电气概论论文范文参考 电气概论毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇电气概论论文范文参考：国内外创造学发展比较研究
2. 第二篇电气概论论文样文：晚清期刊中的科学话语研究
3. 第三篇电气概论论文范文模板：日本钢铁产业国际竞争力研究
4. 第四篇电气概论论文范例：电化教育在中国的传入及其学科建构
5. 第五篇电气概论论文范文格式：绿色技术创新的制度研究

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第一篇电气概论论文范文参考：国内外创造学发展比较研究

本文以历史、现状与未来为逻辑线索逐步展开论述.首先,考察了国内外创造学发展的历史轨迹、国内外创造学理论研究的相关重要内容.其次,以案例为视角探析了国内外发明创造、创造教育及创造学传播等现实概况.最后,对中国创造学未来建设与发展进行了思考,并提出相应的实践思路.

从宇宙生成论的角度看,广义的“创造”具有自然生成性.从人类出现的那一刻,创造的思想便伴随着创造的行为孕育而生.人类创造思想与方法为这个世界增添了丰富的内涵,同时,不同民族迥异的创造思想与方法在自然与社会的双重场景中,便呈现出其本有的同存共生性.在这个拥有不同创造思想与方法的世界共同体中,各民族创造思想与方法可以交流、取长补短,以达为我所用.因此,通过国内外创造学发展比较,以吸收其他国家和地区创造学发展的先进理念与经验,为我国创造学发展提供借鉴.

本文根据国内外创造学发展与研究现状,通过文献调研、专家咨询等方式收集国内外创造学发展与研究的相关资料,运用归纳演绎、综合分析、比较分析、案例分析等方法,按照历史、现状与未来的逻辑思路对国内外创造学发展进行了探讨,具有鲜明的现实意义.

1.回顾了国内外创造学发展的历程与现况.现代创造学于20世纪30、40年代诞生于美国.1950年吉尔福特(Guilford)就任美国心理学会主席时,发表振奋人心的创造力演说,进一步推动了创造力研究与心理学的结合.之后,创造学理论与创造技法便广泛传播到世界其他国家.从国外创造学发展现况看,发达国家与地区重视创造力的理念已明鲜地融入政府相关政策制度中,高等院校成为创造力开发、研究的必要场所,民间组织在普及、提升创造力过程中发挥了重要作用,创意文化成为创造力开发、研究与普及的重要环节之一.中国创造教育在20世纪30、40年代被提出,但没有形成主流.在中国台湾省20世纪50、60年代,开始创造学研究,而在中国大陆20世纪80年代初才开始创造学研究.总体看,晚起的中国创造学,在理论上已取得了丰硕成果,在实践上已建立了许多创造、创新实验基地.同时,不断加强与国内外创造学团体合作交流.但与国外发达国家创造学相比,仍存在诸多问题.

2.比较分析了国内外创造学发展理论相关主要内容.国外创造学理论主要集中在以创造心理学为基础的理论研究,以创造技法为重点的创新应用研究,以创造力培养和开发为重点的创造教育研究,尤以美国、日本、前苏联等发达国家最为显著.总体看,中国创造学在借鉴国外创造学理论研究内容与方法的同时,也形成了少数具有代表性的理论色彩,如以创造心理学为基础的创造学理论、中国化马克思主义创造学理论、中西结合的现代创造学理论、行为创造学理论等.然而,相比国外创造学理论,中国创造学理论研究仍有许多空白之处.

3.以中日发明创造为例,比较分析了国内外发明创造相关内容.日本很注重发明创造,也很注重专利制度的建设.正是专利制度与发明创造形成了有利的互动机制,自20世纪90年代以来,日本发明创造一直处于世界前位水平,尤其是发明专利更显优势.与日本相比,中国发明创造较显弱势,特别是发明专利更显不足.通过对中日发明创造及相关情况比较,发现中日发明创造认知观与实践观之差异,为寻求今后中国创造学发展提供有益之借鉴.

4.以中美高校创造学课程设置为例,比较分析了国内外创造教育现况.美国高校创造学课程设置,及其所形成的创造力开发、培育体系,与美国社会创造、创新实践有着紧密联系,对美国经济社会发展产生了重大作用.据有关资料显示,当前,创造学观念与方法普遍存在于美国各类学校中,且.美国大多高校开设了创造学课程.中国高校创造学课程设置相对美国高校而言,还显得相当薄弱.在中国高校中只有100多所开设创造学课程,且中国创造学理论研究,与创造、创新实践脱节甚大.通过考察中美高校创造学课程的相关情况,以*中外创造教育之差距,为我国创造学发展提供些许启示.

5.以两岸创造学组织开展创造力活动为例,比较分析了中国海峡两岸创造学传播现况.自20世纪50、60年代,中国台湾省创造学民间组织活动对创造学思想传播、创造力开发发挥了重要作用,为台湾地区创造学发展奠定了丰富的理论与实践基础.尤其自2000年以来,台湾当局发表“创造力白皮书”,更显台湾地区对创造学传播、创造力开发的重视.80年代初,创造学思想引入内地.自此,中国发明创造协会、创造学会、创意产业协会及文化创意产业协会等各类创造学相关组织也相继成立,有效地促进了中国创造学与国际创造学接轨.通过海峡两岸创造学民间组织活动等情况比较,进一步探索中国创造学积极有效的发展空间.

6.分析了中国创造学学科地位的困境因素,提出了中国创造学未来建设与发展思路.与国外发达国家创造学理论相比,中国创造学理论有其不完善之处,这是制约中国创造学建设与发展的内在因素,同时,也有教育、家庭、社会等外在深层次环境因素的影响.通过对中国创造学建设与发展的不利因素分析,从中国文化视角提出了相应思路：即从生生到创造不息、从求放心到创造之道的中国创造学建设与发展框架及实践方法.同时提出中国创造学建设与发展的“内圣外王”人格转化观.要之,中国创造学建设与发展是以马克思主义为灵魂、以中国优秀文化为基础、以中西思维互补为手段的综合创造、创新观的体现.

总之,本文只从局部考察了国内外创造学发展的相关情况,有只见树木不见森林之嫌疑.但从国内外创造学发展不同侧面进行探讨,具有鲜明的针对性,能多视角直击讨论对象的关键.因此,本文重点剖析了国内外创造学发展较为重要的领域,通过比较分析,发现别人长处,寻找自己短处,以达对中国创造学建设与发展的启示.

第二篇电气概论论文样文：晚清期刊中的科学话语研究

晚清期刊中的科学话语传播是在西学东渐、西力东侵的历史格局中进行,与科学话语传播结伴而行的是科学话语体系的建构.而晚晴科学话语体系的构建,经历了酝酿期、萌芽期与初步形成期三个不同的阶段.其中酝酿期以传教士的格致话语传播为主,萌芽期以维新报人的格致话语传播为主,初步形成期则以辛亥报人的科学话语传播为主.从格致话语传播到科学话语传播的嬗变,就是晚清期刊科学话语体系建构的内在理路与外在表征.格致话语与科学话语代表着两条不‘同的传播路径.一条是传教士格致话语传播路径,基本上沿袭明末清初传教士的“以学辅教”的宗旨,用中国传统文化中的“格致”来指称Science,“科学”一词直到1905年间,《万国公报》上才开始使用“科学”词汇.传教士格致话语中的“格致”更多的是指称狭义上的科学,即自然科学,尚属“小科学”的范畴.并概述格致的本义、方法、分类、功能与精神等方面.鉴于晚清科学话语体系的构建实指中国人的自主构建,传教士只是起着一个*与播种的作用.传教士中文报刊在格致话语传播过程中形成了两个不同的传统.一个是《察世俗每月统记传》为代表的的“《察世俗》传统”,“以阐发基督教义为根本要务”,科学内容很少,属于宗教期刊.另一个是以《东西洋考每月统记传》为代表的“《东西洋考》传统”,以科学为主,宗教次之,类似世俗期刊.首先是“《察世俗》传统”主导,然后“《东西洋考》传统”取而代之.19世纪60年代以前,“《东西洋考》传统”一直被《遐迩贯珍》、《六合丛谈》、《中西闻见录》与《格致汇编》等传承.《中国教会新报》创刊后,两种传统共存.《万国公报》介绍了西方一些格致新闻、格致成果与格致理论,并产生了深远的社会影响.1907年终刊后,传教士格致话语传播式微,“《察世俗》传统”回归主导.但“《东西洋考》传统”并未消亡,仍然被维新报人与辛亥报人所传承.

另一条路径是中经日本的科学传播路径.维新报人与辛亥报人掀起了科学话语传播的两次*,具有“以学辅教”之表征.内容有区别,前者重视科学知识与科学新闻的介绍,是第一阶梯传播.后者更侧重于形而上的科学话语传播,是第二阶梯传播.并使用日文中的“科学”来指称Science.国内最早使用“科学”既非康有为,也非严复,而是《实学报》(1897年11月15日),但因未署名而难以确定身份.20世纪初“格致”与“科学”共存与混用,1905年以后,“科学”词汇才逐渐淘汰“格致”.日本成为了戊戌维新时期与辛亥革命时期科学话语传播的主要*与信息来源.而日本国内的“科学”原本就有“大科学”与“小科学”两种发展趋势,但输入中国并产生深远影响的是“系统之学”的“大科学”.

晚清期刊科学话语传播主要具有信息传递、科学启蒙两项功能,与当时社会变迁与文化转型形成互动.一方面,科学话语传播是观念革命的助产士,也是认知图式变革的加速器,对人们的认知方式、认知的地理空间与知识结构都产生了深远影响.宏观的宇宙天体、中观的人事社会与微观的物质世界都逐渐纳入人们的认知范围,科学的理性精神、怀疑精神和创新精神逐渐被人们所内化,科学传播所催产的这种深层变革,使得人们的思维模式与行为方式发生变化.另一方面,科学不再是奇技淫巧与旁门左道,而被正名,这是科学发展的外在要求.科学话语传播过程是近代科学的中国化过程,也是中国古代科学文化与西方近代科学文化之间碰撞与融合,并促成了中国古代科学的近代转型.

晚清期刊科学话语传播有五项特征,即信息源上的外源性、传播途径上的单向度线性传播、传播绩效上的局限性、生长周期上的短暂性、话语体系构建上的渐进性等.科学传播层面上,晚清期刊科学话语传播为新文化运动提供了宝贵的思想资源与理论基础,是新文化运动的先声,而新文化运动是对晚清期刊科学话语传播的传承与发展,是必然的发展趋势,二者一脉相承.

第三篇电气概论论文范文模板：日本钢铁产业国际竞争力研究

建国以来我国钢铁产业发展取得举世瞩目的成就,从1949年全国钢铁产量占世界比例不足0.1%,位列世界第26位,到如今成为全球最大的钢铁生产国和消费国.同时也必须清醒的认识到,我国钢铁产业与世界先进相比仍存一定差距,并且面临许多问题.因此,如何缩小与世界先进的差距,解决存在的问题对我国钢铁产业发展具有重要意义.

战后的日本钢铁产业发展十分迅速,从20世纪50年代中期开始,不到20年的发展,便确立了其在世界钢铁产业中的领先地位,而且此后一直保持着很高的国际竞争力水平.日本钢铁产业的发展经验,对我国钢铁产业有借鉴意义,有助于提高我国钢铁产业国际竞争力水平.

产业国际竞争力,是从20世纪80年开始,以经济全球化为背景兴起的新的经济学分支.在有关产业国际竞争力的理论中,美国哈佛大学迈克尔波特教授提出的“国家竞争优势”理论被广泛接受,其在进行一国产业国际竞争力成因分析时非常适用.而本课题的正是以此为主要理论依据,从影响因素入手对日本钢铁产业国际竞争力进行分析研究.

本论文共分为10章：

第1章是导论.阐明了本文选题背景和意义,回顾总结了有关课题的国内外研究现状,介绍了文章所采用的研究方法,论文主要内容,并指出了研究的创新与不足之处.

第2章是产业国际竞争力的一般分析.本章对“产业”的内涵进行了讨论,简述产业的不同分类方法；回顾了“国际竞争力”和“产业国际竞争力”概念的提出,讨论了产业国际竞争力的内涵及对其进行衡量和分析的指标体系；界定了钢铁产业的范围和特征,讨论了钢铁产业国际竞争力的影响因素,并提出钢铁产业国际竞争力分析的框架.

第3章是产业国际竞争力相关理论综述.本章回顾了绝对优势和比较优势理论、要素禀赋理论、新贸易理论等三大经济学理论体系的内容,并分别简要讨论了这些理论对产业国际竞争力研究的适用性.此后,回顾了“国家竞争优势”理论的提出,总结了“国家竞争优势”理论的核心内容“*模型”的主要内容.

第4章是战后日本钢铁产业国际竞争力历史演进.本章以日本经济变化为主线,回顾了战后以来日本经济各发展阶段钢铁产业国际竞争力的演进情况.按照经济恢复阶段（1945～1955年）、经济高速增长阶段（1955～1973年）、经济低速增长阶段（1973～1989年）、泡沫经济阶段（1989～1999年）和2000年以后的划分归纳了日本钢铁产业国际竞争力水平的演化过程.

第5章是生产要素对日本钢铁产业国际竞争力影响分析.本章对资本、技术、资源和劳动力四类生产要素如何影响日本钢铁产业国际竞争力进行了分析,得出：资本要素在产业扩张阶段具有推动作用,在其后的阶段中有保障作用；技术要素在产业发展各阶段都具有推动作用；资源要素对日本钢铁产业国际竞争力影响复杂；劳动力要素在产业发展不同阶段中的双重性影响.

第6章是需求条件对日本钢铁产业国际竞争力的影响分析.本章分别讨论了内需和外需对日本钢铁产业国际竞争力的影响,得到无论是内需、还是外需,抑或是其中的某一方面都无法自始至终的影响日本钢铁产业国际竞争力的走向,甚至是起到足够重要的积极或消极的作用,须要分层次分阶段的区别看待需求条件对日本钢铁产业国际竞争力的影响.

第7章是相关及支持产业对日本钢铁产业国际竞争力的影响分析.本章从钢铁产业供应链的上下游两端入手,通过日本海外资源开发、钢材流通体系、原燃料运输业发展三个方面的讨论,分析了主要支持产业对日本钢铁产业国际竞争力的影响.得出日本在钢铁产业供应链条的上下两个环节都对日本钢铁产业发展起到了切实的支持作用,体现出系统性、高效性以及很高水平的战略眼光,对日本钢铁产业国际竞争力起到十分积极影响.

第8章是企业因素对日本钢铁产业国际竞争力影响分析.本章按照企业内部管理、企业间关系和大企业并购三个层次对企业因素的影响进行讨论.分析了日本钢铁企业内部的管理体制、计算机应用和企业内教育等管理手段；考察钢铁产业内部不同形态生产企业的结构、分包制以及日本钢铁企业系列化；重点关注了日本钢铁产发展过程中两次重大的企业间并购.得出企业要素推动和促进日本钢铁产业国际竞争力提升的结论.

第9章是历史机遇和政府因素对日本钢铁产业国际竞争力影响分析.本章讨论了发生在日本钢铁产业发展关键节点上的历史事件及日本政府行为对日本钢铁产业国际竞争力的影响.验证了波特*理论中关于机会和政府因素会影响一国产业国际竞争力的论断,得出日本钢铁产业的发展与几次历史事件的密切关系,以及政府行为对日本钢铁产业的走势影响作用.

第10章是日本钢铁产业国际竞争力的经验及对我国的启示.本章简述了我国钢铁产业发展的现状,指出面临的主要问题；总结了日本钢铁产业国际竞争力在产业协调竞争、产业链完善、产业结构合理和经营管理创新四方面的经验；结合日本经验和我国的现实情况,对我国钢铁产业的提出了规范市场竞争秩序、加强钢铁产业上下游产业链建设、企业联合与协调经营相结合、重视企业经营管理四方面建议.

第四篇电气概论论文范例：电化教育在中国的传入及其学科建构

纵观世界范围内的教育发展史,教育与技术一直如影随形.历次教育变革均为新技术在教育中运用的结果,反过来,教育改革又推动了教育新技术的发明与创新.这种教育与技术之间的融合与互动,有力地促进了人类文明的前进与发展.时至近代,西方数百种新技术的发明与创新,推动了整个世界文明的进步.其中,一些媒体技术如幻灯、电影、广播等在改变人们休闲文明的同时,也悄然进入教育领域,改变着人们接受教育的方式.19世纪末20世纪初期,在近代西学东渐的过程中,凝聚着西方近代科技文明与智慧的幻灯、电影,跟随传教士播撒基督教义的征途一路东进到中国,由最初传扬基督教义的工具转变为辅助教育发展的物件,并逐渐被国人接受和运用.由于其独有的科技特质与便捷的教育优势,被时人称为中国教育发展的利器,特称为“电化教育”,广泛运用于中国社会及学校教育领域,并在此基础上促发了中国电化教育学科的诞生.正是电化教育的引入,推动了中国教育的平民化与普及化,在成为中国传统教学手段的有益补充、引起中国教育方式变革以及促发中国教育手段现代化的同时,还成为中国教育现代化进程中的重要推进力量.电化教育传入中国的历史,就是中国教育界追求教育手段现代化的奋斗求索史.由是可见,研究电化教育的传入对中国教育改革的推进作用、电化教育学科的建构以及电化教育理论中国化过程有着一定的积极意义,无疑对信息化环境下利用媒体网络技术与通信技术发展中国教育、促进信息化教育良性发展以及实现教育强国梦想,有着重要的历史总结意义与现实借鉴价值.那么,新兴的媒介技术如何传入中国,又如何与中国的教育耦合在一起,如何被中国教育界接纳与吸收,电化教育学科又是如何创建的在这一系列事件背后,充当传播者角色的是哪类群体,传播的载体又是什么这些传播者与传播载体在不同时段内传播了什么,对中国教育有何影响中国电化教育学科是如何构建的,电化教育的传入与学科构建有何关联基于对此类问题的思考,本题研究以传播学理论中的拉斯韦尔模式为基本分析框架,对电化教育整个传入过程中的传播主体、传播渠道、传播效应也即实践表征、中国教育界的接纳与吸收以及由此构建电化教育学科的历程,进行了系统的梳理与探讨.同时,在19世纪末20世纪上半叶电化教育传入中国植根并得到生发与成长的过程中,由于其时中国社会之动荡起伏与时代的变迁更迭,电化教育在中国的引入过程中,其引介主体与传播载体在传播内涵上均随之而呈现出不同的变化,呈现出极为明显的时代面貌与阶段特征.缘此,结合传播学5w传播模式与电化教育传入中国的实情,将研究内容做出如下章节安排：首先为导论部分,主要陈述了选择本论题的学术缘由、现实原因以及研究意义；对电化教育、传播等相关概念进行界定；交代了选题的范围；对选题所处领域的既有成果进行梳理,阐明了学者们的主要研究观点,并对现阶段的研究现状予以分析；介绍了与选题比较契合的理论与方法.第一章分析了电化教育传入的时代背景.主要内容包括近代西方各国电化教育的萌生与发展；近代中西教育与科技发展上的势差；电化教育在近代中国传入的早期宗教基础、文化背景及时代要求.第二章梳理了近代电化教育传入的社会主体,即传播者.包括分析电化教育传入的中西群体如传教士及其*组织——基督教青年会、早期出洋的国人、教育考察者、留学生以及外国来华的教育人士等对电化教育的介绍与传引,阐明电化教育传入过程中不同传播主体的地位与作用.第三章阐述了近代电化教育传入的纸媒载体,即传播渠道.包括近代百科全书式的报纸——《申报》,教育类杂志的主要代表——《教育杂志》、《中华教育界》、《新教育》以及综合类杂志《东方杂志》等纸质媒体,分析这些纸媒载体对电化教育的宣传,以期勾画此期丰富、多维的电化教育传入渠道.第四章解析了近代电化教育传入的实践表征.包括新式学校的试办及拓展、社会教育领域的运用以及电化教育运动的兴起,从而呈现国人在不同教育领域运用电化手段及其发挥教育功能的实况,借此论证电化教育学科创建的实践基础.第五章介绍了电化教育在中国的接受与吸纳情况.主要分析中国社会对电化教育认识的心理转化过程,中国学者对国外电化教育著作的翻译,一些教育家如陶行知、舒新城、雷沛鸿、陈友松等人的电化教育实践与思想,揭示电化教育手段被接受与被应用,电化教育理论被吸纳与中国化的历程,借此论证电化教育学科创建的思想基础.第六章阐释了近代中国电化教育学科建构的历程与内涵.从学科建构的基本要素出发,论述了电化教育系科创建与人才培养问题、论文与著作的发表情况与中国电化教育理论体系的建构,以及专业学会与期刊的创办历程等中国电化教育学科建构中的基本问题.文章结语部分主要是对电化教育在中国传入及学科构建中的主要特点加以总结,并对近代电化教育的引介及学科建构明示作者的认识与看法：电化教育在中国的传入是教育手段现代化的必然要求；电化教育不仅是中国教育现代化的组成部分,也推动了中国教育现代化的发展；电化教育在近代中国的接受与吸纳,既需要人们思想观念的转化,也需要强有力的政府领导；电化教育的传入催生了电化教育学科的创建.

第五篇电气概论论文范文格式：绿色技术创新的制度研究

工业革命以来,生态危机的出现和恶化,使人们深刻反思人类掠夺自然的疯狂行为,期待着人类文明的新发展.生态文明是一种继工业文明之后新的更高的文明形态,是解决人与自然矛盾激化的有效途径,是实现美丽中国梦的基础和抓手.生态文明建设不是简单的生态环境保护,它是一个涉及多维度、多层次和多领域的复杂系统工程,从本质上要求融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各方面和全过程.建设生态文明需要研发和推广绿色技术,需要持续推进绿色技术创新,需要不断完善绿色技术创新制度.

本文的总体思路是以技术与制度互动为理论铺垫,探讨在生态文明视角下,制定怎样的制度能够推动技术进步,研发怎样的技术能够促进制度变迁.具体思路是工业文明对大自然的疯狂掠夺和大肆破坏,引起生态危机；人们渴求走出生态危机,期待走向一种更加美好的文明,即生态文明；生态文明建设需要绿色技术支撑；绿色技术进步诉求绿色技术创新；绿色技术创新需要制度保障.接着探讨国外绿色技术创新的制度现状,以及阻碍我国绿色技术创新的制度因素,最后从政策激励制度、现代市场制度、社会参与制度、文化提升制度、法律保障制度等层面论述了构建我国绿色技术创新联动制度体系的路径.

导论部分介绍了本文的选题背景,提出在生态文明视角下,面对严重的生态危机,研究和推动绿色技术创新的必要性和重要性.系统梳理了目前国内外关于绿色技术、绿色技术创新、技术进步与制度变迁的研究现状.阐述了本文研究的理论意义和现实意义,分析了研究思路、方法和框架,明确了研究的重点,提出了可能的创新点.本文主体部分共分为六章,主要内容如下：

第一章论述了技术与制度的变迁与互动.本章共分为技术与技术决定论、制度与制度决定论、技术与制度互动的历史考察、技术进步与制度变迁的双向互动四部分内容.对技术与制度互动进行了历史考察,分析了影响技术进步与制度变迁的因素,阐述了技术进步与制度变迁互动的辩证关系.

第二章论述了生态文明转型需要绿色技术支撑.本章共分为生态危机的根源、生态文明的转型、绿色技术的兴起三部分内容.分析了生态危机的表现、特征、根源；探讨了生态文明的转型是人类文明发展史上的一场伟大变革；从理论基础、实践意义、发展前沿等方面系统分析了绿色技术.

第三章探讨了发展绿色技术的创新诉求.本章共分为从传统技术创新走向绿色技术创新、绿色技术创新的理论支撑、绿色技术创新的动力、绿色技术创新的制度四部分内容.比较了绿色技术创新与传统技术创新的区别,明确了绿色技术创新的原则、动力、现实意义,分析了绿色技术创新与可持续发展、生态文明、低碳发展、和谐社会的关系,阐述了绿色技术创新的内生动力和外部动力,以及绿色技术创新制度的内涵、组成及作用.

第四章探讨了国外绿色技术创新的制度.本章共分为国外绿色技术创新制度的现状、国外绿色技术创新制度的经验、国外绿色技术创新制度的发展趋势三部分内容.以美国、英国、德国、日本、新加坡等发达国家为例,从政策、法律、市场、社会参与的层面阐述了国外绿色技术创新的制度现状,总结其成功经验,分析其发展趋势.

第五章探讨了阻碍我国绿色技术创新的制度因素.本章共分为我国绿色技术创新的实践探索、阻碍我国绿色技术创新的制度现状、我国绿色技术创新制度面临的突出矛盾、我国绿色技术创新制度遭受阻碍原因四部分内容.从绿色技术创新的激励机制不完善、企业进行绿色技术创新的动力不足、社会参与制度不健全、法律制度不完善等方面分析现状；探讨了绿色技术创新制度面临的突出矛盾；从绿色技术创新的外部经济性问题、政府职能的越位、缺位和错位,科研浮躁、*和学术腐败,应试教育扼杀创造性思维、文化薄弱等方面揭示其原因.

第六章论述了构建我国绿色技术创新联动制度体系的路径.本章共分为构建绿色技术创新联动制度体系的原则和思路、我国绿色技术创新联动制度体系、构建我国绿色技术创新联动制度体系的路径三部分内容.分析了我国绿色技术创新制度的类型：政策激励制度、现代市场制度、社会参与制度、文化提升制度和法律保障制度.探讨了五大制度对绿色技术创新的支撑,以及五大制度的内在关系和联动机制.论述了完善我国绿色技术创新联动制度体系的路径：简政放权,制定科学的政策体系；面向市场,强化企业的主体地位；广泛发动,大力提高社会参与程度；观念引导,弘扬绿色技术创新文化；崇尚法治,规范和完善法律保障制度.

结论部分系统梳理了本文研究所得出的结论,并从理论层面和实践层面对下一步可以继续研究的问题进行展望.

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