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主题:护理中专 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-07

护理中专论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:应届护理中专毕业生护士执业资格考试成绩的影响因素
  2. 第二篇摘要范文:基于问题的学习在护理中专人体解剖学教学中的实践与探索
  3. 第三篇护理中专论文摘要:中专护理教育办学特色研究
  4. 第四篇护理中专论文摘要模板:护理类中专新生生活事件、应对方式、自尊和情感平衡的关系研究
  5. 第五篇护理中专论文摘要怎么写:应激性生活事件对中专护理专业学生心理健康的影响
  6. 第六篇摘要范文:护理中专新生专业观调查分析
  7. 第七篇护理中专论文摘要范文:中专起点护理高职教育《临床护理学》课程模式探讨
  8. 第八篇护理中专论文摘要格式:中专护理专业《健康教育》课程循证护理教学模式研究
  9. 第九篇护理中专论文摘要:论中专护理专业的职业口语交际教学
  10. 第十篇摘要范文:促进护理教育发展的策略研究

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第一篇论文摘要:应届护理中专毕业生护士执业资格考试成绩的影响因素

目的通过对应届护理中专毕业生护士执业资格考试的成绩分析,为中职卫生学校提高护士执业资格考试合格率提供参考依据.方法以实证研究法对南充市2009年参加护士执业资格考试的应届护理毕业生的成绩进行统计,并对中专考生考证成绩及其影响因素进行分析.结果应届中专护生考试成绩绝对值低于应届专科生和本科生(P<,0.01,不合格科目主要是基础知识和相关专业知识.影响考试成绩的主要因素是中专护生的课程设置和现行使用教材编写体例与中专护生认知规律欠匹配、学校和考生应考的快速反应机制建立迟缓以及考试培训平台薄弱等.结论学校必须构建符合中专护生认知程度的人才培养目标体系并优化课程模块设置,加强教材建设和教学内容的整合、改进教学方法及手段,教学过程要全程注重学生临床综合能力的培养,构建中专护士执业资格考试培训平台,以有效提高应届护理中专毕业生护士执业资格考试合格率.

第二篇摘要范文:基于问题的学习在护理中专人体解剖学教学中的实践与探索

探讨基于问题的学习(PBL)在护理中专解剖学教学中的应用,以2006级护理中专1班、3班作为实验组,2班、4班作为对照组,实验组采用PBL教学模式,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式.结果发现实验组与对照组学生成绩有显著性差异.实验组学生的自学能力、分析和解决问题的能力较对照组学生显著提高,同时也增强了学生之间的团结协作精神.在解剖学教学中,PBL教学模式明显优于传统教学模式,值得在中专学校应用和推广.

第三篇护理中专论文摘要:中专护理教育办学特色研究

自20世纪70年代后期以来,世界范围内的医学思想发生了巨大变化,新医学模式的提出,使护理工作的内容不再是单纯的疾病护理,而是以病人为中心或以人的健康为中心的整体护理,护理模式从功能制护理和责任制护理向系统化整体护理模式转变.为了使我校中专护理教育能够适应护理行业的这种变化,培养出的毕业生能够符合用人单位的岗位需求,使学校能够在激烈的竞争中立于不败之地,同时也为学校下一步升格奠定基础,本人通过对我校1982年~2006年护理专业实施性教学计划等资料进行分析并采用问卷调查的方法对甘肃省卫生学校中专护理教育办学特色进行研究.

本研究从我国护理教育发展状况,包括护理教育的内涵、中等护理教育在我国护理教育中地位、中等护理教育人才培养规格和护理教育发展的历史及现状入手,认真分析特色的内涵以及中专护理教育呼唤什么样的办学特色,在中专护理教育中如何体现特色办学等问题,找出甘肃省卫生学校在中专护理教育办学特色中存在的问题,主要表现在教师的护理教育理念转变不到位、课程设置与护理岗位需求还存在距离、教学内容未能很好地体现护理行业的发展、教学方法和教学手段比较陈旧、教学评价比较单一、专业教材缺乏和护理教师专业人才缺乏.针对这些问题提出了改进的建议和策略:1.加强学习和宣传,强化教师的护理理念;2.课程设置要适应护理岗位需求;3.教学内容的选择要适应护理行业的发展;4.改进教学方法和手段,保持和岗位零距离;5.进一步完善教学评价体系;6.加强教材建设;7.合理配置师资结构,提高教师素质.

总之,卫生学校是为卫生医疗战线培养护理人才的阵地,培养的人才能否符合护理行业发展的需求,这就要看各卫生学校在培养护理人才时能否突出护理,体现特色.特色办学是职业学校办学的生命之所在.为了能使我校中专护理专业办学更好的体现出自己的特色,在整个的护理教育教学过程中,就要突出以“整体化”、“程序化”“综合化”、“技能型”、“重人文素质”等为主的护理特色,这样才能使学校中专护理教育跟上护理行业的发展,培养出来护理专业的毕业生才能够满足用人单位的岗位需求,才能使学校护理专业办学处于一个良性发展之中.

第四篇护理中专论文摘要模板:护理类中专新生生活事件、应对方式、自尊和情感平衡的关系研究

情感平衡作为主观幸福感的情感成分,包含了人们在日常生活中经常体验到的各种正性情感和负性情感.情感平衡不仅直接影响了主观幸福感的水平,还会对个体的身心健康造成一定程度的影响.本研究针对护理类中专新生这一学生群体,探讨该群体的生活事件、应对方式、自尊和情感平衡这四者之间的关系,尝试建立一个较为理想的路径模型,从而丰富相关研究的数据资料,试图为提高中专生的情感平衡水平提供理论依据.通过对选取的某护理类中专学校的1716名新生进行问卷调查,得到以下结论:1.护理类中专新生最主要的日常生活事件是学习压力和人际关系.2.护理类中专新生最主要采取的应对方式是问题解决和寻求支持.3.护理类中专新生的积极自尊比消极自尊得分高.4.护理类中专新生体验的正性情感得分比负性情感高,情感平衡水平属于中等程度.5.护理类中专新生的生活事件在性别、专业和户籍性质这些人口学变量上存在显著差异;应对方式在性别和户籍性质这两个人口学变量上存在显著差异;自尊在性别和专业这两个人口学变量上存在显著差异;情感平衡在性别和专业这两个人口学变量上存在显著差异.6.护理类中专新生的生活事件、指向情绪型应对方式和情感平衡两两相关;生活事件、自尊和情感平衡也两两相关.7.指向情绪型应对方式在护理类中专新生的生活事件与情感平衡之间起部分*的作用.8.积极自尊在护理类中专新生生活事件与情感平衡之间起部分*的作用.9.情绪型应对方式和积极自尊在护理类中专新生生活事件与负性情感之间起并行的多重*作用.

第五篇护理中专论文摘要怎么写:应激性生活事件对中专护理专业学生心理健康的影响

目的:中专护理专业学生处在身心发育的特殊时期,是人的发展进程中从不成熟向成熟过度的重要阶段,拥有健康的身体和心理极为重要,心理因素是身心健康的基础,心理健康是学生自我意识发展、健康全人格的形成、心理适应、人际交往、学习、职业规划等的基础.应激性生活事件是指对心理健康影响较大的负性生活事件,是不可避免的,中护生心理健康水平较低,应对各种应激性事件的能力不足,更易导致各种精神障碍和意外伤害发生.探讨应激性生活事件对中专护理专业学生心理健康的影响,为学校心理健康工作者提供帮助,使他们了解中专护理专业学生在生活中面临的应激,了解他们在应对日常冲突(例如人际的和学业的应激)时所采取的方式和存在的问题,为避免重大生活事件(例如父母离婚,儿童*,亲人死亡等)对他们造成的伤害提供帮助,对心理咨询工作者帮助处于危险情境中的学生更成功地应对,引导学生选择更有利于自己成长的应激应对方式,提高学生的心理健康水平,预防各种精神疾患具有重大意义.

方法:2007年11月,按分层整群抽样原则,抽取菏泽卫生学校护理专业一年级学生200名,二年级学生260名.采用一般人口学情况问卷,症状自评量表,青少年生活事件量表,艾森克人格问卷,应对方式问卷,社会支持评定量表等进行问卷调查.共发出问卷460份,收回460份,全部资料审核后其有效问卷426份.有效率为91.74%.所有资料整理编码和数据量化,输Excel2000建立数据库,运用SPSS13.0对资料进行统计分析,计数资料进行频数分析,计量表成组比较,用t检验,相关分析,多因素用后退法进行多元线性回归分析.

结果:

1.中专护理专业学生生活事件总应激值为43.23±,2.57.影响程度最高的应激性生活事件是就业压力,其次是考试失败、被人误会、学习负担重和与好友纠纷.中护生各相关因素与应激状态有较大关系,其总应激值一年级)二年级、女生)男生、城镇)农村、非完整家庭)完整家庭、学习成绩差>学习成绩较好、父母文化程度低)父母文化程度较高的(p<0.01).应激性生活事件各因子的平均应激值在年级、性别、家庭类型、学习成绩、父母文化程度上均有较显著差异.人际关系:应激值一年级)二年级(p<0.05),女生)男生(p<0.05),父母文化程度低)父母文化程度较高(p<0.01),学习压力:应激值一年级)二年级(p<0.01),女生)男生(p<0.05),非完整家庭)完整家庭(p<0.05),父母文化程度低)父母文化程度较高(p<0.01),受惩罚:应激值非完整家庭>完整家庭(p<0.05),学习成绩差>学习成绩较好(p<0.05),丧失因子:应激值非完整家庭>完整家庭(p<0.01),健康适应,应激值一年级>二年级(p<0.01),女生>男生(p<0.05),非完整家庭>完整家庭(p<0.01),其他:应激值学习成绩差>学习成绩较好(p<0.05).

2.中专护理专业学生的心理健康状况与全国常模比较,除躯体化外,其各因子均高于全国常模,其中人际关系敏感、焦虑、恐怖、敌对、强迫症状和精神病性差异显著p<0.01/0.05.以SCL-90总分≥160为界分为健康组和问题组,问题组生活事件各因子均高于健康组,有统计学意义(p<0.01),两组社会支持、应对方式、EPQ各因子差异均有统计学意义(p<0.01),相关分析表明,应激性生活事件与心理健康各因子相关密切.

3.以SCL-90总分为因变量,以年级、性别、居住地区、家庭完整度、学习成绩、父母文化程度、应激性生活事件总应激值及各因子、SSRS总分及各因子、不同应对方式和EPQ各因子为自变量进行多元线性回归分析,进入方程的有家庭完整度、生活事件总分、自责、父母文化程度、神经质、主观支持、人际关系等七个因素.其中生活事件,神经质,人际关系,自责对心理健康影响较大,对心理健康有正向促进作用的是为主观支持、父母文化程度、家庭完整度.

结论:

1、中专护理专业学生的应激性生活事件主要来自于就业、学习和人际关系的压力,应激性生活事件的应激强度与年级、居住地、性别、家庭完整度、学习成绩、父母受教育程度均有较大关系.

2.中专护理专业学生的心理健康状况存在诸多问题,应激性生活事件发生频率高的其心理健康水平较低,应激性生活事件对学生心理健康的影响受人格、应对方式和社会支持等心理社会*因素的影响.

3.多因素分析说明社会心理因素对应激性生活事件引起的心理情绪反应的影响是不可忽视的.学校应加强对学生的心理疏导,开展各种有意义的活动,提高他们对应激性生活事件的应付能力,促进其心理健康.

第六篇摘要范文:护理中专新生专业观调查分析

目的了解新形势下,护理中专新生的专业观状况,分析影响其专业观的因素,为护理教育目标的设定、途径的选择等提供依据.方法采用问卷法对2008级136名护理中专新生进行调查分析.结果在136名护理中专新生中,根据专业爱好选择专业者仅占11.03%,首次了解护理专业是通过亲临护理工作环境的途径者占12.50%,对护理专业喜欢者占16.91%,讨厌该专业者占11.77%,多数护理中专新生对专业表现为无奈和无所谓的态度.结论护理中专新生对专业认识不足,专业情感不容乐观,应从生源选择开始,在教育过程中多方式、多渠道加强专业观教育.

第七篇护理中专论文摘要范文:中专起点护理高职教育《临床护理学》课程模式探讨

针对中专起点护理高职学生的培养目标和专业背景 ,注重护理的专业性和独立性 ,北京大学人民医院临床护理教研室设计了以各大系统为主线、相关专业联合组课、体现专科特点及进展、以点带面的《临床护理学》课程模式.授课采用自编教材 ,内容紧密结合临床实践 ,授课教师全部来自临床 ,授课中重视培养学生临床实践能力和临床思维能力 ,取得良好的教学效果

第八篇护理中专论文摘要格式:中专护理专业《健康教育》课程循证护理教学模式研究

本文通过在一所中专护理学校的《健康教育》课程中开展的循证护理教学模式的实验研究,探讨了循证护理教学模式的构成和具体操作方法,初步确定该模式包括确定问题、查找资料、对资料进行筛选与评价、应用证据、进行效果评价等五个部分.

实验研究选取的对象为该中专07级护理专业4个教学班,共计178名学生,其中2个班(88名学生)为实验组,2个班(90名学生)为对照组.实验时间为2009年3月~7月,即一个学期.实验过程分为三个阶段:第一阶段,对实验组的学生进行循证护理相关知识的理论教学与实践教学,将循证护理的教学模式引入到《健康教育》教学中,并在教学结束之后,对其学习能力方面进行自评.第二阶段,对两组学生进行理论与实践考核.第三阶段,在学期结束之前,对两组学生进行健康教育能力自评.

实验结束后,教师对以上自评的结果与考核的成绩进行分析,得出结论:在《健康教育》课程中,采用循证护理的教学模式,可以使学生了解到循证护理的相关知识,有利于学生提高自身的学习能力,提高健康教育能力,并为进一步推广循证护理教学模式提供依据.

第九篇护理中专论文摘要:论中专护理专业的职业口语交际教学

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现代护理大力提倡人文护理.要真正达到人文护理,最重要最基础的是护患之间良好的沟通.我们的中专护理专业学生要适应将来的护理工作岗位,就必须进行口语交际训练,掌握职业口语交际技巧.

本论文以中专护理专业学生的职业口语交际能力为研究对象,通过对中专护理专业的在岗教师、在校学生以及医院部分护士长、新毕业在岗护士进行调查研究,了解目前中专护理专业学生在职业口语交际方面存在的缺陷和不足.本论文客观分析护理专业学生职业口语交际的现状,结合护理专业一线语文教学的实践和经验,针对中专护理专业职业口语交际能力的教学和训练,尝试建立一套中专护理专业职业口语交际教学体系,作为通用语文教材的补充.


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本论文力求通过对中专护理专业的职业口语交际教学的研究,探索一条培养中专护理专业学生职业口语交际能力的有效途径.本论文主要运用了行动研究法、文献研究法、调查法,通过调查研究,结合口语交际和职业口语的相关理论原理,在构建护理专业职业口语训练体系方面进行探索与尝试,期望能对中专职业口语教学的研究提供一些有益的参考.

本论文共五章:第一章导论部分介绍了本论文研究的缘起、概念的界定、研究的方法、研究的意义;第二章对国内外中学口语交际教学和研究现状进行综述;第三章对在校语文教师、在校护理专业学生、新毕业护士、医院护士长进行调研,调查目前护理专业学生口语交际能力培养的现状和出现的问题,并对调查结果做出理性分析.第四章从提高教师素质、建立口语交际教学体系两方面着手,寻找解决中专护理专业职业口语教学的正确途径.第五章提出了护理专业职业口语实训的案例式模式和实训案例及评价标准.

通过研究,本论文初步形成普通话训练、一般口语交际训练、护理职业口语交际训练、课外实践口语训练四部分有机结合的职业口语训练体系,尝试作为在校护理专业学生的语文口语交际校本教材.

第十篇摘要范文:促进护理教育发展的策略研究

护理是一门“以人的健康服务”为主的专业,随着医学模式转变、健康观念的更新、疾病谱的变化、卫生保健体制革新,特别是经济全球化发展,我国护士队伍从以中专为主体转向中专、大专、本科多层次教育的方向发展.然而,现存护理教育4个培养层次(即,中职、高职、本科、研究生)之间尚未实现无缝衔接的教育体系,由于培养目的、课程设置等原因,高职专科毕业生通过考试、职业资格准入等的学习上升路径被阻断,高职专科护理教育成为终结性教育.这不.仅阻碍了我国护理教育人才培养的效率,造成了重复性培养的资源浪费,也不利于集约行业及教育资源提高人才培养质量.《中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)》提出,到2015年,全国注册护士总数达到286万,每千人口注册护士数为2.07.全国护士队伍中,大专以上学历护士应当不低于60%.但是,护理人员职业流动性大、护理队伍结构层次参差不齐、护理教育培养目标单一课程设置不科学合理等问题的存在阻碍了护理教育可持续性发展.

对已有的研究进行梳理发现,从护理教育体系角度进行实证研究,并给出策略指导的文章十分有限.为了科学合理地对护理教育发展给出政策性、策略性指导,并保证护理教育实施的质量和效率,需要认真调查、分析、研究和解决护理岗位人才需求和护理教育之间的矛盾,把他们转换成有力的支持力量.

本研究以我国护理教育发展中存在的问题为基点进行系统研究,通过国内外护理教育制度和模式比较;了解典型区域护理队伍现状和人才培养需求;分析我国护理教育层次体系、规模与质量、教育教学改革中存在的差距和影响因素;在此基础上形成促进护理教育可持续发展和专业人才培养的策略思路.

研究的内容主要包括:

1、阐述健康的内涵和社会价值、界定护理的概念、护士角色定位和护理教育的起源、探讨了护理教育的特征.

2、护理教育发展相关政策的出台是保证我国护理发展的制度基础.在一系列政策制度的保障下,学者开始关注护理教育的科学性发展,对现有护理教育研究进行了分类归纳.

3、借鉴美、英、日、澳四国护理教育发展经验,从培养目标、教育制度、课程改革和质量监督四个环节出发,对护理教育发展进程进行剖析,并探讨了四国护理教育发展的共同趋势.

4、选取全国东中西部20个省市37所开办高职护理专业的院校以及相对应300家教学医院,分别进行护理专业人才需求调研和护理专业教学现状调研,以便为我国护理教育改革提供事实依据.

5、从护理教育层次体系、人才培养与需求适应机制和构建贯通课程体系等三个维度对我国护理教育的改革形成标本兼治之策.

本研究主要取得了以下成果:

1、生物-心理-社会的医学模式下,护理不再是单纯的疾病护理,而是转向“整体人”,涵盖人的生理、心理、社会等各方面的健康需求,护士的角色也相应地从护理的实施者,拓展为教育者、咨询者、健康生活方式的倡导者等.护理模式转变可以促进护理人员职业发展、实现护理教育自身发展、落实“健康中国2020”战略目标.

2、医疗改革过程中,护理专业发展的相关政策、法律法规的进一步健全(涉及医疗机构管理、妇幼与社区、医院感染管理、突发卫生事件应急等),给护理教育发展提供了制度保障,同时从国家层面上指明了护理教育人才培养的目标以及发展方向.而有关护理教育的研究内容也有所拓宽,如护理法律、护理人才培养目标、师资培养,各热点领域的研究视角更加贴近教育教学改革的实际操作层面,更加有利促进护理教育体系的建立.

3、尽管美、英、日、澳四个国家护理教育发展各具特色,但均形成了完善的护理人才培养体系,并且各层次之间的无缝衔接成为其发展的共同趋势.培养目标多元化、教育制度体系化、课程改革市场化和质量监督健全化等共同构筑了西方护理教育可持续发展模式.

4、分析调研数据发现,我国护理教育与专业人才需求存在差距:护理教学尚无统一规范;培养规模大、质量不高;各层次护理教育的培养目标比较单一;课程设置偏重学科性质与岗位细化不符;教学过程中学生主体地位受到忽视;缺乏科学评价教学质量的标准和体系.

5、为实现“三层多元”的护理教育体系,使护理教育真正成为一种职业类型教育,而非学历终结教育,论文提出了“建立以护理程序为主线、实施全面整体护理为教学标准、相互衔接可持续发展的护理教育层次结构体系.既有高端学术型教育、中间层次技术型教育,还有基础实用型教育,配合各种人文素质培养和在职继续教育,以培养护理行业的决策层、管理者和实施人”的策略思路,并列举了相应的措施:①治标之策:科学制定护理教育“十二五”规划,明确护理专业层次性培养目标,对接岗位任务设置护理课程,不断改进教学方法和手段,建立护理教育质量评价体系;②标本兼治之策:建立健全人才培养与需求的动态适应机制,完善体现终身教育理念的护理职业教育体系,优化院校有效衔接合作育人的管理体制,参照国际理念制定中国护理教育标准,积极营造促进护理教育持续发展的社会环境.

本论文可用于护理中专论文摘要范文写作参考研究.

护理中专引用文献:

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[2] 护理中专类论文参考文献 护理中专参考文献有哪些
[3] 护理中专论文提纲格式模板 护理中专论文大纲如何写
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