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目录

1. 第一篇论文摘要：计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究
2. 第二篇摘要范文：大学生计算机焦虑及其相关因素的研究
3. 第三篇计算机大学生论文摘要：着眼于大学生信息素养培养的大学计算机探究性教学模式的研究与实践
4. 第四篇计算机大学生论文摘要模板：计算机专业大学生胜任特征模型构建与现状调查
5. 第五篇计算机大学生论文摘要怎么写：提升计算机类专业大学生就业竞争力研究
6. 第六篇摘要范文：内蒙古地区高校师范类专业大学生计算机基础课程体系研究与计算思维培养
7. 第七篇计算机大学生论文摘要范文：大学生计算机自我效能感问卷的开发与应用
8. 第八篇计算机大学生论文摘要格式：大学生计算机自我效能感量表的开发与应用
9. 第九篇计算机大学生论文摘要：大学生学习计算机动机的研究
10. 第十篇摘要范文：影响大学生利用计算机网络资源的障碍因素分析

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第一篇论文摘要：计算机网络环境下大学生英语自主学习要素研究

本文以计算机网络环境下的大学生为研究对象,在《大学英语课程教学要求》(试行)相关原理指导下,结合建构主义学习理论和自主学习理论,对大学生自主学习的几个要素,如学习动机,学习方法,学习计划,学习反思等进行了研究.在经历为期一年的教育部教改试点过程中,借助于对比研究,问卷调查,统计分析等研究方法,对网络环境下大学生自主学习的相关要素的诱发、培养和组合提出了相应的对策,并就如何充分发挥网络环境下的优势、调动积极要素、提高教学效益提出了个人见解.

第二篇摘要范文：大学生计算机焦虑及其相关因素的研究

计算机焦虑是一个心理现象,指在当个体使用计算机或者想到有关计算机使用技术时会有一种害怕、恐惧的体验.国外在这方面已有很多的研究,对计算机焦虑的生理表现、测量工具、治疗方法等都有较深入的研究.有研究者发现计算机焦虑的发生率是相当广泛的,但只有少数人会出现严重的计算机焦虑.弄清计算机焦虑的发生机制有助于降低个体的计算机焦虑水平,提高自我效能感,从而充分利用计算机提高学习和工作效率.本研究的目的是编制一个本土化的计算机焦虑问卷并进行实际测量,同时考察与计算机焦虑相关的因素对其的影响,为计算机焦虑的本土化研究提供理论参考.

研究一,编制本土化的计算机焦虑问卷.在文献综述、开放式问卷调查和个别访谈的基础上编制了计算机焦虑的初测问卷,通过探索性因素和验证性因素分析检验计算机焦虑问卷的结构、信度和效度之后,经修订编制出计算机焦虑的正式问卷.研究二,考察计算机焦虑与特质焦虑、状态焦虑之间的关系.采用自编计算机焦虑问卷和Charles D.Spielberger等人编制的状态—特质焦虑问卷,对在校大学生进行调查研究.研究三,考察大学生性别,文理科,在小学、初中、高中及以后阶段开始接触计算机,有无计算机课程学习经验,有无自己的计算机,自我评价是否熟悉计算机方面是否存在差异.采用自编计算机焦虑问卷和调查问卷,对在校大学生进行调查研究.研究四,考察计算机焦虑与性别角色和成就动机之间的关系.采用自编的计算机焦虑问卷、成就动机测量表和修订后的Bem性别角色量表,对在校大学生进行调查研究.研究结果表明:

(1)自编的计算机焦虑问卷由20个题项组成,包含5个因子,分别是病毒焦虑,操作焦虑,任务焦虑,故障焦虑,耗费焦虑.计算机焦虑问卷具有良好的信度和效度,模型拟合指标良好,可以作为计算机焦虑的测量工具.

(2)在纸笔测验中发现状态焦虑、特质焦虑与计算机焦虑呈正相关,状态焦虑和特质焦虑对计算机焦虑具有正向预测作用,其中状态焦虑最具预测力.

(3)在差异比较中发现:存在性别差异,但在计算机焦虑、性别和性别角色的偏相关分析中发现,计算机焦虑与性别角色的相关显著,与性别的相关不显著:大学文科生与理科生的计算机焦虑水平差异不显著,在小学阶段开始接触计算机的个体与在高中及以后阶段开始接触计算机的个体的计算机焦虑水平存在显著差异,有计算机课程学习经验的大学生与无计算机课程学习经验的大学生的计算机焦虑水平差异不显著,有自己的计算机与没有自己的计算机的大学生的计算机焦虑水平差异显著,自我评价熟悉计算机与自我评价不熟悉计算机的大学生的计算机焦虑水平差异显著.

(4)两因素方差分析发现,性别角色的主效应显著,性别的主效应不显著,性别与性别角色间不存在交互作用.女性化个体的计算机焦虑水平最高,其次是未分化个体,双性化个体,男性化个体的计算机焦虑水平最低.女性化个体与双性化个体的计算机焦虑水平存在显著差异,女性化个体与男性化个体的计算机焦虑水平存在显著差异,未分化个体与双性化个体的计算机焦虑水平存在显著差异,未分化个体与男性化个体的计算机焦虑水平存在显著差异.

(5)计算机焦虑与成就动机相关研究发现,计算机焦虑与趋向成功的动机不相关,与避免失败的动机呈正相关,与成就动机呈负相关.同归分析结果发现只有避免失败的动机对计算机焦虑有正向预测力,而趋向成功的动机和成就动机对计算机焦虑不具有预测力.

(6)性别角色、成就动机与计算机焦虑相关研究发现,男子气与计算机焦虑、女子气与计算机焦虑、男子气与避免失败的动机、女子气与避免失败的动机、趋向成功的动机与避免失败的动机均呈负相关,避免失败的动机与计算机焦虑、男子气与女子气、男子气与趋向成功的动机、女子气与趋向成功的动机均呈正相关,计算机焦虑与趋向成功的动机不相关.逐步回归分析结果发现,男子气对计算机焦虑具有良好的负向预测作用,避免失败的动机对计算机焦虑有良好的正向预测作用,男子气与女子气、趋向成功的动机、避免失败的动机也有显著的相互作用.

第三篇计算机大学生论文摘要：着眼于大学生信息素养培养的大学计算机探究性教学模式的研究与实践

随着信息技术的迅速发展,信息素养成为信息时代每个社会成员不可缺少的基本素质,与其密切相关的大学计算机教学正日益受到重视.但调查和教学实践发现,现阶段大学计算机教学对信息素养培养还存在一些问题,如：重在培养大学生对计算机知识的掌握,忽视对大学生的信息意识培养；停留在对计算机技术的常规运用上,对大学生信息应用、创新能力培养不够；教学模式仍然是传统的教师讲学生听的授受式等等.

针对上述问题,论文提出应改进大学计算机传统教学模式,可将探究性教学模式引入大学计算机教学中,培养大学生信息素养.摘要如下：

第一部分,介绍了论文研究背景及探究性教学模式的基本理论,讨论了大学生信息素养的内涵和培养的意义.

第二部分,通过对大学生信息素养培养现状问卷调查结果的分析,指出当前大学计算机教学在培养大学生信息素养方面存在的问题.

第三部分,系统地研究了在大学计算机教学中运用探究性教学模式培养大学生信息素养的问题,比如采用合作—辅导性教学培养大学生的信息意识；采用任务驱动教学培养大学生信息应用能力；采用自主性学习方式培养学生创新思维、创新能力以及养成终身学习的良好习惯等等.

最后,指出大学计算机探究性教学模式培养信息素养应注意的问题,总结所做的研究工作,提出下一步研究想法.

第四篇计算机大学生论文摘要模板：计算机专业大学生胜任特征模型构建与现状调查

本文对胜任特征及胜任特征模型的进行了文献分析,运用行为事件访谈法、问卷调查法、工作分析等方法收集资料,并且对收集的资料进行分析和整理,总结出计算机专业大学生的关键胜任特征,建立了计算机专业大学生胜任特征模型,并对他们的胜任特征水平现状进行了调查.旨在提高计算机专业大学生的个人素质和能力,提升企业人力资源竞争力和整体实力.具体进行了如下3个研究：

研究1,运用行为事件访谈法和开放式胜任特征词汇问卷法筛选出可以有效区分出优秀计算机专业大学生和一般的计算机大学生的胜任特征,并初步建立计算机专业大学生胜任特征模型.

研究2,对研究一编制的《计算机专业大学生胜任特征自评问卷》的信度、效度、内容、差异性等进行多方面的检验,测验基本测量学指标都达到规定标准,有很高的可信度和效度,可以应用.验证计算机专业大学生胜任特征模型,最终确定计算机专业大学生胜任特征包括9个纬度,15个胜任特征：自信心、关注细节、成就导向、灵活性、知识更新、主动性、信息搜寻、理解能力、逻辑推理能力、发散思维、系统思维、创新能力、实践操作、人际沟通、团队融合.

研究3,应用《计算机专业大学生胜任特征自评问卷》对计算机专业大学生的胜任特征进行调查,结果表明,计算机专业大学生的总体胜任特征水平良好,达到“基本符合”等级.不同性别的计算机专业大学生胜任特征总体水平不存在显著差异,年级是造成计算机专业大学生胜任特征水平差异的主要因素.

第五篇计算机大学生论文摘要怎么写：提升计算机类专业大学生就业竞争力研究

近年来大学毕业生难以适应市场对人才需求的多样化、动态化和复合化的要求,就业形势一年比一年严峻.曾经“红火”一时的计算机类专业也不例外.大学生就业难已经成为大家关心的一个话题,日益激烈的大学生就业竞争,实际上就是大学生就业的瓶颈问题——大学生就业竞争力.近年来,由于就业“供求”关系原因,就业竞争已经成为不争的事实,而且还将日趋激烈.大学生就业的严峻形势关系到民生、社稷和学校人才培养等诸多现实问题,成为政府和社会广泛关注的热点和焦点问题.探讨计算机类专业大学生就业竞争力的提升方法和途径也就显得日益紧迫和必要了.

通过对国内外就业竞争力相关基本理论的研究,在认真分析目前我国计算机类专业大学生就业竞争力的基础上,对中国石油大学(华东)计算机类专业学生的就业竞争力的情况进行调查,通过对调查结果的分析和总结,建立大学生就业竞争力模型,找到我国计算机类专业大学生就业存在的问题.在找到问题的基础上,结合我国教育体制的状况,有针对性的就计算机类专业大学生自身和学校两方面提出改进意见.希望通过对我国计算机类专业大学生就业竞争力的研究,能有助于解决目前我国计算机类专业大学生就业的难题,帮助计算机类专业的大学生找到提升自己就业竞争力的方法和途径.

第六篇摘要范文：内蒙古地区高校师范类专业大学生计算机基础课程体系研究与计算思维培养

本文作者阅读了大量与计算机基础课程体系改革想关的文献,结合师范类大学计算机基础教育和大中小学教育现状,对内蒙古地区大学一年级新生做了调查问卷分析,阐述了建议内蒙古地区师范类专业计算机基础课程体系改革的原因、目的.论证了加强高校非计算机师范类各专业大学生计算思维能力培养的必要性,并最后提出了师范类专业大学生计算机基础课程体系改革的建议方案.并且从课程内容、课程结构、教学活动的方式和三个方面作了详细阐述,反映了作者以培养师范类专业大学生计算思维为目的的计算机基础课程的课程观.

目前,国内高校大学计算机基础教育改革进入了新阶段,培养大学生的计算思维能力是各大高校和相关教育部门共同的教育目标,本文主要研究了内蒙古地区师范类非计算机专业大学生计算机基础课程体系,建议对目前师范类专业计算机基础课程体系进行改革.师范类专业与其他类专业的不同之处在于,师范类专业培养的对象是未来中小学教师,他们不仅要有专业知识,还应该具备能够灵活使用先进教学工具培养学生计算思维意识的能力.在日常生活中发现,周围一些学生无论大学生、还是中小学生在思维中普遍存在的解决问题思路不灵活,有生搬硬套的现象,基于以上状况,在周以真教授提出的计算思维理论基础上,提出了以计算思维能力培养为主,结合学生合作精神和创新能力为辅的高校师范类非计算机专业计算机基础课程体系培养思想.

在论文写作的前期,运用访谈、讨论、问卷调查和文献法等方法,研究了目前内蒙古地区中小学教师和大学新生的信息技术能力现状,附件1问卷整理利用SPSS软件作了统计研究,分析出了影响学生信息技术能力的多方面的原因.

有关专家预测,应该加快目前大学计算机基础课程体系改革的进程,否则我国的年轻一代在*法制观念、创新与合作精神、实践能力、科学与人文精神、环保意识、终身学习意识与能力方面,无法与世界先进国家青少年抗衡.而改革的本质在于对人的思维观念的改变,作者在周以真教授提出的计算思维理论和国内教育专家改革思路的基础上提出了以培养计算思维能力和协作精神为目的的内蒙古地区高校师范类非计算机专业计算机基础课程体系改革的方案.

由于作者的计算机基础教学经验不足和对各门计算机基础课程的了解不够深入,论文还有很多薄弱环节有待进一步深入研究.

第七篇计算机大学生论文摘要范文：大学生计算机自我效能感问卷的开发与应用

目前,大学信息技术课程研究在课程政策等宏观层面已经取得了很大成效,但对于信息技术课程学科心理这样一些微观因素的研究却很少,对信息技术本身的研究很多,但对信息技术学习者的研究却很少.这体现出在大学信息技术课程研究中,对课程内涵的挖掘并不深,人文关怀严重匮乏.在这一背景下,本研究以大学生计算机自我效能感这一重要的信息技术课程学科心理因素为例,首先利用结构方程模型开发大学生计算机自我效能感问卷,经过对测量模型的一系列修改,得到克隆巴赫α系数为0.8055、测量模型中各指标的因子负荷t值均大于2、测量模型的卡方与自由度的比值为2.066、RMSEA为0.069、CFI为0.93、NNFI为0.92,交互效度良好的计算机自我效能感问卷,然后利用该问卷通过对独立样本的t检验,研究计算机自我效能感的三个维度的性别、专业差异,得出男生的计算机自我效能感的数量、概化水平在0.05水平上,显著高于女生,理科生的计算机自我效能感的数量、概化水平在0.05水平上,显著高于文科生,在此基础上,提出在信息技术教学中根据学习者本身的特点对计算机自我效能感进行干预的策略,以期为提升信息技术教学效果提供参考.

第八篇计算机大学生论文摘要格式：大学生计算机自我效能感量表的开发与应用

近年来,有关计算机学习的心理因素的研究日益增多.在这些研究中,计算机自我效能感是经常被提及的一个概念,对计算机自我效能感的定性、定量研究层出不穷.在对计算机自我效能感进行定量研究的过程中,最重要的就是对计算机自我效能感的测量,计算机自我效能感量表的开发从而成为研究者关注的热点.但是,目前我国在计算机自我效能感量表开发领域的研究尚为空白,国内以往对计算机自我效能感进行的研究中用到的量表均来自国外.随着计算机科学和信息技术的发展,计算机自我效能感的内涵也在不断扩大,这些量表的缺陷也越来越明显.最为重要的是,这些由国外研究者开发出的量表并不一定适合我国的计算机学习者,因此,开发出本土化的计算机自我效能感量表,从而为国内的相关研究提供有效的测量工具,是有其重要价值的,此为本研究的研究缘起之一.

此外,开发计算机自我效能感量表的意图归根结底在于利用量表发现问题,即为解决问题提供依据.对于我国的大学生来说,计算机自我效能感的培养主要通过在大学中开设的各种计算机相关课程来实现.利用有效的计算机自我效能感量表作为测量工具,结合某一门具体的计算机相关课程,探究在该课程中,计算机自我效能感和学习者自身特性的关系,从而在该课程的教学过程中,根据学习者自身的特点对其计算机自我效能感进行干预,找出现存的对计算机自我效能感产生负面影响的教学方法,并采取有效的策略改进这些教学方法,提升课程教学效果,这样的研究是有其积极意义的,同时也能够使计算机自我效能感量表的开发价值得到充分的体现.此为本研究的研究缘起之二.

本研究首先利用结构方程模型开发了大学生计算机自我效能感量表,即经过对测量模型的一系列修改,得到了克隆巴赫α系数为0.8055、测量模型中各指标的因子负荷t值均大于2、测量模型的卡方与自由度的比值为2.066,RMSEA为0.069,CFI为0.93,NNFI为0.92、交互效度良好的计算机自我效能感量表,然后将该量表应用到了大学计算机文化基础这样一门具体的课程中,利用该量表通过对独立样本的t检验找出了学习者在学习该课程的过程中体现出的大学生计算机自我效能感的三个维度的性别、专业差异:男生的计算机自我效能感的数量、概化水平在0.05水平上显著高于女生,理科生的计算机自我效能感的数量、概化水平在0.05水平上显著高于文科生,根据以上量的研究结果,结合对大学计算机文化基础课一线教师进行访谈时了解的学习者在该课程期末考试中的结果、学习者在该课程上机课及讲授课中的表现等情况,以大学计算机文化基础课学习结果评价方式、大学计算机文化基础课授课方式为突破口,找出了在大学计算机文化基础教学中现存的对计算机自我效能感产生负面影响的教学方法,得出了在该课程中根据学习者本身的特点对计算机自我效能感进行干预的策略,并结合一线教师的意见对这些策略进行修改,通过不相等实验组控制组前后测准实验设计对修改后的策略的有效性进行实证,最后总结出那些经实证有效的策略,从而改进这些落后的教学方法,以期对大学计算机文化基础课程的教学提供参考,同时也为其它的计算机相关课程提供借鉴,以实现本研究中量表的开发价值.

论文共分为六章,第一章绪论介绍了本研究的缘起,对几个核心概念进行了界定,阐述了本研究的理论基础,并说明了研究目的,第二章研究方法和工具对本研究的方法和工具进行了详细介绍,第三章对计算机自我效能感量表的发展历程进行了梳理,第四章和第五章是本论文的核心,分别阐述了大学生计算机自我效能感量表的开发过程和应用过程,第六章总结和展望对本研究的结论和不足之处进行了总结,并对今后的相关研究进行了展望.

第九篇计算机大学生论文摘要：大学生学习计算机动机的研究

在大学生的学习动机方面,国内的学者已经进行了大量研究,并根据研究结果提出了许多建设性的具有操作性的教育和管理建议,为高校教师激发和提高学生学习动机提供了有力的依据.但大部分的研究成果都是宏观上针对大学生学习动机面上的问题而进行的,很少有针对某一特定课程或专业内容的学习动机的研究.而针对目前最热门的大学生对信息与计算机科学技术学习动机方面的专门研究,文献报道几乎没有.本研究在理论概括、文献综述和开放式问卷调查的基础上,针对目前大学生学习计算机的动机进行专门研究.研究首先构建出大学生学习计算机动机的理论假设,并在此基础上编制了大学生学习计算机的初测问卷,初测后经项目分析和探索性因素分析,以及专家评定后形成正式问卷.然后,使用自编的“大学生学习计算机动机问卷”,选择部属院校系和普通高校的1800名理工科大学生和文科大学生进行测量,获得有效问卷1538份.经过探索性因素分析和验证性因素分析证明该问卷具有较好的信度和效度.同时还分析了大学生学习计算机动机在不同专业、性别、年级和家庭环境上的特点和差异.

本研究的主要结果如下:

1、所构建的大学生学习计算机动机有五个维度:物质性动机、遵从性动机、认知性动机、交往性动机和自尊性动机.其中,物质性动机和遵从性动机是当前大学生学习计算机的主要学习动机,其次是认知性动机、交往性动机和自尊性动机.

2、总体来说,大学生学习计算机动机其主要呈现以下特点:部属院校学生强于普通高校学生,理科学生强于文科学生,农村学生强于城市学生,从大一到大三年级,学生学习计算机动机逐渐增加,大四年级有所下降.该结果反映了大学生学习计算机动机的一般特点.

3、具体到各动机维度而言:

(1)物质性动机方面,理科学生强于文科学生,反映了理科专业与计算机技术更紧密的联系,农村学生强于城市学生,反映了农村学生在改变生活现状上的更迫切的需求.

(2)遵从性动机方面,理科学生强于文科学生,这与不同专业对计算机技术的要求不同有关,男生强于女生,这反映了男女生的性别差异,农村学生强于城市学生,这也与农村学生更希望改变生活现状有关.

(3)认知性动机方面,理科学生强于文科学生,男生强于女生异.与遵从性动机类似.

(4)交往性动机方面,女生强于男生,表明女生在社会交往上的需求更多,农村学生强于城市学生,表明农村学生可能希望通过掌握计算机技术从而更好的融入大学生活.

(5)自尊性动机方面,理科学生强于文科学生,这与计算机知识和技术有关,同时也与理科专业的专业知识有关,农村学生强于城市学生,表明农村学生存在比城市学生更强的自尊需要.

根据以上结果,本研究从学校和社会两方面提出了一些激励和促进大学生学习计算动机的建议,期望为高校的教育和管理提供可借鉴的依据.

第十篇摘要范文：影响大学生利用计算机网络资源的障碍因素分析

本研究的目的是为了了解当代中国大学生利用计算机网络资源过程中可能存在的障碍因素.研究发现,在所列举的十三项可能的",障碍因素",中,",校园局域网和广域网分离造成的使用不方便",和",网络速度太慢",是当前最影响大学生利用计算机网络资源的两大问题.此外,性别、年级、拥有计算机与否、拥有计算机的时间、每天使用计算机和网络的时间等个人特征对大学生认识",计算机网络资源利用中可能的障碍因素",有不同程度的影响.基于这些发现,本研究尝试着提出一些解决问题的建议.

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计算机大学生引用文献:

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[2] 计算机大学生专著类参考文献 计算机大学生英语参考文献哪里找

[3] 计算机大学生论文大纲格式模板 计算机大学生论文框架怎么写