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第一篇论文摘要：中国版本图书馆 月度CIP数据精选
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第二篇摘要范文：应当重视和研究自考文献资源建设
近30年来,自学考试虽然取得巨大成就,但对自考文献资源建设重视不够.自考文献资源建设包括体系规划、文献收集、藏书管理、理论与方法研究等内容.自考管理系统应充分重视自考文献资源建设、充实和健全信息科研机构、建立自考文献信息学、积极开发核心信息技术.
第三篇图书馆管理自考论文摘要：高校全日制自考校园文化建设存在的问题及对策研究
高校全日制自考助学班是我国实施继续教育的重要场所,承担着为社会主义现代化建设培养德、智、体全面发展的实用型、复合型的专业技术人才和管理人才的任务,因而高校全日制自考助学班培养的自考大学生的质量也越来越受到人们的关注.高校全日制自考助学班由于办学历史短暂,缺少历史文化积淀,其教学、生活资源往往依托于普通高校,自考校园文化常常被忽略.
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本文通过分析高校全日制自考校园文化建设中出现的问题及其原因,探讨加强与改进高校全日制自考校园文化建设的对策.文章分为三个部分.
第一部分,高校全日制自考校园文化建设概述.本部分在对文化、校园文化、高校全日制自考校园文化的基本概念进行界定的基础上,进一步阐述了自考校园文化的特点及其功能.论述了高校全日制自考校园文化建设对自考大学生、助学院校以及高等教育自学考试制度发展方面的重要作用,肯定了高校全日制自考校园文化建设的意义.
第二部分,高校全日制自考校园文化建设的现状分析.本部分以湖北大学全日制自考助学班为例,在对自考校园文化建设调查分析的基础上剖析了全日制高校自考助学班在物质文化、精神文化、制度文化、网络文化、文化活动方面存在的问题,同时从外部因素、内部因素两方面分析了造成这些问题的原因.
第三部分,高校全日制自考校园文化建设的对策.本部分从物质文化、精神文化、制度文化、网络文化、文化活动方面探索其相应对策,并提出了高校全日制自考校园文化建设的具体措施：以校容校貌为标志,加强自考校园物质文化建设；以校风学风为核心,加强自考校园精神文化建设；以规章制度为基础,加强自考校园制度文化建设；以网络为载体,加强自考校园网络文化建设；以自考校园文化节为平台,加强自考校园文化活动建设.
第四篇图书馆管理自考论文摘要模板：在家上学儿童社会化问题研究
在家上学在我国兴起时间不长,规模也不算大,却因为存在诸多争议而成为国内报纸、网络媒体关注的一大焦点.2013年“在家上学”甚至入选21世纪教育研究院年度教育热词.但是,学术界对我国在家上学的研究还非常薄弱.其中,在家上学儿童的社会化发展问题受到广泛关注,社会各界人士对此问题也存在较大争议,但学术界对此问题的研究也比较薄弱.本文采用个案研究方法,选择了一名自幼儿园开始就在家上学的儿童作为研究对象,对其社会化故事进行深入探究,分析了其社会化的发展机制,期望为在家上学儿童社会化研究提供一些借鉴.本文除绪论外,正文分为四个部分.正文第一部分分析了研究在家上学儿童社会化的理论基础和维度.正文第二部分通过学习状况、社会角色、社会规范、人际交往、生活技能、性格和行为特征、自我意识、生活目标等维度展示了一名在家上学儿童社会化的故事,来探究在家上学儿童社会化的经验、行为的意义及其蕴含的教育思想和哲理.正文第三部分在对在家上学儿童社会化的个案研究基础上,进一步分析影响其社会化的因素.内因是事物变化发展的根据,在家上学儿童的身体条件、智力、学习能力和心理调节能力等对其社会化发展发挥着根本的决定作用.外因是事物变化发展的条件,本文主要从在家庭因素、家上学儿童自身、大众传播媒介、同辈群体、政策环境五个方面作了分析和论述.正文第四部分在论文最后从家庭、在家上学儿童自身、政府和社会四个方面提出了提升在家上学儿童社会化的对策.
第五篇图书馆管理自考论文摘要怎么写：高等教育自学考试远程教育服务体系构建研究
高等教育自学考试是一种以三位一体的个人自学,社会助学,国家考试,以及实行“教考分离”为特征的教育制度和教育形式.自1981年在我国实施以来,它以社会广泛的生源基础,宽进严出和灵活多样的学习方式,开放而又严谨的考试制度,在我国高等教育领域占据了重要的地位,为国家经济社会建设培养了大批应用型人才,从而建立了良好的社会信誉,受到了社会和用人单位的高度认可.
然而在高等教育自学考试创新性发展的过程中,也面临着诸多挑战.国家在强调“教考分离”的同时,对服务于学生自主学习的社会化、网络化的助学服务支撑体系的构建重视不够,没有对社会各类教育资源进行有效的整合,以构建起一套比较完整的满足学生个性化学习需要的自考助学服务体系,致使目前的自学考试存在着严重的教育资源分散,各类自考助学机构良莠不齐,各自为政,学生无所适从.由于学生缺乏必要的自主学习资源,目前的自学考试助学完全采取的是应试教育,国家大力倡导和推行的素质教育难以开展.这些矛盾和问题,严重制约了自学考试的健康发展.因此,开展高等教育自学考试远程教育服务体系构建研究,建立三位一体的个人自学、社会助学、国家考试的现代远程教育服务体系已势在必行,具有重要的现实意义,它既是广大自考助学学生的迫切愿望,也是现代高等教育自学考试发展的必由之路.
本研究根据高等教育自学考试具有个人自学、社会助学、国家考试三位一体的本质特征,从理清高等教育自学考试远程教育服务体系涉及到的核心概念的内涵入手,重点探究高等教育自学考试远程教育的特点及其服务体系的构成、类型、功能与运行机制,以及服务体系构建的具体内容,并在此基础上,提出个人自学、社会助学、国家考试三位一体的自学考试远程教育服务体系平台开发建议.
第六篇摘要范文：基于知识本体的自考文献资源体系的构建
高等教育自学考试是中国改革开放以来教育制度的一项重要创新,在分析现有自考文献资源建设不足的基础上,提出基于知识本体的自考文献资源体系的基本框架,阐述基于知识本体的自考文献资源体系的构建过程,采用语义元数据对不同学科专业进行本体建模,给出农业经济管理学科的知识本体实例,实践证明,该方法可以完善自考文献资源体系的共享机制,加大自考文献资源的服务职能.
第七篇图书馆管理自考论文摘要范文：高职院校学生电子资源利用现状分析——以广东交通职业技术学院图书馆为例
本文通过问卷调查,分析了我院学生读者对图书馆电子资源的了解与利用现状,揭示了高职院校学生读者普遍存在电子资源利用率不高的现象和原因,探讨如何利用网络资源对印刷型资源的互补优势,以提升高职院校图书馆整体资源的利用率.
第八篇图书馆管理自考论文摘要格式：高校全日制自考生学习现状调查研究
高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种开放的高等教育形式.经过了三十多年的发展,高等教育自学考试已经成为我国高等教育体系中重要的组成部分.近年来,普通高校全日制自考生占自考生群体的比例逐年增高,高校全日制自考生的学习现状及学习效果是衡量某一高校自考助学活动开展的成功与否的关键,也在很大程度上决定了我国高等教育自学考试这一创新性的教育制度成效如何.高校全日制自考生在大学校园里容易被边缘化,但是他们规模之众却不容忽视.基于高校全日制自考生的特殊身份,他们的学习状况会受到更多因素的影响,会呈现与普通大学生不同的特点.
笔者运用问卷调查法和访谈法对S大学的部分全日制自考生进行调查,全方位了解这个群体的学习现状,得出以下主要结论：高校全日制自考生整体学习现状不理想；女生的表现优于男生；不同年级的全日制自考生在学习态度上有显著差异；影响学习现状的主要因素是自身自制力较差.最后从国家与社会、学校与班级以及个人因素共三个层面提出了改善高校全日制自考生学习现状的建议.
第九篇图书馆管理自考论文摘要：自考助学生英语自我导向学习能力优化研究
自学考试是成人教育学的研究内容.普通高校开设自考助学专业,将社会助学和个人自学有机结合.英语作为所有自考专业的必修科目,在自考生的学习和未来的就业过程中,都扮演了重要的角色.本研究将视角锁定在自考助学班学生英语的能力优化方面,并结合成人教育学领域著名的自我导向学习原理,采用实验量化研究与质化研究相结合的方法,旨在对自考助学班学生的英语学习理论和实践进行探索.研究结果可为其他各类别、各层次的英语学习者提供有加值的借鉴.
本研究以两个假设命题为研究开端,即假设1:自考助学班学生英语自我导向学习能力与英语学习成绩正相关:假设2:优化措施与英语自我导向学习能力、英语学习成绩正相关.本研究以量化研究贯穿全程,以质化研究为重点,主要采用加格尔米诺(Guglielmino)的自我导向学习倾向性(SDLRS)(修订)量表和自我导向学习能力量表(修订),对西安政治学院培训部两个自考助学班(实验班45人、对照班43人)的英语自我导向学习能力作详细的调查(前测),验证了本研究第一个假设成立,并根据调查现状,制定出了针对性强的自我导向学习能力优化方案,即教师适当减少授课时数,进行自我导向学习理论讲解、签订英语学习契约、日常监控和小组合作学习等优化措施.在研究后期,进行第二次量表调查(后测),根据统计结果验证了第二个假设成立.本研究前测和后测的重要结论如下:
第一,总的来说,自考助学班学生学习习惯被动.学生在英语自我导向学习倾向方面处于低水平.分项排列由高到低分别是喜爱学习、独立学习、动机学习、创造学习、主动学习和效率学习.第二,具有良好学习习惯的学生的英语自我导向学习能力较强.第三,学习动机和气质类型对自考助学生英语学习有影响.第四,英语自我导向学习能力对英语学习成绩具有推测作用.第五,四种优化措施均对英语自我导向学习能力和成绩有提高作用,作用力由高到低分别为实施英语学习契约、日常监控、小组合作学习和理论讲解.优化后的实验班学生的英语自我导向学习能力和成绩的均值普遍高于优化前.其中,自我导向学习能力均值已由优化前的低水平升至中低水平.其中效率学习均值增长最快,主动学习排名上升最多.第六,不同学生对优化措施的接受度明显不同.四种优化方案对英语学习成绩低下的学生几乎没有起到作用,而英语学习成绩中等和中高等的学生,对四种优化方案普遍接受度较好,英语成绩提高较快.
根据实验结论及日常教育心得,本研究亦提出有关讲座课、小组划分、资源利用以及教师培训等几项建议.
第十篇摘要范文：自学考试与社区教育资源整合研究
终身教育和建设学习型社会的时代大潮,使自学考试制度和社区教育受到前所未有的重视.社区居民要求接受终身教育和参加终身学习的愿望日益强烈,“自由流动资源”和“自由活动空间”不断生成和拓展.宏观的社会背景为自学考试与社区教育资源整合提供了良好的机遇.教育不再是一个孤立的系统,它的发展不仅需要借助于内部的教育资源,还需要与其他组织和教育形式积极合作.社区教育在我国的发展还处于初级阶段,自学考试在我国的历史也不长,在资源的开发利用上,二者都存在资源供不应求和资源闲置浪费的问题.因此,急需构建自学考试与社区教育资源的整合机制,有效整合教育资源,满足人们不断增长的教育需求.
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本研究对自学考试与社区教育资源背景及研究现状进行剖析,分别对自学考试和社区教育相关资源进行梳理,理清资源关系.在对自学考试与社区教育资源进行比较分析的基础上,从体制层面、结构层面、保障层面和操作层面四个维度出发,提出建立自学考试与社区教育资源的整合机制和政策建议,并尝试构建一种自学考试与社区教育资源整合的实践模式,以适应自学考试制度与社区教育改革和发展的需要,最大限度地发挥自学考试和社区教育机构的教育效益和社会效益,最终为构建终身教育体系,建设学习型社会服务.
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