该APP,幼儿园可以运用该APP作为幼师日常教学活动交流工具和开展家园合作的媒介.
3.2用户体验
对一些使用该APP的用户调查发现,大部分在使用APP进行线上教育资源共享时较为满意,持支持态度,其反馈：“学堂精品课”、“问题小孩”等板块有大量精品课,为科学育儿提供参考借鉴,还可利用“小编推荐”、“达人分享”进行优秀作品展示,用户可以直接在主页找到这些视频资源,使得资源查找更具便利性.也有少数用户对该APP持否定态度,认为提供教学资源无法满足日常教学所需.
4“幼师口袋”APP优缺点分析
幼师口袋APP成立于2015年,平台用户量突破150万,作为一款简单而又十分实用的免费教育资源共享类APP,为幼儿教师提供了一个互通有无的服务.APP中相互学习优秀教学方法,使更多优秀教育资源、教学方法得到共享,该APP中所提供的共享资源数量多且为免费资源,用户通过互联网就可在该APP免费浏览线上资源,借鉴教学成果方法,一定程度上节约了用户资源线下开发利用成本.
但APP的资源分享者多为个人用户,发布资源数量少,一定程度上缺乏可信度.资源种类分布不均,常见资源占比较高,其他资源占比较少,平台交互性不足,用户间交流较少,社交功能设置单一,平台本身并无太多创新内容.此外,使用该APP存在上传图片不清晰,用户下载后无法清楚地查看和使用该图片. （下转第103页）（上接第100页）
5幼师网络教育资源共享建议
5.1完善共享平台建设
实现幼师网络教育资源共享得以互联网为媒介、共享平台为基础进行线上教育资源交流、共享.针对服务于幼师群体的共享平台日渐增多,平台提供共享资源参差不齐的问题,研究者认为：首先,共享平台应加强与完善自身共享平台建设共享平台自身应及时弥补不足,找准自身平台特色,立足自身创新点,为用户提供具有自身特色富有创新点的优质资源.共享平台间也应树立竞争意识,只有具备竞争意识,共享平台才能推陈出新,区别于其他共享平台,既做到既彼此竞争,同时也能共同进步,不断完善平台自身建设;其次,相关部门应建立健全机制,加大对共享平台监管,对提供共享资源质量较差的平台责令其转变,加强对自身平台建设,为用户提供优质资源.
5.2幼儿园共享教育环境创设
幼儿园作为线下教育资源开发利用的环境提供者,在幼师网络教育资源共享中占据举足轻重的地位,园所应加大对线上教育信息化建设,聘用专业信息技术人员参与到线上资源筛选、开发利用过程中,确保共享资源质量,保证线上共享资源专业性,提高资源可信度.完善园所现代化信息建设,除了提供常规配备教学设备（一体机等）,应根据自身情况配备先进教学设备,条件较好的公立园所做出表率,加大对先进教学设备的财力、物力的投入力度,私立园所根据自身情况采买设备,促进线下教育资源开发利用的环境创设.
5.3幼师群体加强自身能力建设
随着互联网时代的高速发展,“互联网+教育”在为幼儿教师提供一个互通有无的平台,也对幼儿教师提出了新的能力要求,要求幼儿教师具备线上教育资源搜索与使用的知识,同时具备将线上优秀教育资源在线下实施的教学能力,通过实现自身角色的转型来更好的施行素质教育.这也意味着教师不再是传统意义上简单信息传递的工具,更是线上优秀教育教学资源的传递者、分享者与收获者.幼师群体应从原先传统教学模式向混合教育模式发展,培养自身共享意愿,积极参与到将线上教育资源在线下教育资源开发利用过程中.在业余时间参加专业技能培训,年轻幼儿教师群体更应完善计算机技能知识,充分了解先进教学设备使用、运用先进教学设备进行日常教学.
网络教育的本质在于教育,而教育的核心是教育资源,加大幼师网络资源的开发与建设不仅仅需要幼师群体的加入,更需要园所、企业和政府等多方的支持与合作,包括人力资源、信息资源和知识资源的投入,同时还需要有足够的资金、设备和技术的投入.线下教育资源开发+线上教育资源共享,这二者是教育资源共享的源头和手段,同时教育资源在共享与服务于社会实践的过程中得到了进一步的丰富、修改和完善,起到教学相长、相得益彰的作用,产生更大的价值.
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幼师引用文献:
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