《高职英语师资队伍建设》
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摘 要 对于目前的市场需求变化和国家新政策的提出,一些高职院校的英语教师不够敏锐,和积极做出反应.我认为当前我国的一些高职院校英语师资队伍的组成是不合理的,需要改变.
关键词 高职 英语 师资队伍
中图分类号：G715文献标识码：A
2019年,李克强总理宣布高职扩招100万.全国高职院校按照教育部指示,2019级新生生源发生了很大变化.其中很明显的变化是,对口高职生源增多,预计在不久的将来,对口高职生源将占到总体生源的百分之五十以上.对于目前的生源情况,以及市场需求的变化,我们需要对高职英语教师的整体素质有新的审视和要求,建设一支新的师资队伍,其能够培养满足高职人才培养计划要求的毕业生.由于高职毕业生在社会主义建设中所起的关键作用,我对贵州某卫生类高职院校的英语教师和学生进行了相关的调查研究,主要针对高职英语师资队伍的现状,以及就如何改进其队伍建设,给出自己的一点建议.
1高职院校英语教师情况介绍
该学校的英语教师除一人具有医学背景以外,其余的十余位老师均为英语教育、英语翻译以及非英语专业毕业生.该校的英语课程开设时长为两学期.第一学期为公共英语阶段,所有专业统一学习一门课程,教材为北京理工大学出版的《新理念交互英语》.第二学期为行业英语阶段,计划是分专业开设不同科目的行业英语,主要包括有护理英语、康复英语、检验英语、药学英语、影像英语、临床英语等.目前由于师资力量以及市面上教材的适用性等方面的局限,主要只是开设了护理英语和药学英语两门课.再来看看本校学生的学习情况.该院校的生源分为两个部分,中职毕业生和普高高中毕业生,其中中职毕业生的英语基础普遍薄弱,主要是因为在中职期间,学校对于英语学习的要求不高,并且根据调查,开设时长绝大部分为一学期,个别为一学年.而普通高中毕业的这一部分同学基础稍好一些,但是绝大部分都在及格线以下.
2适合于高职学生的英语教学
根据以上的各方面情况以及高职院校人才培养计划的要求我认为,作为教师,能够提供给学生的恰当的教学应该包括以下三点.第一,以适用为主,够用为度为原则,适当降低对英语基础知识的讲解.这主要是因为学生的基础很薄弱,而教学时间有限,作为教师需要承认这一点.第二,以市场需求为导向.作为一所卫生类高职院校,所培养的学生将来是需要受到用人单位的检验,所以根据多次市场调研的数据分析,认识到用人单位对于工作者的行业英语的掌握是要求较高的.所以行业英语的教学需要是高职英语教学的重点.第三,以课程思政为中心.英语教学不光是语言的教学,还应该包括文化的传递和修养的培养.这其中尤其包括了职业素质的培养.那么在英语教学中,除去语言,教师也需要关注学生素质的提高.
3高职英语教师队伍建设建议
首先,高职英语教师队伍的组成多样化,只要能够服务于教学目标就可以加以利用.由于未来的课程发展趋势是加强行业英语的教学.所以目前高职院校的英语老师既需要英语好,并且需要专业好.那么师资队伍的培养对象是谁呢?可以采取哪些方式呢?对于这个问题,业界有不同看法.有的认为应该以英语教师为对象,有的认为应该由专业教师来讲授行业英语.因为前者认为,行业英语的教学,归根到底是语言的教学,所以对于这名教师的英语技能基本要求,是很高的,在短期内,要求其他专业教师达到要求,非常困难.而后者认为,语言是用来交流和传递信息的,所以只有专业老师,才会对专业和行业知识有较好掌握,能够在课堂上,举一反三,游刃有余,英语的基本功,这是次要的.而在我看来,我认为两种说法都各有利弊.我们可以多种方式比如给英语教师提供外出进修专业知识,英语教师走进专业课教师的课堂、随堂听课,英语教师自学医学相关教材等.还有就是选拔专业老师中,英语较好的老师来进行行业英语的教学,这并不矛盾.
其次,高职英语教师队伍可采取英语教师和专业教师结成对子,互帮互助的形式,分专业进行备课.因为适合各个不同的专业的行业英语是不同的.那么如果要求每一位老师能够把每一个专业的行业英语都掌握好,然后进行教学,这显然是不现实且没有必要的.那么最高效的方式,分专业,将英语专业教师和医学专业教师搭配,互相学习医学专业知识、英语基础知识和英语教学方法等.然后形成课程标准、教学大纲、教案等教学资料.可以采取一个月一次集体大磨课,以及每周一次的分专业小磨课来一起讨论总结遇到的难题.这样在一年之内,可以初步形成不同专业的行业英语教学师资队伍,以及教学资料库.然后在此基础上,可以进一步地优化师资队伍和教学资料的内容.
市场需求是高职院校教学的风向标,各位高职英语教师,需要跟随市场变化,做出改变.我认为高职英语师资队伍的建設亟待进行.
作者简介：金锋（1974,9-）,男,仡佬族,贵州遵义人,研究生,贵州中医药大学,副教授,研究方向：医学英语,中医英语.
参考文献
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英语引用文献:
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