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第一篇论文摘要：华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的调查研究
随着社会的发展及学前教育的发展,高等师范院校中的学前教育专业本科的培养目标应该以培养托幼机构中从事保教工作的教师为主要目标.文章从上海地区的社会需求与入职教师的工作适应角度出发,研究了以此为主要培养目标的华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置的优势与不足.
本研究以质的研究为主要的研究方法,辅之以量的研究,采用了访谈法、问卷法、文献法等方法.问卷对象为03级华东师范大学学前教育专业本科毕业生51名及毕业于华东师范大学学前教育本科专业、现在幼儿园执教的教师31名.访谈对象为华东师范大学学前教育专业专家、本科任课教师、园长、幼儿园教师以及华东师范大学学前教育专业本科毕业生共17名.通过研究发现尽管华东师范大学学前教育专业本科的专业课程设置已关注到实践类与专业技能类课程的位置,但仍然存在实践类和专业技能类课程薄弱,专业知识陈旧且脱离幼儿园实际、不适应幼儿园课程改革现状,专业课程中内容过分重复,对学生专业素质养成存在不足等问题.本文在研究的基础上为华东师范大学学前教育专业的本科专业课程的设置提出了相应的建议.
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第二篇摘要范文：高校学前教育专业本科人才培养模式研究
随着经济社会的持续发展和人民生活水平的提高,人们对学前教育质量的要求也在不断增长.提高学前教育质量关键在于高素质人才,高素质的人才培养离不开高等院校的学科专业教育.本文以提高学前教育专业本科人才培养质量和满足社会对幼儿教师专业化要求的思想为本,在人才培养模式的理论阐释基础上结合目前高校学前教育专业本科人才培养目标、课程设置、培养过程和评价现状的实证调查研究,对目前高校学前教育专业本科人才培养模式存在的普遍问题与不足进行总结与分析.同时结合高校改革和探索的经验,针在培养模式中存在的问题提出改进优化的对策与建议.本文是通过文献梳理-理论阐释-实证研究-问题分析-对策建议脉络展开全文的剖析与探讨.本论文主要由四部分组成:第一部分:引言.首先阐述了学前教育专业本科人才培养模式的研究背景与研究意义,其次对国内外相关研究理论成果进行综述,最后介绍了本文的研究方法和研究内容,指出本文的创新点和不足.第二部分:本文的研究基础.以界定“学前教育专业本科人才”、“人才培养模式”及其相关要素分析为切入点,通过比较分析总结出学前教育专业本科人才培养模式的基本特征为培养目标类型从“单一性”向“多元化”方向拓展,课程设置以职业能力为导向,培养过程注重理论与实践有机结合,培养评价强调评价过程,重视定性评价.第三部分:现状调查研究.调查选取辽宁省开设本科层次学前教育专业的学生为研究对象,采用自编问卷从培养目标、课程设置、培养过程和培养评价这四个维度进行探索高校人才培养的现状及其进行问题分析.第四部分:优化模式的改进对策措施.针对学前教育专业本科人才培养模式存在的问题提出明确人才培养目标,科学设置课程,优化课程结构,以实践为核心,强化培养过程环节,培养评价多元化,完善评价考核体系的对策及建议.以促进和完善目前人才培养模式,达到提高培养质量的目的.
第三篇学前教育专业本科论文摘要：对学前教育专业本科声乐教学的反思与改革
幼儿园教育改革对幼教师资提出了更高、更新的要求,传统的学前教育专业本科声乐教学因为不能很好地满足幼儿园教育改革的需要而急须改革,在加强专业招生宣传、努力提高生源的文化素质与艺术基础的前提下,改变教学观念,明确培养目标,改革教学内容,重建具有学前教育专业特点的课程体系,建立全面系统科学的评价制度,激发和维持学生的学习兴趣.
第四篇学前教育专业本科论文摘要模板：高校学前教育专业本科人才培养中的利益相关者分类与特点
对东中西7个省市中10所高校的学生、教师、管理人员及当地用人单位的调查发现,四类群体对高校学前教育专业本科人才培养中的11类利益相关者的分类结果与研究假设不完全一致.一方面,这折射出高校在本科专业人才培养中践行着开放办学的理念,同时也反映出四类群体改变本科专业人才培养中",行政主导",逻辑起点的期望.另一方面,四类群体在利益相关者的合法性、权力性和紧急性维度上的评分,则分别反映出专业人才培养中专业话语被边缘化,权力结构失衡和高校学生、用人单位秉持",客户导向",人才培养质量观等特点.
第五篇学前教育专业本科论文摘要怎么写：学前教育本科专业设置的发展趋势与存在问题分析——以26份《普通高等学校本科专业设置申请表》为样本
运用内容分析法,以2013年教育部公示的26份《普通高等学校学前教育本科专业设置申请表》为样本,对当前高校学前教育本科专业设置的发展趋势进行考察.结果发现,当前申请设置学前教育本科专业的高校以公办地方院校、民办院校为主,专业建设理念积极谨慎,专业设置紧随市场需求,以培养应用型人才为目标,专业设置依托高校自身优势或特色学科,人才培养方向出现分化.同时,部分高校在增设学前教育本科专业时存在着师资力量薄弱,配套设施不足,课程设置随意性大,实践教学课程比重偏低,人才培养模式趋同,办学特色不鲜明等问题,应引起高度重视.
第六篇摘要范文：学前教育本科专业实践性课程的设置现状与改进
不论是从国家长远规划还是从教师教育改革的现实需要来看,教师教育课程的实践性取向都是十分明确的.当前我国本科师范院校学前教育专业课程设置存在专业理论课程比重大、专业技能课程较少、艺术技能课程严重不足,以及教育实践课程量少、形式单一等问题.针对这种情况,本科师范院校应通过优化实践性课程结构、采用实践性教学方法,以及构建大学与幼儿园合作共同体等途径来提高其学前教育专业学生的专业实践能力.
第七篇学前教育专业本科论文摘要范文：我国高等院校学前教育专业本科生培养方案研究
高质量的幼儿教育离不开高质量的幼儿园教师,建设一支高素质且具备综合能力的幼儿园教师队伍是确保学前教育事业稳步快速发展的根本途径.目前,通过建设稳定且素质高的学前教育教师队伍这一方式以提高学前教育质量已在世界多个国家达成共识.若要提高我国学前教育事业教育质量及确保我国当前学前教育事业稳步快速发展,顺应世界学前教育师资培养的必然趋势,倡导幼儿园教师教育本科化以提高幼儿园教师教育质量是根本前提与必然要求,也是我国幼儿园教师教育管理体系的必然趋势.因此,设立本科学前教育专业的高等院校若要培养符合当前社会现实需求的优秀人才,确保学前教育专业人才的培养要求和培养质量,必须首先制定科学合理的学前教育专业本科生培养方案.
本文以我国学前教育专业本科生培养方案为研究主题,具体内容分为四大部分：第一部分,根据建国以来我国经济的发展趋势,并结合我国政府教育部门对高等教育教学改革的指导过程,将我国建国以来高等院校人才培养方案制定的历史沿革划分为学习和模仿苏联阶段、自主探索阶段、遭遇打击和重创阶段、恢复和重建阶段和科学构建与完善等五个阶段进行了简单的梳理.第二部分,依据内容分析法的比较分析模式,结合理论研究与实证研究、质性研究与量化研究,对我国高等院校学前教育专业本科生培养方案的整体情况和主要内容进行了比较与分析,并总结出当前我国学前教育专业本科生培养方案的可取之处与存在的主要问题,主要表现在培养方案的要素结构不周全,内容表述不规范,不同院校间培养目标和规格设置极其相似,课程设置结构比例失调,培养目标与课程设置存在矛盾,致使当前我国学前教育专业本科生培养方案合理性缺失,功能受到制约,价值彰显不足等问题.第三部分,在对现有问题进行深入分析的基础上,结合已有相关研究,从国家教育管理部门制度保障缺失,监管责任失位；高等院校教师教育体制行政化明显,培养方案专业性不足；高等院校培养条件有限,培养方案保障条件缺失和人才培养理论不完善,培养方案学理研究滞后等四个方面分析了导致当前我国学前教育专业本科生培养方案问题主要原因.第四部分,结合当前社会对学前教育本科生人才的需求现状,从厘清培养方案的制定依据和制定原则、明确学前教育专业本科层次培养目标、优化本科学前教育专业各类课程结构等三个方面为我国高等院校合理制定学前教育专业本科生人才培养方案及提高学前教育专业本科生人才培养质量提供合理的思路和建议.
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第八篇学前教育专业本科论文摘要格式：学前教育专业本科毕业生对专业课程设置的评价研究——以N师范大学学前教育专业课程方案优化改革为背景
本研究从学生评价的视角探讨学前教育本科专业的课程设置问题.研究者分别选取N师范大学学前教育专业2010届和2012届本科毕业生,调查他们对专业课程设置的看法.调查发现,N师范大学学前教育专业的课程方案优化改革已初见成效,主要表现为,与2010届相比,2012届毕业生对专业课程设置的总体满意度以及对教育实践课设置的满意度有所提高,并且他们认为自己在教学实践和观察与研究儿童的行为两方面的专业素养和能力有所提高.与此同时,接受调查的毕业生表示专业课程设置对实现个人专业发展目标的帮助程度还有待继续增强.和2010届类似,2012届毕业生对专业技能课的满意度仍然偏低,还认为选修课的选择范围偏小.据此,研究者综合学科逻辑体系和学生学习需要两方面特点,对学前教育专业课程设置提出了进一步的改革建议.
第九篇学前教育专业本科论文摘要：高师学前教育专业本科课程建设的调查与思考——基于四川省幼儿园园长及成都中职学校幼教专业骨干教师的调研分析
进入二十一世纪以来,我国学前教育事业发展迅速,学前教育师资培训体系也发生了很大的变化,当前高师学前教育专业本科院系既承担着为中等职业学校培养输送高素质的幼教专业师资的任务,同时也承担着为托幼机构输送高素质的婴幼儿教养工作人员的任务,为了使高师学前教育专业本科的课程符合培养高素质职教师资和幼教师资的需要,我们对四川省各地市的幼儿园园长及成都市的中职学校幼教专业骨干教师进行了相关调查,该调查为学前教育专业本科课程建设提供了大量可资借鉴的信息.
第十篇摘要范文：学前教育专业男性本科生专业认同研究
改革开放三十年来,随着我国在政治、经济、文化等方面的不断发展和提升,国家对于学前教育的发展也越来越重视,中专层次的学前教育体制逐渐消亡,取而代之的是以高等教育层次培养为主的师资培养体系.而本科层次的培养模式已然成为学前教育师资培养体系的主力军.正是由于国家政策的不断调整和完善,逐渐改变了学前教育学师资队伍的“娘子军”结构,越来越多的男性加入到学前教育行业中来,为学前教育行业注入了-股新鲜血液.但不可否认的是,由于我国长期的传统观念认为,学期教育是女性的专属职业,导致很多男性从事学前教育专业而临巨大的心理和社会压力,导致其专业认同的减弱.本论文通过对学前教育专业的男性本科生的专业认同情况及其影响因素进行调查分析,挖掘影响该群体的专业认同的因素,并提出相应的解决对策,为我国学前教育专业的健康发展献言献策.
本文主要分为五大部分.第一部分提出问题,指出本研究的缘由、目的和意义.通过整理国内外的相关研究,确定出本研究的研究思路和方法,并对相关概念做了界定.第二部分,本文选择专业定位、专业学习、专业前景三个指标,通过对158名学前教育专业本科学生做问卷调查并进行深入分析,从中找出学前教育本科男生的专业认同特点和存在的问题.第三部分,通过对L同学的访谈,并对其专业学习历程的描述,进一步找出影响学前教育专业本科男性的专业认同原因.第四部分,在问卷调查和访谈的基础上,从社会因素、学校管理、个人因素三个方面,分析影响学前教育专业本科男性专业认同的因素.第五部分,针对当下学前教育专业本科男性专业认同的现状和存在的问题,从政府、高校、用人单位、个人四个方面提出相应的解决策略.
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