《随文练笔，让小学语文写作丰满起来》
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摘 要：阅读和写作是密不可分的两部分内容.在小学语文阅读教学过程中,渗透写作教学,以随文练笔的形式开展,有利于提高学生写作能力,加强学生对语言的理解和感悟能力,提高小学语文阅读教学水平.“练笔热”在小学语文教学中的兴起,促使随文练笔教学模式研究愈加火热.基于此,本文从课堂教学、随文练习与呈现作品等角度,阐述如何让小学语文写作教学更加丰满,旨在提升学生写作质量、增强其语文核心素养.
关键词：随文练笔;小学语文;写作教学
小学语文教学中,愈加重视随文练笔的渗入,让学生边阅读边写作,加强对语言文字的训练,此类读写结合的形式对学生语文素养的全面发展起积极作用.因此教师要加强学生此方面内容的训练,基于此提出下面几点教学策略：
一、 教授学生写法,深化其感受
课堂中提出文字训练点后,就可围绕此开展随笔练习,即先对文章作者作品中的情感与语言表述写法进行表达,然后在感受作者的情怀下,完成随笔写作,更能体会这么写的优点,为后期创作奠定基础.以六年级学生来说,对于文章中的过渡段落的含义与作用已经很了解,但是此对于学生撰写文章方面,却不能主动运用,此也表述小学生在该方面存在弱点,即段落或者语句的衔接不准确.此方面在《千年梦圆在近朝》文本中有很精准的展示,文章中详细讲述了中华民族几千年来,人们为了可以更快地离开地球,遨游太空,进行不断的实验与运用,其内容也很严谨,前后文衔接更紧密,此也是学生仿写与学习的范本.所以课堂随笔中,教师要以此方面内容为重点,加强学生随笔过程中整体结构的认知,并能实现段落的过渡与衔接,令文章主体更加紧凑.因此教师要让学生知道写作中哪些过渡语句或者段落可以被运用,并自然融入随笔中.
例如课堂中,以“尽管遭受了失败,也付出了很大代价,但是执着的炎黄子孙,却一直没有放弃飞离地球的信念,并不断努力着”为例,让学生对其进行阅读,并谈谈此过渡语句运用的效果.或者让学生在阅读的时候,将此段落去掉,通过阅读,畅谈敢想.教师可引导“过渡段有启承上启下的作用,并且在本文中的运用,也代表我国科学家没有放弃追逐技术梦想.自然引出下文内容,也正因如此,构建完整的文章.”教师继续提问,你还能在文章中找到过渡句或者段落吗.学生通过自己的了解,找出文章中其他过渡段落,并通过此,感受使用此类方法书写文章的好处,为下一步随文练笔做铺垫.
二、 利用随文练笔,学会表达
开展课堂随笔练习的一大好处,就是教师可以趁热打铁,在课文讲授后马上开展写作教学,进而实现语文知识的迁移,促进其对知识点的掌握与运用.一般情况下,不同的文章运用不同的练笔方法.如：
(一)仿写
以段落的仿写为例,对其进行仿写,可以加强句与句之间的联系,并确定这么写的好处.教师对于高年级学生写作教学,经常使用这种方法,如《山中访友》《少年闰土》《真理诞生于一百个问好之后》等,都为教师开展课中仿写随笔提供素材.以五年级《真理诞生于一百个问号之后》课堂为例,因为此文为典型的议论文,作者围绕题目,提出三个实例,即眼球的转动、紫罗兰变色与洗澡水旋涡,都通过自然现象论述,并紧扣论点,使用相同的构段方法.并以发现问题、研究问题与解决问题三个层次出发,以更加清晰的层次呈现在学生面前.首先,开展比较阅读,以相邻三个自然段为例,阅读比较,从内容与结构上进行分析,并能有层次的划分出发现、探究与解决问题的过程.其次,通过三个段落内容的比较,围绕中心探讨论证观念,并能紧紧围绕其展开.再次,让学生回忆此论点还能通过哪种事例证明,为随文练笔提供素材.最后,开展随文练笔,即围绕文章中心内容,根据课文,构建段落,完成练笔.并以此开展仿写,减少写作难度.
(二)扩展
随文练笔中的扩展练习,包括空白处扩展与结尾延伸等内容.小学教材中很多文章,都会有留白,为学生随笔提供条件,教师要充分利用这一点,科学补白,让课文内容更丰满.例如《地震中的父与子》一文中,详细地介绍了人物的动作与语言,也体现了父亲的了不起.经过阅读发现,文章中对儿子的描写就很简单,因此教师可以利用此空白部分,引导学生描写文章中儿子的部分,并开展想象.
另外,关于文章结尾的延伸,小学语文教材中有很多文章没有清晰的结尾,为学生留有更开放的想象空间,此就为练笔提供良好的契机,激发学生续写的积极性.例如《别饿坏了那匹马》文章以作者的情感为结尾,但是此后的具体行动是如何呢?就是学生应该续写的内容,将自己的想象运用于随笔中,可为学生提供更好的创作平台.实践证明,“随文练笔”成功的关键在于准确、巧妙地选择练笔的“生长点”,从而能够真实自然地切入,练笔时有话可说、有情可抒,达到练笔的真正目的.
三、 课中呈现练笔作品,总结写法
教师开展随文练笔的过程,不但要引导学生顺利随笔,还要在教师指导之后,开展课中小结,总结写法.首先,教师观察指导,即学生在随文练笔的时候,教师全班巡查,掌握体与个体的创作情况,有针对性地对学生进行指导,并解决共性问题,围绕课文主体,聚焦于学生练习中,并能有效落实教学目标,促使学生能力的优化.其次,展示作品,当学生完成随笔练习后,就可在班级中阅读展示,共享自己的优美语言与阅读想法,加深学生对文章的理解.最后,教师总结,此从学生阅读与写作两种情况进行总结,帮助其加深对课文的理解,并能明确自己的优点与不足,提升写作能力.
“随文练笔”是跟随阅读教学并相机进行的写作训练,其选择训练的方式和策略科学与否,对小学语文课堂的教学效率有很大影响.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.要想丰富学生的写作内容,需要教师的不断努力,并引导更多学生提升阅读与写作能力,通过课堂随笔,将写作教学日常化,为学生发展提供可行性教育.
参考文献：
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作者简介：
陈秀华,福建省漳州市,福建省漳浦县沙西中心学校.
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