《微生物学多元化教学资源的建设与应用》
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摘 要：微生物学是高校诸多专业的核心基础课程.建设多元化的教学资源库有助于丰富教师的教学资源,提升学生的学习积极性,促进其掌握基础知识并开阔学生的眼界.本文从教学资源内容的多元化、教学资源形式的多元化和满足多元化的学生需求几个方面介绍了微生物学教学资源的建设方向,以期促进微生物学教学资源质量的逐步提升.
关键词：微生物学;教学资源;多元化
微生物学是食品科学、生命科学、医学、农学、环境科学等专业的核心基础课程之一,在诸多高等学校中都具有重要的功能和地位.针对微生物学课程,在教材、课件等常规教学资源之外建立系统性、多元化的微生物学教学和教材资源库,既有助于丰富教师的教学资源,也有助于不同专业的学生更好的掌握微生物知识.我国教育部对高校的教学资源建设的要求是实现教学资源丰富多样,体现思想性、科学性与时代性.高水平的教学资源建设将引领教育信息化变革,提升教师的教育水平,增加学生的学习积极性和学习效率.
1 微生物学教学资源内容的多元化
微生物学教材是微生物学教学资源的核心部分,也是开展教学工作的主要依据.目前微生物学教学很多,国内最常用的有武汉大学沈萍教授的《微生物学》、复旦大学周德庆教授的《微生物学教程》.国外最经典的教材当属Michael T.Madigan等学者编写的《Brock Biology of Microorganis》.除此之外,针对不同的专业的教学要求,各高校教师还编写了更加针对性的教材,如食品微生物学、医学微生物学、环境微生物学等.在实施教学活动过程中,教师除了选择一本核心教材外,还可以针对不同的章节参考选择其他教材,以完善教学内容.科研进展也是教学的重要组成部分.近年来,微生物学领域的科学研究有了长足的发展,因此在教材之外,授课教师应在教学资源中添加微生物学前沿科学进展以补充教材外的知识.以微生物学领域为例,近年来,各国纷纷推行微生物组计划,以解析微生物组的结构和功能,以期为解决人类社会面临的食品、健康和环境等重大系统问题带来革命性的新思路.微生物学领域的研究日渐勃兴,在此背景下Nature,Science和Cell等顶级科研期刊关于微生物相关的研究报道日益增多.然而,这些科研知识很难从建设周期较长的教材中及时获得,因而需要探寻一种新的科学知识传播方式,帮助学生在第一时间了解微生物学领域的前沿研究进展.
2 微生物学教学资源形式的多元化
除了教学内容的多元化,微生物学教学资源建设中教学形式的多元化同样重要.首先,教学资源的建设应考虑将经典资源再加工.国外在教学资源的建设上有很多宝贵经验值得我们借鉴.2019年最著名的例子就是加州理工学院将经典的物理学教材《费曼物理学讲义》重新扫描后上传至网络,这使得这一经典学习资料再次获得广大教师、学生的关注.目前,国内微生物学相关教材依赖纸质媒介,尚未开发成为依赖于kindle等电子书平台的电子材料,这有赖于广大微生物学教师和教材编撰专家与出版社商讨开发实施方案.除此之外,如何将各种新兴媒介用于科学知识的有效传播是亟待解决的问题,值得一线授课老师深入思考.目前,手机已经超越计算机成了最大的计算平台,如微信等实时推送工具已成为人们最常用的沟通渠道.据统计数据显示,微信目前已经成为全球使用人数最多的移动通讯应用.微信公众号也逐渐成为一种新型信息传播方式,构建了作者与读者之间沟通与管理的新模式.目前科学领域的微信公众号主要集中在科普领域,只有极少数的公众号以教学资源的普及为主,同时还存在着以下问题：文章篇幅少,形式和内容较为单一,教学资源趣味性不足,缺乏生动有趣的知识解读方式,以及疏于与学生的互动.微生物学中很多的知识点趣味性很强,贴近生活,若可以把这些内容整理成生动有趣的知识系统,并使用公众号等形式发布,将非常有利于微生物学知识的传播.
3 微生物学教学资源满足多元化的学生需求
随着“00后”群体步入大学,大学生自主化的学习方式需求越来越高,除了课本知识,“00后”群体着重从实践和网络中学习新的知识.建设教学资源库有利于满足学生利用各种碎片化时间学习.作为一线教师都有经验,课前精心准备讲稿,上课时候努力用各种比喻、例子、论证方式给学生将知识点娓娓道来,也实现了较好的课堂效果.然而过了一段时间后很多学生很难回忆起课上内容,增加了复习的难度.如何让学生尽快回忆起教师课上对知识点的解读是个难点.目前各高校视频公开课的建设初见成效,但其成本较高,难以推广到全部课程,学生也很难随时随地获得.因此应着力提高知识的易得性,使之成为真正的“口袋知识”,使得学生可以利用碎片化时间学习.此外,教学资源的设计应加入动态的教学反馈环节.仅仅提供教学讲稿只能提供静态知识,无法做到学习效果的实时校验.问题式学习（Problem-Based Learning,简称PBL）是国内外日渐流行的教学方法.除了在设置传统的分组讨论等方式之外,应该更灵活的实施PBL,并将其在教学活动中实现常态化.若能将PBL教学方式贯彻到每个知识点,一方面可以尽快获得学生对已授知识的反馈,实时校验学习效果,另一方面学生经过不断锻炼也可以逐渐学会发现自己学习中的问题和并学会提出问题.此外,除了定期开展提出问题-学生查资料-分组讨论,还将通过、回复等模块,将每个知识点拓展出一系列的小问题,布置给学生,定期收集反馈,统计整理数据,以动态反映微生物学的教学效果.
在这一背景下,本校微生物学教学团队长期致力于微生物学教学资源的开发,2017年就已依托学校引进的系统创建了微生物实验教学虚拟仿真系统,提高了学生微生物学实验学习效率,同时也提高了学生学习微生物学课程的主观能动性,起到了很好的教学效果.此外,本团队以学习微生物学、从事微生物相关研究的学生为服务主体,建立微生物学教学资源公众号,发布再设计后微生物学课程讲稿以及前沿科学知识,激发学生学习兴趣,帮助学生掌握相关知识,及时跟踪学生的学习反馈,提升微生物学的教学质量.虽然在专业的教学资源库建设虽已经做出大量工作,未来在建设和应用的广度和效度方面仍然需要加强.
4 结语
教师是承担教学工作的主体,微生物授课一线教师有必要根据教学活动中教学的要求以及学生的学习需求开发多元化的教学资源.微生物学是很多高校教学中重要的专业课,在新的教学形势下,建设多元化的教学资源,才有助于令学生更加重视学习,实验,帮助学生自学、复习更加得法、掌握要领,这样才能让学生取得最佳的学习效果.
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该文点评，上文是一篇关于微生物和生物技术方面的大学硕士和本科毕业论文以及教学资源相关微生物和生物技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
微生物和生物技术引用文献:
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[2] 微生物和生物技术论文范文素材 微生物和生物技术类学士学位论文范文2万字
[3] 微生物和生物技术参考文献格式范文 关于微生物和生物技术类专升本毕业论文范文2万字
