九年级英语教学论文摘要怎么写 九年级英语教学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：交际翻译理论指导下的教学指导手册英译汉探讨
2. 第二篇摘要范文：九年级英语写作分层教学与过程写作相结合的行动研究
3. 第三篇九年级英语教学论文摘要：知识可视化及其在英语教学中的应用
4. 第四篇九年级英语教学论文摘要模板：九年级英语话题式复习教学的实践与思考
5. 第五篇九年级英语教学论文摘要怎么写：基于教材的句子训练法运用研究
6. 第六篇摘要范文：浅析情感教学在九年级英语的实际应用
7. 第七篇九年级英语教学论文摘要范文：浅谈农村中学英语教学的改进和提高——改变观念,努力提高九年级学生英语成绩
8. 第八篇九年级英语教学论文摘要格式：初中英语写作教学中实施同伴互评法实证研究
9. 第九篇九年级英语教学论文摘要：浅析九年级英语教学中现存的问题与反思
10. 第十篇摘要范文：人教版和仁爱版九年级教材中阅读材料的对比分析

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第一篇论文摘要：交际翻译理论指导下的教学指导手册英译汉探讨

本文是一篇翻译项目报告.翻译项目的原文为《幼儿园至九年级英语作为第二语言教学的指导手册》,是加拿大阿尔伯塔省教育部2007年出版,旨在规范和指导幼儿园至九年级学生的ESL(将英语作为第二语言)教学,专为教师和学校管理者撰写的指导手册.因为我曾是老师,所以最感兴趣的是第四章：教学策略.我希望通过研习西方的英语教学方法,提高我的教学能力,并为中国的英语教学提供一些启示.因此我从第四章中选出两个小节进行翻译,分别是第一节：“确认每个学生的语言水平”和第四节：“课堂活动规划”.

作为典型的教育类宣教材料,《指导手册》既具有一般宣传材料的特征,同时在语言风格、词汇选择、句式结构等方面有着自己的特点,因此我认为对这种材料的英译中进行研究十分必要,可为以后其他同类型英语文本的汉译提供一些理论和技巧上的借鉴.因此,本报告深入探讨了该类文本的文本类型、句式和语篇特点、翻译难点、理论指导原则,以及对该种语言风格的处理和相应的翻译方法,包括增词法、具体化引申法和词类转换法,并提出翻译腔以及欧化中文是此类文本的英译汉中最大的共性和挑战,而克服翻译腔和欧化中文的方法是提高中文与英文水平,使译文符合中文的表达习惯.通过这些分析和研究,我希望能为日后教育类宣教材料的英译汉提供蓝本,使相关英译中翻译能有迹可循.

第二篇摘要范文：九年级英语写作分层教学与过程写作相结合的行动研究

无论是母语还是第二语言,写作都是用有效的语言进行思想交流的过程.它也是评判学生综合语言运用能力的一个尺码.但是,在目前我国班级集体授课的情况下,学生的英语写作能力如何才能得到切实的提高,这是每位身在教职的英语教师思考的问题.九年级的学生身在初中的毕业班,学习时间非常紧张,这就要求教学的高效性.很多九年级的英语教师在升学率等各率的重压下只侧重学习成绩优异的或擅长英语写作的某几个学生,而放弃其他的学生.同时,由于每个学生的学习能力、生活环境、家庭情况以及学生个人学习动机的不同,会导致学生在写作部分的差距很明显.学生们在写作中存在的问题也不尽相同.教师不能因为时间不够,或“辅导某某提高不大”就放弃对他们的指导和帮助.社会需要不同的人才,基础教育不能只顾优等生而忽略后进生.

因此,笔者通过翻阅大量的资料以及结合自身的教学经验,以分层教学的相关理论以及过程写作法为指导,通过调查问卷、访谈等对目前初中九年级的英语写作课以及学生的英语写作情况进行分析研究,同时在研究的基础上为中考英语作文三大类型题目的教学提供一个具体的、有参照意义的分层教学和过程写作法相结合的行动方案.在行动研究后,根据行动的结果进行分析、反思和总结,同时提出可行性的建议,以期对工作在初中英语教学第一线的教师们提供一种切实可行的英语写作教学方法,切实促进初中英语课堂英语写作教学质量的整体提高.

第三篇九年级英语教学论文摘要：知识可视化及其在英语教学中的应用

知识可视化作为一种用来呈现知识的图形图像手段,目前国内英语教学界还没有对此进行专门、系统的研究.作为英语教学研究者,应该探索有效的教学策略,充分挖掘知识可视化的教学应用潜力.

本文主要做了以下探讨：文章首先阐述了相关术语的涵义,利用教学领域中知识可视化的研究框架分析了知识可视化的实质；梳理了国内外对该课题研究的现状,归纳了国内对此研究存在的待改进之处.接着详细分析了教学领域中知识可视化研究框架中的各要素,重点介绍了知识可视化工具的使用方法及教学应用,并结合知识可视化工具的特点及功能,根据陶行知在教育教学中对工具应用的思想尝试提出了知识可视化工具的使用原则.在该研究框架的指导下,结合初中英语写作中存在的问题,根据知识可视化工具的功能以及使用原则,设计了将知识可视化工具中的思维导图、概念图、思维地图灵活、有针对性地综合应用于初中英语写作教学的教学模式.该模式主要为了提高学生的写作能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力,具体表现为思维导图可以用于审题、选材,拓展学生的思维；概念图可以用来呈现单词与单词之间的层级关系,对于语言表达能力相对较低的学生,教师还可以利用概念图引导学生造句；思维地图可以用于单词、语法教学,如起泡图、双起泡图、树型图等,因此可以用来提高学生写作过程中的遣词造句能力；另外,思维地图还可以用于谋篇、组织文章逻辑,从而提高学生写作时的谋篇布局能力.之后笔者将这种教学模式进行实践应用,在试测的基础上进行行动研究,并通过问卷调查、访谈、学生成绩分析等方式收集、整理、分析该教学模式的应用效果,并得出相关结论.研究发现,将思维导图、概念图、思维地图灵活、有针对性地综合应用于九年级英语写作教学可以提高学生在写作过程中的审题、选材、组织、谋篇布局等英语写作能力,激发学生的学习兴趣,训练学生的视觉思维.最后总结了本人在研究中存在的不足,并提出相应的教学建议.

本研究旨在探讨知识可视化的相关理论,并将理论与教学实践相结合,以提高学生的英语写作能力、激发学生的学习兴趣、训练学生的视觉思维.

第四篇九年级英语教学论文摘要模板：九年级英语话题式复习教学的实践与思考

传统的方法以",讲授—操练—反馈",为主的九年级英语复习模式单调乏味,弊端明显.话题式复习教学以话题为主线,围绕课程目标,并结合学情和教材特点进行立体、综合的教学设计与开发.在课堂教学中,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会有目的地",用英语做事情",.本文从英语话题式复习教学的涵义入手,以一堂教学实践课为例,阐述和分析了话题式复习教学活动的设计和实施过程,并对话题式复习教学实施中应注意的问题提出来几点思考,探讨如何创建一种真正激发学生的学习兴趣、关注学生的进步和发展的有效复习方式.

第五篇九年级英语教学论文摘要怎么写：基于教材的句子训练法运用研究

英语写作是人们实现交流与沟通的重要手段,在英语学习中占有重要地位.在基础教育阶段,英语写作能力的培养是英语教学的一项重要任务.新的《英语课程标准》以及《学业考试纲要》均对初中学生的英语写作能力提出了相应的要求,然而教学实践却说明,英语写作是初中英语教学中最薄弱的一环,也是学生认为最难掌握的一项技能.从已有的研究以及笔者所做的调查结果来看,学生写作面临的最大问题是句子表达,可以说解决了学生的句子表达问题也就解决了写作教学的主要矛盾.本文尝试探索改善初中英语写作教学的有效途径：以加涅的学习层级理论、Swain的输出假设理论以及已有的句子训练法为基础,结合初中英语写作教学的特点,提出基于教材的句子训练法.为了验证这种写作教学方法的适合性和有效性,笔者在安徽阜阳第十一中学九年级的两个自然班开展了一次教学实验,通过分析实验结果发现基于教材的句子训练法比常规的结果教学法更能有效地提高学生的写作水平.因此,根据教学实践取得的效果,笔者认为基于教材的句子训练法是改善初中学生的英语写作现状、提高写作水平的有效途径.

第六篇摘要范文：浅析情感教学在九年级英语的实际应用

步入九年级,学生们的心态都开始发生着微妙的变化.学习压力开始加大,知识内容的难度也开始变大.尤其是对于九年级的英语学习而言,对于学生的要求更高.尤其是以听力、阅读以及写作等方面的能力都在提升,学生们自然会感到压力袭来.那么,在英语教学这一方面,教师应该采用行之有效的教学方法,比如情感教学就是一种能够真正让学生接受的教学方法.本文将以九年级的英语教学为例,浅析情感教学在九年级英语教学中的实际应用.

第七篇九年级英语教学论文摘要范文：浅谈农村中学英语教学的改进和提高——改变观念,努力提高九年级学生英语成绩

农村乡镇中学九年级英语的教学工作确实存在较大的困难.家长意识淡薄,教学资源匮乏,师资不整齐且综合素质不高,学生兴趣低下,缺乏信心等等严重制约学生学习成绩的提高,也严重影响学生毕业升学.这是一个亟待解决的问题.

第八篇九年级英语教学论文摘要格式：初中英语写作教学中实施同伴互评法实证研究

同伴互评是过程教学法的重要实施环节之一,其实质是同伴之间互相交换阅读作文,在一定评价标准的指导下提出修改建议(口头或书面的),共同商讨修改作文,使文章趋于完善的写作教学活动.20世纪70年*始出现对过程教学法(the Process Approach)的研究.过程教学法提倡多稿写作(multiple-draft),强调学生要独立思考、收集材料、组织材料、对材料加以内化.在过程写作法中,反馈始终贯穿整个写作过程,并且反馈形式不仅仅是教师反馈,还加入了同伴反馈,即同伴互评.学生互评作文,即同伴互评,在英语国家的写作教学中被广泛采用,但是,这一教学法在我国的EFL教学环境中还没有的得到广泛普及推广.而现有的同伴互评研究,也主要是针对高等教育学习群体或高级中学学生,而少有针对初级中学学生开展调查研究.

本文旨在通过在初中九年级的英语写作教学中实施同伴互评的方法,探讨该方法在初级中学英语教学中的有效性,是否能提高学生的英语写作成绩和英语写作积极性,学生对同伴互评法的情感态度如何,并就实施过程中遇到的问题寻求解决办法.

实验在九年级两个平行班级中开展进行.实验班采用同伴互评的写作教学模式,对照班按照传统的写作教学模式教学,在为期三个月的实验过程中,进行了前测、后测、实验前问卷调查和实验后问卷调查.使用SPSS统计软件对前测和后测数据进行对比分析,结果显示实验班学生写作成绩提高较对照班学生写作成绩提高显著一些.问卷调查的结果也验证了现有其他同伴互评研究的观点,即同伴互评普遍受到学生的认可和欢迎,对提高学生的英语写作兴趣和热情有积极的促进作用.

本研究证明了同伴互评在初中九年级英语写作教学中同样具有可行性和有效性.同伴互评有助于减轻学生对英语写作的畏难心理,并在提高合作意识、增进同学间了解、提高写作鉴赏水平和开阔思维方面等发挥了积极有效的作用.但本研究还指出,由于初中生英语知识水平有限,在同伴互评的过程中不可避免地会出现知识性错误,教师的指导需贯穿整个互评过程.因此,教师反馈在初中学生心目中仍然占有权威地位,学生普遍接受教师反馈为主,同伴互评为辅的写作教学模式,同伴互评是教师反馈的有益补充.

第九篇九年级英语教学论文摘要：浅析九年级英语教学中现存的问题与反思

九年级英语的教学,对于教师而言,是需要仔细斟酌与思考的.这个时期,学生们的思想状态,学习效果等都十分关键.作为九年级的英语教师,应该能够把握学生们的学习状态,并总结出现阶段教学上存在的问题,并根据出现的问题采取相应的对策.教学是一个不断完善与改进的过程,没有一成不变的教学模式.尤其是九年级的英语教学,教师要不断反思,寻求最佳的教学方式.本文将主要分析在九年级英语课堂教学中存在的一些实际问题以及对这些问题的反思.

第十篇摘要范文：人教版和仁爱版九年级教材中阅读材料的对比分析

阅读材料是英语教材的重要组成部分.学生阅读技能的发展主要来自课堂中教师引导下的阅读技能训练,教材中阅读材料的选择与设计会直接影响到学生的阅读成效.本论文选择海南省使用最广泛的两套初中英语教材,即新版人教版《新目标》(Go for it！)九年级英语全一册(2014版)与新版仁爱版九年级《英语》(Project English)(2014版)教材中的阅读材料进行比较,分析两套教材中的阅读材料在主题(文化内容)、篇幅、体裁、词汇、句法、语篇结构以及阅读活动等维度分别有何特点,是否有助于学生达到《英语课程标准》提出的学习目标,尤其是课标对学生阅读技能的目标要求,并通过访谈调查这两种教材中的阅读材料是否能够满足师生的使用需求,期望为今后初中英语教材的编写与开发利用提供有益资鉴.本研究拟回答以下问题:1.新版人教版九年级和仁爱版九年级英语教材中的阅读材料分别有何特点2.哪种版本教材中的阅读材料能比较好的表征《(义务教育)英语课程标准》的阅读目标要求3.新版人教版九年级和仁爱版九年级教材相比,哪种教材的阅读材料在主题(文化内容)、篇幅、体裁、词汇、句法、语篇结构以及阅读活动上更符合师生的使用需求研究结果表明,人教版九年级教材的阅读材料在设计上比仁爱版更能体现《课程标准》的阅读目标.具体表现在,人教版英语教材的阅读材料:(1)在主题、体裁、句式特点、语篇结构以及阅读活动等方面具有多样性、实践性,(2)注重对学生阅读技能和策略的指导,(3)人教版的课文篇幅适中,输入量大体随着学习者学习进程递增,(4)课文中词汇丰富,但核心词汇在生词中的占比较大,并且词汇方面出现了对初中生过难或过于冷僻的词汇,可能对学生的阅读造成负担和困难,(5)阅读后语言活动丰富,与其他语言技能融合,(6)文章的语篇结构丰富,能很好的为主题服务,作者的写作思路清晰,(7)课文句式丰富,复合句的数量和类型较多.而仁爱版教材的阅读材料:(1)阅读材料的多样性不够,部分主题不够贴近中学生的实际生活和兴趣爱好,(2)注重对学生阅读技能和策略的指导,但似乎不太注重阅读中词汇策略,(3)部分阅读材料篇幅过短,难对九年级学生的阅读水平有所提高和挑战,(4)阅读材料中的生词较少,核心词汇在生词中的占比较小,(5)阅读活动能联系其他语言技能,如:读后写短文,读后根据模板做演讲,(6)文章的语篇结构丰富,包括:总分、分总、总分总式,但少部分文章的写作思路不是很清晰,(7)阅读材料注重各类句式的结合.访谈数据分析表明,受访师生似乎认为新版仁爱版九年级教材的阅读材料在主题(文化内容)、篇幅、体裁、词汇、句法、语篇结构以及阅读活动上更简单、更易操作、更符合其使用需求.这可能与本地*体语言水平偏低,以及本地教师对教材的分析和使用能力有关.基于研究结果,研究者建议教材编者遵照《英语课程标准》中的要求,更有目的性地选编设计教材中的阅读材料.教师应该仔细地进行教材分析,根据学生的需求和教学目的,更具灵活性和创造性地使用教材中的阅读材料.希望本论文能够为教材中阅读材料的开发和利用提供一些建议和思考,使阅读材料的选编更符合初中生外语的学习,让教材中的阅读材料更好的得到使用,以促进当前初中英语阅读教学的发展.

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