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目录

1. 第一篇计算机培训论文范文参考：信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究
2. 第二篇计算机培训论文样文：增强现实工业培训系统研究
3. 第三篇计算机培训论文范文模板：起重机模拟培训系统若干关键技术研究
4. 第四篇计算机培训论文范例：计算机网络与外语教学整合研究
5. 第五篇计算机培训论文范文格式：基于SimuLog语言的水电站仿真平台研究及实现

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第一篇计算机培训论文范文参考：信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究

当今人类社会已从工业时代步入信息时代,现代信息技术已经渗透到人们的生活、学习、工作等各个方面,信息、知识成为社会中的最基本的资源.信息化社会的发展,客观上要求我们的教育必须变革,以适应信息时代、知识经济以及学习化社会对人才培养的需求.20世纪90年代中期以来,信息技术的迅猛发展和广泛应用引发了全球范围的教育信息化变革浪潮.在教育信息化变革背景之下,全球教育都同时面临着新的机遇和挑战.于是,世界各国都不约而同地表现出对信息技术教育应用问题的极大关切和重视,并把它作为实施2l世纪教育改革的重要途径.而信息技术与课程整合是信息技术教育应用的新阶段,也是教育、教学领域的一场深刻革命,更是深化学科教学改革的根本途径.

大学英语是大学本科课程体系的有机组成部分,大学英语教学是培养和提升大学生文化素养的重要途径之一.随着社会的发展和对外交流的需要,传统的大学英语教学方式与教学方法已经无法满足当前社会发展对人才培养的要求,于是大学英语教学改革被提上了日程.充分利用现代信息技术推动我国课程与教学的改革已经成为整个教育界乃至全社会的共识.近几年来,人们对信息技术与大学英语课程整合进行了深入的理论与实践研究,取得了一定的研究成果.然而,近些年来信息技术与大学英语课程整合遇到了瓶颈,学校在一*规模的人力、物力和财力投入之后,并没有看到人们期望的应用效益和社会效益,教育信息化的作用逐渐引起部分人的质疑和反思.信息技术与大学英语课程整合的过程往往是一个“生态进化”过程,其中技术作为“外来物种”,它的闯入必将变革和影响系统演化,对技术的选择、接纳与融合便成为大学英语教师的重要职责.可以说,信息技术与课程整合的教学成效如何取决于是否拥有一大批具备良好教学技术素养和信息素养的师资队伍.因为教师拥有着是否在教学实践中使用技术、选择使用何种技术、使用多长时间以及怎样使用技术的决定权,是信息技术与大学英语课程整合的关键因素,决定着课堂生态系统的变化与发展.而这一过程受到教师个人因素包括计算机自我效能和认知信念的影响.但是,在当前的研究中,重点关注的是整合模式、教学设计以及对学生自主学习的研究,而对信息技术与大学英语课程整合中教师信念研究还不够,尤其具体在教师的计算机自我效能方面的研究至今还很少有人涉及.当今,对外语教师的研究视角已经开始从分析教师的外显行为转向了外语教师的内在心理机制和认知过程,研究的焦点更加集中在教师的内心世界之中.

计算机自我效能感(computer self-efficacy)是人们对于自己使用计算机完成某一任务的能力的自我判断(Compeau&,Higgins,1995).即:个体对自己使用计算机能力的自信程度,是自我效能感在计算机知识领域中的具体体现.而大学英语教师的计算机自我效能感是一个动态的概念,在信息技术和课程整合的环境下,就是教师对自己能否使用信息技术有效地完成英语教学任务、实现教学目标的能力的主观判断、知觉、信心和信念.

目前国内外对计算机自我效能感的研究证实,计算机自我效能感是影响计算机应用乃至基于计算机和网络教学的重要变量,它和各种基于信息技术的教学活动都存在着密切的关系.对教师计算机自我效能感的相关研究显示教师的计算机自我效能、专业发展以及教学经验是影响教师进行信息技术和大学英语课程整合的关键因素.本人进行的先导研究显示大学英语教师对信息技术所展示出来的自信心程度和信息技术在大学英语课堂中的应用之间存在着很大的关系.本研究在以前研究的基础上,重点探讨聊城大学外语教育学院的教师计算机自我效能和信息技术整合感知之间的关系.这项探索性的研究选择特定的样本总体来检验可能抑制或者鼓励教师进行技术整合的因素.这些因素是教师的计算机自我效能、专业发展和教学经验.通过对数据进行定量与定性分析来探讨在考察的因素中间是否存在着这样的关系.研究结果发现在大学英语教师的计算机自我效能感知和他们的技术整合之间存在着中等的、在统计上显著相关的关系.这种发现也得到了定性分析的支持.本研究的结果对未来的研究,比如说专业发展、继续教育、技术培训还有教师教育项目都有一定的借鉴意义,尤其对处理信息技术与大学英语课程整合中出现的问题提供一些可供借鉴的做法,为当前的大学英语教学改革尽一份绵薄之力.

全文共分为五个部分：

第一部分为绪论.笔者首先论述了该项研究的背景,即信息技术与课程整合的发展、面临的困境以及当前对外语教师研究范式的转变；接着阐述了该研究的目的与意义.

第二部分文献综述.首先,厘清概念.对本文研究背景中的几个概念进行了了阐述.这包括：信息技术；信息技术与课程整合；信息技术与大学英语课程整合.由于教师计算机自我效能也被看作是信息技术与大学英语课程的影响因素之一,因此,在本部分中还对信息技术与课程整合的国内外研究进行了梳理,了解其研究的发展历史,提出了影响信息技术与大学英语课程整合的外部和内部障碍,在文献综述的基础上提出了本文研究的问题.其次,阐述了本文研究的理论视角,计算机自我效能,由于计算机自我效能是自我效能理论在计算机领域的运用,是自我效能的下位概念,所以先对自我效能进行了深度解析.

第三部分对计算机自我效能这一核心概念,进行了详细阐述.目的是对计算机自我效能的定义、形成、测量、维度、分类、作用以及未来研究方向等进行深度解析,为本研究奠定坚实的理论基础.

第四部分为研究方法.本文采用定性与定量研究相结合的方法,研究考察大学英语教师关于他们有效使用教育技术能力的信念或者说他们的计算机自我效能和他们在课堂教学中进行技术整合的现有水平.本文采用了一系列的调查问卷例如教师的计算机自我效能量表（CSE）、教师技术整合自我评估量表（TISA）等等,探索聊城大学外语教育学院的教师计算机自我效能和信息技术整合感知之间的关系.教师的计算机自我效能感本质上是教师的主观感受,因此采用自我汇报的调查问卷容易带有主观倾向,并且与实际的课堂教学行为有时会出现不符的现象.所以笔者又进行了访谈、课堂观察等质性研究,来作为对量化研究的有力补充,也可以发现一些新的视角和问题.

第五部分为研究结果和分析.结果发现在大学英语教师的计算机自我效能感知和他们的技术整合之间存在着中等的、在统计上显著相关的关系；而教师的教学经验以及专业发展的周数与教师的计算机自我效能之间并不存在相关性.这种发现也得到了定性分析的支持.

第六部分为结论、讨论和未来研究建议.总结本研究的主要结论,提出了如何完善我们的教师发展项目以及提高教师的计算机自我效能的措施,最后指出有待进一步研究的问题.

第二篇计算机培训论文样文：增强现实工业培训系统研究

工业培训作为一种积极推动个人和企业不断向前发展的重要手段,能够帮助培训人员掌握相关技能,提高工作效率.然而传统的培训模式存在培训费用过高以及培训时间、地点不灵活等问题.近些年来,基于虚拟现实技术的培训方式逐渐走入了人们的视野,并有了一定范围的应用.虚拟培训弥补了传统培训模式的不足,但同时也存在一定的问题,例如对现实世界的渲染工作量太大、沉浸感不强、不能很好的提供在线支持等.

增强现实技术通过将计算机合成的信息与真实世界融为一体,比起传统的虚拟现实技术,可以减少无谓的虚拟世界渲染,更有利于提升培训人员的参与感和真实感；移动计算技术和计算机支持的协同工作技术的出现,可以让培训人员不受时间和空间的限制,随时随地获取信息,实现泛在学习,并使在线协同支持的培训模式成为可能.综合以上三种技术,本论文提出了移动协同增强现实技术,并将其应用于工业培训领域.此外,随着便携式智能终端的发展和普及,基于这类设备的教育应用也越来越广泛,本论文结合便携式智能终端的特点,进行工业培训自助学习方式的探索.

本论文从工业培训的现状出发,指出目前的培训方式在运用信息技术支持手段方面存在的不足,在情境认知等学习理论指导下,运用移动协同增强现实技术,设计了一个面向培训人员的增强现实工业培训系统(Augmented Reality Industrial Training System,简称ARITS).重点探讨了该系统的设计、开发、实现、案例应用与评价等问题,目的是为工业培训人员创设虚实结合的培训平台,作为传统培训模式的有效补充,以利于其综合知识的学习和实践操作能力的培养.归结起来,重点有以下几方面的工作：

1.在探究相关理论的基础上,进行学习环境模型和系统架构的设计

2.在学习环境模型和系统架构基础上,进行系统总体设计,阐述系统体系结构和关键技术.

3.基于总体设计,进行系统开发和实现.

4.将系统应用于实际案例,并对案例进行分析和评价.

本论文共分六章,在逻辑上分成两个部分：

第一部分主要是理论、概念与技术方法的剖析：首先提出本论文研究的问题,接着对本研究涉及的相关概念、国内外研究现状、相关技术进行分析.重点探析了增强现实技术支持工业培训的相关概念,其中包括学习支持系统、增强现实技术、移动协同增强现实技术及其在工业培训领域的应用.然后在借鉴相关学习理论的基础上,结合本研究特点,进行ARITS学习环境的设计.

第二部分主要是ARITS系统的总体设计、系统开发与案例应用：进行了ARITS的总体设计,具体包括ARITS的体系结构、系统组成.重点论述了系统实现的几个关键技术、开发工具的选择,并给出ARITS系统原型.结合开发的系统,设计了三个具体案例进行实现,其中涉及增强现实培训环境的搭建、协同式培训和自助式培训两种方式的实现,以及基于可穿戴计算机和便携式智能终端的实现等.接着,对应用案例的参与人员进行调查和测评,对培训过程进行记录,实现有效的反馈和评价.论文最后简要的回顾和总结了本研究的目标、意义、阐明研究的成果、创新性与不足,以及下一步的研究内容和方向.

增强现实作为一种新兴技术,其在教育培训领域中的应用具有前沿性.实践表明,增强现实工业培训系统能够提升培训学员实际操作能力和知识学习能力、有效提高培训质量,系统的研究和实现为该领域未来的研究奠定了一定的理论与实践基础.

第三篇计算机培训论文范文模板：起重机模拟培训系统若干关键技术研究

虚拟现实是一种先进的、自然的、直接的人机交互技术,它能够同时提供诸如视觉、听觉、触觉等多种感知,允许用户与计算机中的模型进行实时交互,并使他们获得与真实世界相似的体验.随着计算机技术的迅猛发展,虚拟现实技术的研究越来越深入,其应用领域也越来越广泛.

模拟培训系统是一种集成了传感器技术、计算机接口技术、三维实时动画技术、人工智能技术、数据通信技术、网络技术、多媒体技术等先进技术于一体的仿真系统,它不仅具有节能、安全、经济等优点,而且培训不受时间、气候、场地的限制.借助虚拟现实技术的3I特性——沉浸(Immersion)、交互(Interaction)和构想(Imagination),受训者可以沉浸在虚拟操作环境当中.根据虚拟环境提供的视觉、听觉和触觉反馈,直接感知操作对象的结构和工作原理,构想操作动作要领,体验在现实世界中经常发生或者极少发生的各类生产工况,并取得令人满意的培训效果.

起重机是一类广泛应用于冶金、制造、港口、水电、建筑等行业的物流运输设备,同时,起重机也属于特种设备的范畴,起重机司机必须经过严格的安全技术理论学习和安全技术操作实践,考核合格之后方能获证上岗.目前起重机司机受训的实践操作与考核环节大部分是在租用工厂的起重机上进行,这种方式虽然能够使受训者获得直接的受训体验,但也存在较大的安全隐患,同时具有受训资源受限、能耗浪费大、考核评估缺乏客观性、培训效果不尽如人意等缺点,这给当前起重机司机的培养工作带来了极大的挑战.研究并开发性能卓越、功能强大的起重机模拟培训系统并将其用于起重机司机的培训工作,是迎接这一挑战的最有效方法,本文即是在这一背景下选题并展开研究的.

本文针对起重机司机培训的特殊要求,分析了起重机模拟培训系统的特点与组成,建立了融合技能训练和理论知识教学于一体的培训实施框架,并对其中的建模理论与方法、纹理特效与性能优化技术、可运动的虚拟人体建模及其自由变形方法、适于起重机受训环境的视景显示方案、面向操控的人机交互技术等内容进行了系统、深入的研究.论文选题具有重要的理论意义与实用价值,取得的成果和创新点主要有,

1、提出了一种新的模拟培训的实旋框架,指出模拟培训系统不仅应该具有模拟操作功能,还要具有理论知识教学功能,针对起重机司机培训的要求,给出了一种系统组成结构,并采用多层次的视景模型以适应不同的培训目的.

2、研究了基于景物几何的起重机虚拟场景的建模方法.根据起重机工作场景不同组成部分的结构特点采取了有针对性的建模策略,建立了包含大车、小车和取物装置等主要运动构件的层次模型,基于模板文件实现了可参数驱动的箱形梁虚拟建模,解决了系列化箱形结构的快速建模问题,基于面向对象技术设计了若干典型型材的自定义原型节点,可以实现快捷方便的型材虚拟建模.

3、研究了纹理特效与性能优化技术.采用具有透明度信息的纹理图像,实现了基于简单造型节点和纹理映射技术的桁架结构建模,基于多重纹理的光照技术,实现了箱形梁内部场景的移动光照效果,从文件的优化、模型的优化和纹理的优化三个方面出发,研究了VRML场景的优化处理技术,采用Bsp树对场景模型进行组织和管理,有效地控制了三角形面片的渲染数量.

4、研究了基于骨架的虚拟人体建模方法,结合人体关节的国际标准H-Anim及其中的四种关节层次,利用插补算法实现了关节的运动控制,利用FFD技术实现了人体腰部的弯曲变形.

5、研究了视觉和操纵两方面的若干人机交互技术.分析了目前起重机模拟培训常用的几种视景显示方案,提出了一种基于增强现实的显示概念,并对其中若干问题的实现方法进行了探讨,研究了基于操纵的人机交互技术,通过时间或造型位置与起重机运动参数之间建立的联系,实现了两种典型的虚拟控制器,提出了一种基于虚拟键盘映射技术的物理控制器解决方案,设计了一个小巧、灵活的控制盒原型,可以方便地操作虚拟起重机并实现有关运动.

本文的研究没有也不可能包含起重机模拟培训系统中的所有问题,但希望以本文的研究为基础,对相关理论和方法的研究能够得到延续和发展,起重机模拟培训系统也能够尽快得以实用.

第四篇计算机培训论文范例：计算机网络与外语教学整合研究

从上世纪90年代起,以计算机网络为核心的现代信息技术突飞猛进地发展了起来,并迅速地进入了社会各领域.应该说,任何技术一旦被引入某个实践领域,便会引起该领域的极大改观,甚至是革命性的变化.计算机网络技术进入外语教学领域,当然也会改变传统外语教学的信息传递通道、教学内容与活动的整合形式乃至教学过程,也使教学结构形式及其构成要素发生巨大的变化,促进教学理念的更迭,导致教学的价值判断及评价标准的变化.鉴于这些变化,我们势必要研究如何使计算机网络与外语教学很好地整合起来,探索整合的有效手段、方法和模式.尤其是在当前大学英语教学改革的形式下,这些研究显得异常地重要和紧迫.

本论文主要就是针对大学英语教学改革中计算机网络与外语教学的整合进行探索性研究,重点是要攻克整合后外语教学所面临的难题与困惑,运用外语教学的适用理论对整合的各个方面进行阐述和论证.为进行全面而深入的研究,本论文重点针对“基于计算机与课堂的英语教学模式”所涉及的5个方面的问题,展开实证研究.这5个方面的问题是:

1.计算机与外语教学在模式中究竟应该是何种关系如何实施信息化教学模式

2.各院校(试点的和非试点院校)是如何实施新模式的是否达到预期的效果

3.教师对当前大学英语教学改革及新教学模式有何看法,包括他们的教学信念(观念)以及对新模式的认知和适应程度等如何进行培训

4.目前大学英语教材是否与新模式的实施相匹配教材应如何改进

5.根据目前教学上的变化,应怎样完善我们的外语教学系统

上述5个研究问题有着相互关联的内在涵义和逻辑顺序,由此引申并确定相关的变量作为数据收集和研究的基础.通过大量的实地考察和数据分析,本论文对上述5个方面问题进行了全面而深刻地阐述和探讨,产生了一些颇具学术创新与参考价值的观点,具体描述如下:

1.计算机网络与外语教学整合后,课程的构成范式发生了变化,其构成范式从传统的“2+1”模式(理论、方法+课程或教材)转变为“3+1”模式(理论、方法、技术+课程或教材),即教学理论、教学方法、信息技术(教育技术)体现于课程或教材之中.课程构成范式的改变是计算机网络环境下外语课程定位的首要特征之一.

2.计算机网络与外语教学整合后,计算机开始从辅助的地位走向了教学的前台,也就是说计算机在课程中的地位得到了根本性的改变,已成为课程的一个有机组成部分,成为整个教学中的一个要素.

3.计算机网络与外语教学整合后,教学模式发生了变化,传统的教师中心模式被打破了.外语教学不仅强调要以学生为中心的教学模式,而且更加强调运用现代信息技术促进学生自主学习的信息化教学模式.

4.计算机网络与外语教学整合后,教材的结构发生了变化,都变成了立体式、多媒化的教材.但从目前的现状来看,教材的立体式都体现在教材构成的物理概念上,尤其是网络教学内容成了纸质教材的翻版,而教材的有效构成应该是网络内容是纸质课本的延伸而不是翻版.有鉴于此,本论文提出了大学英语第五代教材的研发构想.

5.计算机网络与外语教学整合后,教学要素发生了变化,不少传统要素(如教材、内容、方法等)被新的要素(如多种媒体、网络内容、技术方法等)所替代.要素的变化自然地打破了传统外语教学系统环境的平衡.失衡的教学环境又导致了许多失调现象的发生.外语教学原有的生态平衡被打破了,教学系统不能自然、和谐、高效地运转.可见,要使计算机网络与我们的外语教学自然地整合起来,使教学系统保持动态和谐,就应以生态学视角来重新审视它.外语教学生态系统的运转必须注重这样两条原则:一是能稳定教学结构,兼容教学要素,二是能制约教学运转,促进个体发展.从生态学角度来看,兼容、动态、良性是和谐教学生态系统的本质.子系统的变化和发展要有利于大系统的整体变化和发展,达到相互作用、相互促进的良性循环.

整个论文由七个章节组成:第一章重点综述外语教学有关教学模式方面的相关理论.论文将从基本的理论模式入手,逐渐过渡到外语教学的实践模式,并以此将引申至当前这一新模式的理论内涵,深入阐述信息技术与外语课程整合需要理论支撑的趋势.第二章为研究的总体设计框架,包括方法、途径、对象、工具等.数据的收集将集中在5个研究问题上,既有定量研究数据又有定性研究数据.第三章为数据的分析和探讨.整个探讨将在理论和实践的两个层面上进行.主要探讨计算机与外语教学的关系,就目前教学情况而言,提出计算机与外语教学关系的本质所在.第四章将在前几章的基础上,对计算机网络环境下的外语教学模式进行研究.整个研究以部分学校的抽样调查为基础,重点阐述了“基于计算机与课堂的英语教学模式”的实施过程和现状,指出我们在教学中应该注意发挥各模式的优势,根据教学的具体目标、过程、条件及学生情况选择恰当、合适的教学模式或模式组合,灵活运用.第五章主要就外语师资队伍建设展开探讨和研究.本章首先就教师队伍现状进行了调查,然后根据调查的分析结果提出了教师培训的一些建议,包括教师素质、信息素养、信息‐教学能力的培养等方面.第六章为教材的开发和研究.本章将从当前的大学英语教学改革的目标出发,借鉴大学英语教材发展的经验,对现有教材进行探索性分析和评估,并在此基础上提出第五代大学英语教材的研发构想.第七章为结论部分.计算机网络进入了我们的外语教学模式后,传统的外语教学环境被打破了,出现了许多变化和失调现象.如何使失衡的教学环境重新走向平衡,使新模式能和现有的教学系统协调发展本章将从生态学的基本理论出发对此进行重点探讨,使外语教学重新进入兼容、动态、良性的发展轨道.

本论文是由引言和七个章节所构成的一个有机整体,各章节既可以独立成篇,又与其他章节构成逻辑上的内在联系,从整体上对计算机网络与外语教学整合进行了全面而透彻的研究与探讨.论文所探究的内容无疑将对我国的外语教学,尤其是对当前的大学英语教学改革具有积极地推动意义,论文所表达的观点也颇具学术创新的参考价值.

第五篇计算机培训论文范文格式：基于SimuLog语言的水电站仿真平台研究及实现

二十一世纪以来,科学技术飞速发展,系统仿真技术日渐成熟,完整的系统仿真学科体系已经形成.仿真技术在国内外多个领域取得了飞速的发展,应用越来越广泛,包括电网、变电站、核电、火电、化工、航天等领域,部分领域达到了国际先进水平.

目前,我国水电仿真技术还比较落后,缺少成熟、通用的产品.伴随着近十来年水电建设的大发展,从业人员大幅增加,新员工培训任务加重,一大批大型、特大型机组投运,水电在电网中的比重增大,安全性要求、复杂程度均大幅提高.研究通用的水电站培训仿真平台,变得极为迫切.

作者研究了常见的仿真建模方法,采用源于大的复杂系统分解的模块化建模思路.在连续系统的计算机仿真中,主要的数值计算工作是对微分方程(或状态方程)求解.本文分析了模型求解的几种数值积分法,选择更为实用、通用性更强的离散相似法作为传递函数、状态方程的数值解法,给出了典型环节的离散相似模型,在此基础上,结合模块化建模思想,提出并采用了面向结构图的建模方法.这种建模方法不仅适用于线性系统,还可应用于非线性系统.

计算机仿真系统需要对水电站整个生产过程进行模拟仿真,建设与实际水电站相似的“数字水电站”.本文通过对水电站设备进行分类,建立了模型框架体系,重点分析了水轮发电机的建模原理,通过派克方程,建立发电机的基本方程.此外,本文还简要描述了调速器模型、励磁系统模型、引水系统模型、水轮机模型等.

水电站计算机仿真系统需要将上述算法、数学方程用计算机能识别的方式进行描述,并以计算机软件的方式加以实现.传统仿真程序包的模型软件具有较大的弊端,而采用仿真语言可以使建模人员将精力集中于所研究仿真对象.本文在国内开创性地采用了国产仿真语言SimuLog (Simulation Log,缩写为SimuLog,一种通用仿真语言,作者导师自主研发的成果),首先阐述了SimuLog的重要意义,并在导师原有研究成果基础上进一步完善了描述语言的语法规则、编译器和解析器,提出了SimuLog优化设计方案.在此基础上对典型环节、水轮发电机模型进行了解析运行,证明了SimuLog正确、可信赖.

本文在国内首次完整地采用与监控系统一体化设计运行的平台支撑技术,完成了OTS2000(Operator Training Simulation,缩写为OTS,操作员培训仿真)的软件总体架构设计、功能设计、数据库结构设计,并对OTS2000软件平台进行了实现.此外,本文还对海量数据存储与工况再现、数据库中间件、学员动态分组等技术进行讨论.本文对先进的智能考核评分系统进行了详细描述.

本文最后结合瀑布沟运行仿真项目对OTS2000加以应用.针对国内大型数字水电仿真项目成功经验不足的现状,描述仿真项目实施过程中的具体问题,包括应搜集的技术资料、联合开发内容、流程描述模板、统一命名规则等,对于其他仿真项目的实施,具有一定的借鉴意义,使OTS2000在实践中得到检验.

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