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主题:幼儿园音乐 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-28

幼儿园音乐论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:幼儿园音乐教育生活化
  2. 第二篇摘要范文:幼儿园音乐教学游戏化研究
  3. 第三篇幼儿园音乐论文摘要:民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用研究
  4. 第四篇幼儿园音乐论文摘要模板:幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践研究
  5. 第五篇幼儿园音乐论文摘要怎么写:幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究
  6. 第六篇摘要范文:幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究
  7. 第七篇幼儿园音乐论文摘要范文:农村幼儿园音乐教学现状的个案研究
  8. 第八篇幼儿园音乐论文摘要格式:幼儿园民族音乐教育现状问题及对策研究
  9. 第九篇幼儿园音乐论文摘要:幼儿园音乐课程实施个案研究
  10. 第十篇摘要范文:体验教学视域下的幼儿园音乐教学现状及策略研究

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第一篇论文摘要:幼儿园音乐教育生活化

幼儿园音乐教育在幼儿园课程体系中占据着重要的一部分,其根本目标就是促进幼儿的全面、和谐发展.也就是说,幼儿园音乐教育是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育.在幼儿园中实施良好的音乐教育,对幼儿的音乐发展以及全面发展都有较大的积极影响.


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“艺术来源于生活又高于生活”,可见艺术与生活是密不可分的.由于幼儿身心发展的不成熟,使得幼儿园教育是最迫切需要回归生活的.只有生活化的幼儿园教育,才是适合幼儿的教育;也只有生活化的幼儿园教育,才能更加适宜地促进幼儿的生命成长与发展.而幼儿园音乐教育生活化就是要在幼儿园专门的音乐教育活动中融入生活元素以及在幼儿园一日生活环节中渗透音乐元素,既要选取生活内容作为幼儿音乐活动的内容,又要以音乐的形式促进幼儿一日生活环节的开展;将音乐与幼儿的生活紧密结合起来,促进幼儿整体、全面与和谐发展.本文在明确音乐教育生活化的基本含义与价值的前提下,通过对幼儿园音乐教育生活化过程中存在的问题及其原因进行剖析,有针对性的提出幼儿园音乐教育生活化实施的途径,以更好地促进幼儿园音乐教育生活化的实现.

本文从以下几个方面对幼儿园音乐教育生活化进行了论述:

引言:包括选题依据;对幼儿教育生活化研究与幼儿音乐教育生活化研究两方面的研究综述;本研究的研究意义;本研究所使用的研究方法.

第一章:幼儿园音乐教育生活化概述.通过对生活及生活化概念的梳理,把握幼儿园音乐教育生活化的内涵及特点.同时通过对生活环节音乐化、音乐教育生活化对幼儿园音乐教育生活化进行价值分析.

第二章:幼儿园音乐教育生活化存在的问题及原因分析.从音乐教育脱离幼儿生活和生活环节中缺少音乐元素两个方面解释幼儿园音乐教育中存在的问题,并从幼儿教师音乐教学内容的选择、音乐教学的实施、幼儿教师的音乐素质以及幼儿园管理四个方面对问题的原因进行了分析.

第三章:幼儿园音乐教育生活化实施的途径.从专门的音乐教育活动中的生活化和幼儿园一日生活过程中的音乐化两个方面具体论述了幼儿园音乐教育生活化的具体实施方法与策略.

第二篇摘要范文:幼儿园音乐教学游戏化研究

喜欢游戏是孩子天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式.游戏能给幼儿带来欢乐和满足,促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展.游戏是幼儿的基本活动,从幼儿个体发展的历程来看,与幼儿身心发展的需要相关,同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求.音乐是一门知识性、技术性很强的艺术,它是通过声音直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想,但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性.那么怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架一座桥梁呢怎样将音乐和孩子沟通起来呢音乐游戏恰恰能够做到这一点.幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣,培养幼儿创新能力,激发幼儿创造性和探索精神.幼儿园音乐课程游戏化,是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段.用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐,用心灵去触摸音乐,在游戏的过程中去体会音乐.把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学,使幼儿快乐的在游戏中感知音乐,充分体验学音乐的快乐.幼儿好动、好玩,思维具体形象,一切从兴趣出发这是幼儿生理和心理特点,所以将音乐教育用游戏的方法,同幼儿的学习、生活、玩耍融为一体.从适合幼儿的学习方式出发,所有的音乐活动都需要以游戏的方式来开展,但必须能真正吸引幼儿参与,激励幼儿不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平.从幼儿园音乐教育的现状来看,幼儿园音乐教学游戏化研究是很有必要的.

幼儿音乐教育在学校教育中占有举足轻重的地位.从历史的角度演绎我国幼儿音乐教育教学的发展演变,国家颁布的相关政策法规的对教学行为中强调了游戏作为幼儿基本活动,全面发展教育的重要手段,音乐教育在幼儿园教育教学中的重要性.当前幼儿园音乐教育教学现状中存在问题一些问题:教育观念重技能、功利;教育目标刻板、结果;教育内容无趣、超龄;教学形式单一.从而提出游戏化的方式进行音乐教育的实践意义.从西方理论中音乐与游戏的紧密关系作为游戏化的音乐教学理论基础,通过对幼儿园音乐游戏的特点、分类和运用进行理论分析,阐明游戏化的音乐教学更有助于幼儿掌握音乐知识,获得良好的情感体验;强调音乐教学要能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动,游戏化是最好的方式;在音乐游戏运用中注意选择适宜、创造良好环境、找准接入时机,对实践过程中出现的问题提出建议.通过运用游戏化的策略进行幼儿园歌唱教学、欣赏教学、打击乐教学、韵律教学的案例分析,游戏化的加入身体动作表演、角色扮演、情境设置、歌词韵律、传统游戏、图谱、故事、声势、舞蹈等方式,将丰富的教育内容以有趣的形式表现出来.通过游戏化教学促进幼儿在音乐知识技能、学习品质和人格品质三方面和谐发展.而幼儿园音乐教学游戏化重点在于“化”,即“转变”,如何将这些“游戏形式”转变成能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”.凡是能够激发幼儿的好奇心、好胜心、爱美之心,吸引幼儿主动投入学习活动的手段都应该成为使幼儿活动“游戏化”的手段,关键在于幼儿认知欣喜、审美感动和社交温情的获得.这些音乐教学游戏化具体的教学案例为幼儿音乐教师的具体教学实践提供借鉴与指导.

第三篇幼儿园音乐论文摘要:民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用研究

民间音乐是劳动人民集体创作的音乐艺术财富.它在世代口耳相传的过程中,经过集体的不断加工、创造得以逐步地发展、完善和流行.民间音乐语言朴实清新,形象鲜明生动,经过长期的表演实践和艺术的再创作,达到了形式和表现技巧的高度完善.民间音乐最能反映劳动人民的思想、愿望和审美情感与审美理想,具有强烈的民族特点.传统的民间音乐与人们的社会活动紧密联系,如祭祀、劳动以及各种节日活动等,它具有承载历史、传播中华传统文化、寓教于乐的价值.幼儿阶段对幼儿实施有效的民间音乐教育,不仅能拓展幼儿园音乐教育的内容,而且能增加幼儿体验各地区、各民族民间音乐艺术魅力的机会,进而丰富幼儿的民族情感.

本研究中,笔者主要采用访谈法、行动研究法、观察法、问卷调查法等研究方法对民间音乐在幼儿园中的应用进行了探索、研究,目的是寻找到民间音乐在幼儿园音乐教育中缺失的原因,指出解决问题的具体策略与方法.论文主要包括五个部分:第一部分为绪论,主要包括选题缘由、研究问题的提出、研究的目的及意义、研究的思路及方法四方面内容;第二部分为研究的理论依据和国内外研究状况;第三部分为幼儿园民间音乐教育的相关概念界定;第四部分为幼儿园民间音乐教育存在的主要问题及原因分析;第五部分就幼儿园民间音乐出现的问题提出了相关的策略以及提供了民间音乐教育在幼儿园音乐教育实践活动中的策略与方法,并提供了相关的教育实践案例.

第四篇幼儿园音乐论文摘要模板:幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践研究

近年来,随着我国对幼儿教育事业发展的不断重视,幼儿教育观念也随之得到更新和发展,新的幼儿教育理念在幼儿园教育中得到实施,音乐教育也不例外.根据2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则,音乐教育作为幼儿艺术教育领域的重要组成部分,对幼儿综合素质的全面发展起到十分重要的作用.本文从幼儿园音乐教育的价值及当前幼儿园音乐教育中存在的诸多问题入手,探讨幼儿园音乐教育课程模式的实施情况,在此基础上对幼儿园音乐主题式课程体系进行初步设想及构建,并对具体的实践情况进行总结及访谈调查,试图说明这一课程体系在幼儿园音乐教育中的可行性与不足.本文共分为五部分,大致框架如下:

第一章,绪论.阐述选题的研究目的及意义;主要核心概念的界定及研究现状分析.

第二章,幼儿园音乐教育的价值与当前存在的诸多问题.阐述幼儿园音乐教育对社会发展、幼儿教育体系发展及幼儿个体发展的价值;分析现阶段我国幼儿园音乐教育存在的诸多问题.

第三章,《纲要》背景下幼儿园音乐教育课程模式研究.阐述《幼儿园教育指导纲要》背景下,幼儿园音乐教育课程一般模式及与其他领域结合模式的实施情况.

第四章,幼儿园音乐主题式课程构建设想.阐述幼儿园主题式课程体系构建的理论与实践依据,及对该课程体系框架的初步设想.

第五章,幼儿园音乐主题式课程教学实践研究.例举在幼儿园教学实践中的课例并分析实践成效;对幼儿园教师对该课程体系认知情况进行访谈调查.

结语,展望.阐述幼儿园音乐主题式课程体系实施的可行性与不足.

第五篇幼儿园音乐论文摘要怎么写:幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究

游戏是儿童生存的一种状态,也是儿童最有效和最主要的学习方式.我国教育部颁发的《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》均要求幼儿园教育活动实现“以游戏为基本活动”.2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》更是要求“理解幼儿的学习方式和特点.幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值”.在幼儿园集体教学活动中实现游戏化教学成为一种必然和必需的趋势,虽然实践中充满了疑惑和困难,但音乐活动自身的游戏性特点,有利于游戏化教学顺利展开.

幼儿园音乐活动按照传统分为五类.许卓娅教授在历经多年的研究和探索之后,认为音乐活动分为团体律动游戏活动、歌唱活动、打击乐活动三大类更加合理.本研究选取了其中的团体律动游戏活动和歌唱活动两类进行具体的研究.

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本研究在梳理游戏对幼儿的意义和游戏化教学研究的相关文献的基础上,以情境认知理论、观察模仿学习理论、学习动机理论和游戏的觉醒-寻求理论作为研究的理论基础,进行了三个阶段的序列研究:研究前期,笔者长时间在幼儿园参与音乐教研活动,观摩大量音乐活动中的游戏化教学,包括克隆课、高仿课和原创课;研究中期,对积累的教研笔记,参与音乐活动游戏化教学的原创课研磨中的记录进行梳理和总结;研究后期,以典型性为标尺,选取一个团体律动游戏活动的案例,对比其从最初的原创阶段到研磨后期实现游戏化教学的阶段所呈现的四个不同的版本,以及对每一版修改的缘由和依据进行分析;选取一个歌唱活动的案例来进行游戏化教学中执教者和教学设计的细节分析.通过本研究,研究者发现,音乐活动游戏化教学,是从内容、形式和方法三方面的整合去提升教学活动的游戏性水平,保证幼儿的游戏性体验(兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验、幽默感和驱力愉快).同时,笔者发现在团体律动游戏活动和歌唱活动游戏化教学在教学设计上有很多相同之处,概括为四个方面:第一,重视幼儿学习的情境性,在教学活动中营造情境,帮助幼儿的认知发展,保证幼儿的兴趣性体验;第二,注重幼儿学习的模仿性以及认知的具体性,充分利用观察模仿学习,保证幼儿的胜任感体验;第三,关注教学设计和材料的呈现方式,激发和保持幼儿的学习动机,实现幼儿的主动学习,保证幼儿的自主性体验;第四,理解幼儿操作性的学习方式,实现幼儿园音乐教育的“做中教、做中学、做中求进步”,保证幼儿的驱力愉快和游戏快感.在幼儿园音乐活动中实施游戏化教学,应该遵循以下五个原则,即游戏性原则、流畅性原则、精炼性原则、够用性原则和适宜性原则.

第六篇摘要范文:幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究

艺术一直是幼儿自我表达的重要方式,是幼儿全面和谐发展不可或缺的一个教育领域.而音乐教育作为艺术教育的子集,在艺术教育中有着举足轻重的地位.音乐教育的目标是培养孩子音乐经验,促进儿童人格的整体和谐发展.幼儿以音乐为*,通过多种多样的音乐表现形式感受环境美、生活美及艺术的美,并用自己喜欢的方式进行表现,进而丰富幼儿的音乐世界和精神生活,形成健康的品性,促进儿童全面和谐发展.因此儿童音乐教育对幼儿的情感教育、审美教育和促进幼儿个性发展起着不可替代的作用.教师是音乐教育活动的直接引导者和参与者,教师的言行举止无时无刻都在影响着幼儿,而教学行为是教学得以实施的关键与核心,幼儿园音乐教育活动中的教师教学行为直接影响了音乐教育教学质量和效果,是落实课程理念,实现课程改革的基本条件.然而,在实践中,大多数老师没有意识到音乐教育是为培养幼儿音乐经验为目的的,从而在音乐教育中表现出较大的随意性和从一性.鉴于此,本研究采用以观察、访谈的方法对幼儿园音乐教育活动中教师教学行为的现存状况和存在问题进行深入的分析,探讨导致行为问题原因并提出了改善教师教学行为的策略建议.

研究结果表明:在幼儿园音乐教育活动中,虽然提倡幼儿本位,但在实际教学过程中仍然存在教师示范行为过多的现象,不利于幼儿自主学习;同时在教学过程中教师缺乏对幼儿的倾听且对课堂导入、铺垫不够;由于孩子地位被弱化,而活动中孩子需要自我表现,教师引导行为呈现表面化趋势,难于兼顾孩子的个别要求,无法因材施教;对于活动评价单一、不具体且忽略对活动过程的评价.

全文分为四大部分:

第一部分为研究概述,主要阐述了笔者的选题的缘由和依据,研究目的及相关概念进行界定,有关研究综述和采取的研究方法.

第二部分是通过对K市幼儿园音乐教育活动中教师主要教学行为,即教授知识行为、引导/要求实践行为和对活动结果评价反馈行为的观察数据和教学片断分析,呈现出教学中教师教学行为现状和存在问题.

第三部分简要分析导致K市幼儿园音乐教育活动中教师教学行为问题的主要原因,即教师对幼儿音乐教育目标理解不清;学前教育理念不科学;教师音乐欣赏、表现能力不足以及幼儿园管理体制对教师教学行为的约束.

第四部分是在以上研究的基础上提出改善K市幼儿园音乐教育活动教师行为的建议对策.

本研究始于遵照幼儿身心发展规律和学前音乐教育理念,通过对幼儿园音乐教育活动观察和对教师行为归类,结合自身音乐专业背景,希望进一步丰富实践领域关于教学行为的研究,同时让更多的幼儿教师在思想和行动上高度重视,意识到音乐教育在幼儿教育中的重要性和特殊性,意识到自己在音乐教育活动教学中所占地位,主动发现教学中存在的问题,从而促进自身不断反思、提高自身音乐素养、不断改善和优化自己的教学行为,实现提高幼儿园音乐教育质量的最终目的.

第七篇幼儿园音乐论文摘要范文:农村幼儿园音乐教学现状的个案研究

农村音乐教育日益受到研究者们的关注,但已有研究大多是关于农村中小学的,对农村幼儿园音乐教育方面的研究较少.本研以农村幼儿园音乐教学活动为切入点,依据目的性取样的原则,以安徽省怀宁县Y幼儿园为例,主要运用观察法及访谈法,着重强调对研究场景的描述与理解,对其音乐教学的现状展开研究,探讨其影响因素并提出针对性的建议.

调查发现,Y幼儿园教师能够正确理解幼儿园音乐教育的价值,音乐教学活动能够正常实施,其音乐教学现状主要有以下特点:教学目标确定的依据片面,分类结构不完整,表述不够规范明确;选择教学内容的途径多样,但是教学内容的安排缺乏科学性,类型较为单一;教师能够依据“因时因地”的原则设计活动,且活动流程清晰;在具体的实施中,教师能够良好地控制教学的整体时间,但部分环节的组织实施不畅,与幼儿互动质量不高;教学评价注重多主体的参与,却忽视了“自我评价”的重要作用.

对于Y幼儿园音乐教学现状所反映出的问题,教师认为师资以及教师培训问题是影响音乐教学最大的因素.研究者又以一个旁观者的视角,基于对Y幼儿园教师的教学、幼儿园的管理以及幼儿园所处的大环境的了解,进一步从教师、幼儿园、教育行政部门以及家长这几个方面分析影响其音乐教学的因素.

研究者以分析出的影响因素为出发点,进而从教师、幼儿园以及教育行政部门这三方面提出了提高Y幼儿园音乐教学质量的针对性建议:教师应当加强园内的相互学习以及教学反思;Y幼儿园可以从实际情况出发按领域成立教研组,通过“引进来”、“走出去”的方式争取家长、社区对幼儿园音乐教学的认可与支持;教育行政部门应加大对农村幼儿园的财政投入,落实农村幼儿园教师的培训工作,早日实现农村幼儿园的自主管理.

第八篇幼儿园音乐论文摘要格式:幼儿园民族音乐教育现状问题及对策研究

“一个民族的文化孕育着它们的悠久历史和民族精神,是这个民族和国家人才培养的土壤.民族文化的教育是对人的本源的、根的教育.”[1]民族音乐可以化无形的民族文化为有形,是民族文化教育的载体.“一个民族的音乐所涵盖的情感和精神,往往就是这个民族的灵魂和思想.从音乐的诉求方式来看,它比其它艺术形式更能深入幼儿的心灵,激发幼儿的情感.”[2]正如《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》中阐述的,在基础教育阶段,应将民族音乐作为重要的教育内容,在民族音乐教育中,使幼儿树立爱国主义精神,增强民族意识,形成完善的人格,为其一生的成长奠基.因此,民族音乐教育之于幼儿发展的重要意义毋庸置疑.

本研究立足于学前教育学科、课程与教育论学科、民族音乐学学科三个学科领域的基本理论,在明确界定和剖析民族音乐、民族音乐教育、幼儿园民族音乐教育概念的基础上,进行跨学科的理论整合及创新,在构建幼儿园民族音乐教育调查研究指标体系的同时,以第一手数据为支撑,分析目前幼儿园民族音乐教育的现状,梳理存在的问题,从而探索较为有效的幼儿园民族音乐教育实施的策略措施.对丰富幼儿园民族音乐教育有一定的理论价值和实践意义.基于民族音乐自身独特的文化意义和精神力量视野下,以幼儿园民族音乐教育来促进民族精神的传承,以培育民族精神来支撑幼儿园民族音乐教育的科学发展,力求实现弘扬民族文化、培育民族精神的双赢.

全文包括绪论、本论和结语三部分内容.

其中绪论部分对本研究的研究缘起、研究现状、研究方法和研究意义与研究思路予以阐明,以利了解本选题拟解决的主要问题.

本论部分共分为四章.

第一章幼儿园民族音乐教育核心概念概述,主要包括民族音乐、民族音乐教育、幼儿园民族音乐教育三个核心概念,就这三个概念从界定、分类、特点、价值、功能等维度进行具体概述.为第二、三章的论述奠定理论基石.

第二章和第三章内容是本文论述的重点.

第二章幼儿园民族音乐教育的现状调查.侧重于实践考察,主要通过问卷、访谈和听课等形式对W市五十所幼儿园的民族音乐教育现状进行调查,“并用直方图、饼图、数据表等方式对掌握的数据进行统计描述;通过对样本数据的整理与分析得出结果.”[1]

第三章幼儿园民族音乐教育的问题剖析.则是从教育理念、教育目标、教育内容、教育组织、教育投入、教育评价等多个层面的数据统计与分析,在进行样本描述、思考成因之后,对幼儿园民族音乐教育中存在的问题进行全面反思和总结.

第四章幼儿园民族音乐教育的对策措施.是本选题研究的难点所在,其研究的契机是基于第二、三两章中对W市五十所幼儿园民族音乐教育现状的调查及其所反映出来的问题.以此为出发点,对如何在幼儿园中开展民族音乐教育教学实践展开深入分析,并围绕教育理念、教育目标、教育内容、教育形式、教学评价和教育投入六个维度全面展开,并深入推进.

结语部分重申了民族音乐教育在幼儿园中的意义和价值,并以此结合我国现阶段幼儿园民族音乐教育存在的问题,展望民族音乐教育前景.

众所周知,幼儿园教育是基础教育的基础,为人一生的教育奠基.民族音乐教育是幼儿五大领域教育中重要领域的重要内容.因此,在幼儿园民族音乐教育教学实践中大力开展民族音乐教学实践与研究,无疑是从根本上夯实民族音乐文化传承基础之举动.在幼儿园开展民族音乐教育,就幼儿而言,对是其身心全面发展具有重要的意义,就民族音乐而言,是传承创新的重要阵地.希望有朝一日,这些孩子能够成长为拥有民族自尊心与自豪感的接班人,并在传承民族文化、弘扬民族音乐中成为一只生力军.

第九篇幼儿园音乐论文摘要:幼儿园音乐课程实施个案研究

音乐对人类的发展有着独特的功能,被称之为“心灵的语言”.音乐是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素,是幼儿全面发展的必要途径.幼儿园是进行音乐教育的主要环境之一,音乐课程实施的状况如何直接关系到幼儿音乐教育的效果.音乐课程实施实际上就是教师在理解音乐课程的基础上,对以文本形式存在的音乐课程进行思考和加工,并将之转化为实践状态的过程.本研究旨在了解幼儿园教师对音乐课程的理解以及在课程实施过程中对音乐课程各要素(课程目标、课程内容、实施的取向、途径和方法以及评价等)的处理方式,试图在观念层面和行为层面相结合的基础上了解A幼儿园音乐课程实施的现状,并进一步分析影响幼儿园音乐课程实施的因素,从而提出建设性的意见.

本研究主要采用观察法、访谈法、文献法、实物收集等方法,研究内容主要涉及以下几个部分:

第一部分,A幼儿园音乐课程实施调查结果.本研究发现,A幼儿园教师在对音乐课程目标的理解和处理上出现分歧,在课程目标的理解上,A幼儿园教师强调音乐教育的审美功能,但在实际操作中却强调对音乐知识和技能的掌握;在音乐课程内容方面,A幼儿园教师实际选择的内容看似科学,但大部分是来源于教辅用书,有过于依赖教材的倾向;在课程的组织和实施方面,因为教师对音乐课程类型的理解不够清晰,所选择的教学途径和方法看似丰富,但倾向于简单易操作的类型,在活动中也会忽视幼儿的主体地位;在对音乐课程评价的处理上比较侧重对教学方法、活动效果的评价,评价方式也较为单一,同时,仍然存在观念与行为不一致的问题.

第二部分,影响幼儿园音乐课程实施的因素主要有三个方面.首先,音乐课程自身的被重视程度、清晰程度和实用程度.其次,幼儿教师的态度与认识、专业水平是影响幼儿园音乐课程实施的首要因素;园长的支持与参与在一定程度上推动着音乐课程的前进;幼儿园文化尤其是教师文化也同样会作用于幼儿园音乐课程实施.第三,家长会对幼儿园音乐课程实施产生重要的影响,同时,教育行政部门的指导和扶持也是不可或缺的因素.

第三部分,为了促进幼儿园音乐课程的实施,笔者提出以下建议:第一,优化在职幼儿教师音乐专业素养,切实提高音乐课程实施水平;第二,发挥园长的领导职能,加强对教师的支持与培训;最后,注重家园合作,寻求教育部门的支持.

第十篇摘要范文:体验教学视域下的幼儿园音乐教学现状及策略研究

音乐是世界上最优美的语言,能够触动人的情感.幼儿园音乐教学活动不仅能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好,提高他们对音乐的感受力,在音乐的感染下,也可以培养幼儿的审美能力,丰富他们的审美经验.

体验教学是一种以幼儿为中心,关注幼儿生命的教学方式.体验教学视域下的幼儿园音乐教学是教师在音乐教学活动中,从幼儿已有的经验出发,引导幼儿获得新的音乐经验的过程.在这个过程中,教师应当以幼儿的兴趣为基准,关注并理解幼儿的自主性、情感性、差异性、生成性和创造性,通过让幼儿自己对音乐进行行为上的感知、情感上的体会来开展歌唱、韵律、欣赏以及打击乐活动.

本研究运用问卷法、观察法、案例分析法和访谈法对当前幼儿园音乐教育中倡导的体验教学进行了探讨:

首先,思考体验及体验教学的内涵、思想源流,并对体验、体验教学、体验教学视域下的幼儿园音乐教学进行尝试性理解.

其次,从幼儿教师观念、行为两个方面研究体验教学视域下幼儿园音乐教学的现状.

再次,研究体验教学视域下的幼儿园音乐教学出现的问题,并分析问题产生的原因.

最后,阐述体验教学视域下幼儿园音乐教学的实施策略,从幼儿园四种不同的音乐活动(歌唱活动、韵律活动、欣赏活动以及打击乐活动)出发,详细分析了体验教学视域下的幼儿园音乐教学对不同音乐教学活动的活动材料、内容、活动实施过程以及活动评价的特殊要求,以此对幼儿教师的实际教学提供策略上的帮助.

主要论述了幼儿园音乐论文摘要范文相关参考文献文献.

幼儿园音乐引用文献:

[1] 幼儿园音乐学论文选题 幼儿园音乐论文题目哪个好
[2] 幼儿园音乐教育论文题目集 幼儿园音乐教育毕业论文题目怎样定
[3] 关于幼儿园音乐教学的论文选题 幼儿园音乐教学专业论文题目怎么拟
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