《高职管理会计核心能力培养体系》
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摘 要：作为培养管理会计的主要阵地,高职院校要以市场人才需求为依托,加强人才核心能力的培养,以促进人才的转型.核心能力是管理会计具备的重要特征,能促进管理会计在业务与财务深度融合的基础上高效工作.文章先分析管理会计核心能力的内涵,之后探讨高职管理会计能力培养现状,最后从知识、素质、能力三个方面入手,进行核心能力体系的构建实践,以为社会培养高质量人才.
关键词：高职院校;管理会计;核心能力;培养对策
基金项目：重庆市教委教育改革课题“基于价值提升的高职会计专业课程思政改革与实践——以《管理会计》课程为例”（项目编号：193481）;重庆财经职业学院课程思政改革专项项目“《管理会计》的创新创业教育研究与实践”.
在数据时代,企业在发展过程中通过对数据进行分析为企业运营决策提供支持.移动网络的发展产生了云会计、财务共享中心、区块链技术,这些技术在会计领域的应用,使改变了对会计人才的需求.为市场培养管理会计人才的高职院校要顺应市场变化,加强对管理会计核心能力的培养,以符合社会发展趋势.
一、管理会计核心能力内涵
管理会计是会计的重要分支,能指导会计行业转型的方向.作为培养管理会计人才的高职院校,为了促进管理会计人才转型,已将核心能力培养纳入日常教学.管理会计核心能力主要是符合人才需求规律、满足会计职业道德的财务核算能力,满足用人单位管理会计需要的一种职业能力,属于应用和实务能力.根据管理会计职业能力框架,管理会计的核心能力主要包括专业能力和辅助能力.其中,专业能力包括财务会计能力和管理筹划能力,辅助能力包括协调能力和创新能力,不论何种能力都应建立在职业道德基础上.在进行管理会计核心能力培养时,主要强调职业道德、核算、成本管理、预算管理、运营管理等能力.
二、管理会计核心能力培养必要性
随着社会的发展,未来行业需要的是全面型的会计人才,既懂管理,又懂技术,更能与时俱进.相关调查显示,目前培养的高端会计人才不到会计从业人数的百分之一,学生毕业后需要根据行业需求继续学习技能、知识.从对同类院校或者同类专业、社会相关人士、用人单位及就职就业学生进行多层次的问卷调查分析也显示,管理会计人才毕业后多数没有参与企业战略规划,他们受自身知识水平限制,不了解公司的战略和业务,需要进一步学习.所以在人才培养上,需要提高质量,在管理会计基础知识掌握的基础上加强校企合作深度,以培养出既懂业务又懂财务,既懂管理又懂技术的复合型人才.
三、管理会计核心能力培养现状
通过对企业、教师、学生进行问卷调查,得出了管理会计核心能力培养存在课程体系不够完善、信息化操作条件不足、职业核心能力有待提升.首先,课程体系设计上.目前的高职院校以“先理论,后实践,再技能”的人才培养原则,构建了以“基础会计”“初级会计实务”等为主线知识的课程体系,以“成本会计实训”“纳税实务”为辅助拓展的专业课程体系,对相应的管理实务知识并没有专门的课程体系,导致学生无法应用智能化会计管理系统进行会计管理工作.其次,信息化条件上.在科技快速发展的时代,企业的财务数据及业务信息基本都是通过数据库进行处理和分析,通过技术手段的支持,实现管理现代化.而目前高职会计专业在实际教学时,注重会计核算过程、课程单项实践及纳税申报环节的实践操作训练,并没有构建专门的管理会计核心能力养成平台,使得学生的信息化能力不足.再次,学生的核心素养有待提升.高职管理会计在人才培养时,除了帮助学生掌握管理会计基础知识和实操能力,还要着重培养学生的职业价值观,使其品德端正,能够依法工作.
四、管理会计核心能力体系构建路径
(一)知識体系
管理会计核心能力培养是一项系统性工程,在培养时要符合学生的特点和职业需求,以使学生毕业后能快速适应岗位.进行知识体系构建时,需要在课程设置时以核心能力培养为主,同时淡化技能,强化综合素养,将《基础会计》《财务会计》《成本会计》《管理会计》按照层层递进的方式进行设置,在课时和考核方式上要同等对待,以规避传统管理会计专业按照会计能力强化逻辑进行课程设置的弊端,避免管理会计管理教育的边缘化和空白化,使学生在知识学习过程中由浅入深实现核算能力、管理能力的有效培养.另外,为了使管理会计核心能力更完整更科学,可以在课程中增设《财务管理》《管理学基础》《生产管理》等课程,目的是针对性培养学生的决策能力、沟通能力和业财整合能力.标准口径的课程比例的减少,宽口径的通识课程比例的增加,能有效培养学生的法律、逻辑、金融、外语、管理、经济等知识的基础能力.
(二)素质体系
企业对人才的需求不仅限于其职业技术能力,更注重人才的道德品质,所以将职业道德纳入管理会计核心能力框架中.对管理会计人才来说,会计职业道德将成为其重要核心素养之一.在国家出台的会计相关法规中,也反复强调职业道德,而企业也将职业道德作为招聘的首要标准.在传统的高职管理会计人才培养过程中,会计职业道德一直是被弱化,过度强调会计职业能力与会计人才转型需求不相符.在科技辅助下,未来会出现会计机器人从事会计工作,而道德素养是会计人与机器会计人进行抗争的重要支撑.会计职业道德是会计从业的必要基础条件之一,那么高职院校要构建一个多维度的管理会计教学体系,将《法律基础》《会计职业道德》等纳入到课程体系中来,并结合市场需求对学生进行职业生涯规划教育.同时要聘请专家进行职业道德讲座,通过经典案例对学生进行教育.在会计实践环节,对学生的考核要将学生在校的德育表现及在实习单位的工作表现进行结合,从多方面多角度考查学生的道德品质.
(三)能力体系
职业能力是学生胜任工作的基础,是管理会计核心能力的核心.高职管理会计培养学生职业能力比较复杂,而且成本高,需要学校根据自身的实际情况进行探索,以实现最优化配置.以下根据本校的实际情况,着重培养学生核算能力、成本管理能力、投融资管理能力、沟通能力、业财融合能力、信息化操作能力.
首先,核算能力.核算能力是管理会计能力的基础,在新时代,高职管理会计不以培养核算能力为终极目标,但是要以核算能力为依托进行核心能力培养.因为核算能力是管理会计的基础能力,是管理会计核心能力形成的关键.可以依托目前的管理会计课程体系进行核算能力培养,并进行管理成本能力拓展.其次,成本管理能力.成本管理能力是管理会计的一个非常重要的能力,主要包括成本测算、决策、计划、控制、核算、分析、考核等,可以通过《管理会计》《成本会计》《财管管理》等课程培养学生的成本管理能力,使其掌握目标成本法、作业成本法、变动成本法等的应用.再次,投融资管理能力.投融资管理能力主要包括投资管理能力和融资管理能力.因为投资和融资是企业运营过程中最常见的管理活动,管理会计在企业投资融资活动中要给出有价值的决策建议.可以通过《管理会计》《证券投资》《财务管理》等课程的开设培养学生的投资融资能力,使其掌握项目管理、约束资源优化、项目管理等方法为企业的运营提供支持.第四,沟通能力.财务会计的工作主要局限于企业的内部,相对封闭,其工作目标是提供财务报告,而管理会计与财务会计不同,其要为企业内的各部门提供服务和决策性数据,以强化与企业各部门的联系.可以通过《商务沟通》《沟通技巧》等通识课程的开设,培养学生的沟通与表达能力,同时还可以鼓励学生参与校内社团活动,以提高学生的沟通表达能力.第五,业财融合能力.管理会计要为企业提供有价值的决策支持,所以管理会计要深入到基层,通过信息收集等,将各环节的价值进行融合,在熟悉业务流程的基础上探究出价值增长点,为企业运营提供实效有用的信息,使企业负责人能针对性进行决策.可以通过《市场营销》《生产管理》《管理学》等课程培养学生的业财融合能力,在实践环节,可以让管理会计通过跟岗、顶岗等了解企业的业务流程.第六,信息化操作能力.在爆炸的信息化时代,会计工作逐渐发展成为财务共享中心和人工智能的模式,管理会计人才要想在市场上占据一席之地,需要掌握信息化手段.可以通过管理会计软件分析等强化学生的信息化能力.
总之,在科技发展的新时代,高职管理会计教育要着重培养学生的核心能力,通过转型和升级,突破传统的单一教学模式,以延长其生命力.教师要以管理会计核心能力框架为依托通过知识、素质、能力培养体系的构建进行人才培养,以使培养的人才能适应社会的最新需求.
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作者简介：
赵会（1982.9.23）,女,四川瀘县人,本科,中级会计师,重庆财经职业学院,研究方向为会计与审计实务.
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