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第一篇论文摘要：初中学生物理学习评价现状的调查与研究
长期以来,我国初中物理课程改革的重点均放在物理知识点的取舍上,注重的是物理知识体系的完整性.虽然我们也强调要注重学生素质的全面发展,但最后,我们的教学除了在知识点增删上的变化外,并无实质性的改观.
初中学生物理学习评价改革是整个物理课程改革的重要一环.在实际教学中,有什么样的评价内容,被评价对象就会注重哪个方面的工作,有什么样的评价标准,被评价对象就会向什么方向努力.也就是说,评什么、怎样评,将有力地引导和支配着师生教学的方向.可见,初中学生物理学习评价改革对初中物理课程改革的导向作用不言而喻.我国新一轮基础教育课程改革于2001年正式起步,至今已有几年的时间.那么,全新的评价理念对学生评价的要求在实验区初中物理教学实践中落实的情况如何呢评价对促进学生的物理知识、技能等方面的发展与非实验区学生比较情况又如何呢评价中还存在什么问题新的评价标准在实施中有什么困难评价体系有哪些方面需要进一步改进显然,这是一系列在理论与实践方面都值得探索的问题. 本文采用文献分析法、调查法等对初中学生物理学习评价理论以及全日制义务教育《物理课程标准》中的评价问题进行了剖析和解读,对江苏无锡地区国家课程改革实验区的初中学生物理学习评价现状作了调查研究.在此基础上,提出了新课程改革实施中,初中学生物理学习评价所存在的问题及学生物理实验技能评价的设想,并最终给出若干初中学生物理学习评价的建议. 论文工作的具体内容如下: 首先,对评价的一般理论(包括评价的界定、初中生物理学习评价的理论依据、物理学特点、初中生心理特点分析以及全日制义务教育《物理课程标准》中三维目标及其评价等)进行了深入细致的学习与探讨. 其次,我们通过问卷、访谈等形式,对江苏省部分地区中学物理教学中现行的有关学生评价的各个方面,尤其是学生物理实验技能方面的评价进行了具体调查,借鉴国内外有关学生评价研究的成果对调查结果进行分析,总结在新课改背第二篇摘要范文：喀什地区少数民族初中学生物理学习兴趣调查研究
素质教育提倡培养学生学习的主动性、积极性,其核心是让学生生动、活泼、主动地学习,培养学生的自主学习能力和自我发展能力.随着我国基础教育课程改革的不断深入和发展,物理教学不再仅仅是使学生获得知识与技能,更重要的是使学生体验科学探究的过程,激发学生的学习兴趣.在新颁布的2001年初中版和2003年高中版《物理课程标准》中均提出要以提高学生的科学素养为物理课程的总目标,以唤醒、发掘与提升学生的潜能,促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；充分关注学生的生活世界和学生的独特需要.喀什地区是个民族众多、经济欠发达地区,有着自身独特的区域文化特色,初级中学学生的物理学习或教师的物理教学与其他地区相比都有明显的不同.本文通过自编的问卷调查表,对喀什地区5所初级中学（岳普湖县三中、下巴扎乡中学、喀什市十中、喀什市三中、喀什市一中）在校初中学生(普通班学生)及物理教师进行了一定的调研及访谈.调研结果显示,学生物理学兴趣在初中阶段与性别关系不大,学习兴趣影响较大的是年级与地域差异（县级中学与市中学）.通过对造成差异的原因探究,发现原因是多方面的.针对多种原因,有针对性地提出了加强初中学生物理学习兴趣的对策,即提高教师的知识结构,调节学生的学习兴趣；构建新的教学模式,形成新的教学进程结构；改进教学方法,激发学习兴趣；理论联系实际,增强学习兴趣；扩展学生知识面,培养学习兴趣.
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第三篇初中学生物理论文摘要：南通开发区城乡结合部初中学生物理学习动机的调查与影响因素分析
义务教育阶段物理新课程改革的基本理念就是要促进学生全面的、有个性的和可持续的发展,目前存在的厌学现象却严重阻碍了学生的发展,有效培养和激发初中学生物理学习动机成为每一位老师面临的重要任务.随着中国城镇化进程的加速,城乡结合部地区的初中学生学习的主客观条件不断发生变化,物理学习动机的影响因素也呈现出新的特点.本文的选题正是基于这样的时代特点和地方特色,调查南通开发区为代表的城乡结合部初中学生的物理学习动机,分析影响该地区初中学生物理学习动机的因素.
本文首先综述了了学习动机影响因素的多种理论,然后按照心理测量的原则并结合对个别学生的访谈,参考了对南通开发区初中物理教师的问卷调查结果,确定初中学生物理学习动机的5个影响因素:认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、自我效能感、成败归因,最后结合物理学科的特点对每一个因素编制项目.通过问卷调查所得数据,详细分析了以南通开发区为代表的初中物理学习动机的总体动机水平、性别差异、年级差异,深入地研究各影响因素对物理学习动机的影响性质和程度.研究结果表明:类似于南通开发区的城乡结合部地区的初中学生的的物理学习的认知内驱力高于自我提高内驱力和附属内驱力,初二和初三年级差异极为显著,在认知内驱力上,男生极显著高于女生,开发区的初中学生在物理学习成功归因方面较为理想,但在物理学习失败归因方面不够成熟,往往容易产生一些不利于学习活动的情绪.
本文在讨论与分析的基础上,提出了一些有针对性的建议,为类似于南通开发区的一些地区的初中物理教师培养和激发学生的物理学习动机提供了有价值的实证依据.
第四篇初中学生物理论文摘要模板：初中学生物理学习偏科的原因分析及对策研究
偏科是指学生各门学科学习发展不平衡的一种现象,导致这种现象的原因是学生个人或群体只重视学习规定的（喜欢或擅长的）某些学科,而忽视另外一些不喜欢的或不擅长的学科,致使这门学科成绩极差.初中阶段的教育是基础教育,《上海市中学物理课程标准》明确指出：普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本,坚持全体的学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展.《课标》同时还指出：初中阶段的阶段目标是要着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能.初中物理是起始学科,偏科不仅影响学生的“全面发展”和“基础知识和基本技能”的掌握；而且也不利于学生的“终身学习”和“可持续发展”.
为了有效地帮助学生尽量减少、甚至避免偏科带来的危害,本研究首先针对学生的偏科现象进行了问卷调查,调查结果表明初中学生的偏科率高达72.11%,而且在各门学科中初中物理偏科最为严重.根据调查结果,结合自己的教育教学实践,从教师和学生两个方面探究偏科的成因,归纳起来主要有两个影响因素：智力因素和非智力因素.针对智力型偏科的学生,我认为：先天的智力因素虽然会对学生的学习造成影响,但是后天的人为干预却可以起到积极的作用,“以情促智”是转化学生偏科的有效策略.在策略实施过程中,教师要从情感出发,始终站在学生的立场去思考与学习有关的问题,进行合理恰当的人为干预.非智力型偏科多数是由于学生自身的学习动机、态度、意志等内因,以及社会、家庭、学校、老师等外因引起的.人与动物的一个本质区别是,人具有主观能动性,一旦改变引起偏科的内因,使其发挥积极的作用,那么一些外在的困难就可以得到克服或改善.因此,形成积极的学习兴趣与学习动机,对非智力型偏科学生的转化是十分有效的.
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由于本课题研究的问题针对性较强,在我们实践的过程中,一些策略方法的实施,对帮助老师在教学中、家长在教育中、学生在学习中找到切实有效的措施,有效减少学生形成偏科起到了积极的作用,成功地转化了很多物理偏科的学生.
第五篇初中学生物理论文摘要怎么写：初中学生物理问题意识培养策略研究
随着教育改革的不断深入,培养学生的问题意识,提高发现问题和解决问题的能力已成为我国基础教育理科课程改革的一个重要目标.本文在对国内外培养学生的问题意识有关文献进行研究的基础上,对平江中学学生和各兄弟学校物理教师就“物理问题意识现状调查(学生问卷)”、“培养初中学生物理问题意识现状调查(教师问卷)”进行调查研究的基础上,结合多年的教学实践经验,提出了在初中物理教学中培养学生问题意识的教学策略,并在初二年级进行了实验研究,实验说明了本人所提出的培养初中学生的问题意识的教学策略有效性和可行性.
第六篇摘要范文：羌族初中学生物理学习现状的调查及对策研究
羌族是一个有着悠久历史和独特文化的民族,是中华民族的重要组成部分.羌民族地区基础教育作为教育的重要组成部分,担负着促进羌民族地区经济发展、文化繁荣、培养高素质人才的重要使命.因此,对羌民族地区基础教育发展进行探索研究具有重要意义.本文对全国最大的羌族聚居地——四川省阿坝藏族羌族自治州茂县的羌族初中学生的物理学习现状进行了调查,通过与汉族地区部分初中学生(成都市新都区第四中学)的问卷调查及对比分析,发现羌族与汉族初中学生学习物理过程存在以下不同点：(1)从学习动机来看,羌族学生更倾向于为了考试得高分和得到老师的赞扬而学习,对初中物理的有用性体会不多；(2)从学习兴趣来看,羌族学生个体差异较大,整体物理学习兴趣不浓；(3)从学习方法来看,多数羌族学生没有养成诸如预习、复习、主动提问等习惯,学习自觉性和自主性不强；(4)从科学素养来看,羌族学生由于接触新鲜事物的渠道的限制,对于课本上未出现过的科学术语、科学现象等了解程度较低,对待迷信的个体差异较大.针对上述现象,我们从羌族学生所处的特殊的历史地理环境出发,分别从课程、教师、学生及其它相关方面,剖析了造成上述差异的原因,并根据新课程标准理念提出相应对策：(1)大力推进课程改革,特别是在羌族初级中学中实施“绿色证书”教育,推广与完善羌汉双语教学；(2)不断提高物理教师素质,尤其要加强对物理教育工作者的继续教育,提高其专业技能和职业素质,同时把培养学生的科学素养贯穿于整个初中物理教学过程.通过本课题的研究,我们期望一方面为羌族初中物理教育提供某些有价值的方法,为如何从整体上培养羌族学生的科学素养提供几点建议；另一方面对在羌族地区实施新课程改革的必要性和如何进行改革提供一定参考.
第七篇初中学生物理论文摘要范文：培养农村初中学生物理阅读能力的研究
物理阅读能力是学生自学能力的重要组成部分,是实施素质教育的要求,是实现学会学习的重要手段之一.因此,培养农村初学生的物理阅读能力不仅适应了课程改革的要求,而且对学生的终身学习具有一定的帮助.
本文力图从理论和实践两方面研究如何培养农村初中学生物理的物理阅读能力.首先通过文献资料调查法,在理论上对关于阅读理论有一个全面系统的认识.第二,通过编制问卷调查了农村初中学生物理阅读情况,调查结果表明,①很多学生的阅读习惯很不好；②大部分学生的物理阅读方法不够科学；③超过一半的学生的物理阅读动机不强；④大多数学生的阅读效率低.第三,为了确定适合初中学生物理阅读教学方法和教学策略,访谈了物理教师,教师们认为,应该从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读方法三方面进行.第四,对所使用的教材进行研究,了解整套教材编写特点,从整体上把握教材,从全局的观点处理好每节课的阅读教学安排,并提出合理可行的阅读教学方法和策略.最后,在九年级的平行班中进行物理阅读教学实验研究,以检验阅读教学策略的有效性.实验结果表明,实施物理阅读教学策略对农村初中学生自学能力的提高有明显的作用；对其物理成绩有一定影响,但效果还不够明显,还有待于增长实验时间进一步进行研究.
第八篇初中学生物理论文摘要格式：初中学生物理问题解决能力培养的实验研究
学生普遍反映物理难学,听课时还能懂,碰到问题就不知如何操作.针对学生物理问题解决难的现状,本课题以提高初中学生问题解决的能力为出发点,研究影响学生物理问题解决的因素.
本研究考察教学方式(探究式教学与传统的授受式教学)和学生已有的数理基础这两个因素对初中学生力学问题解决能力培养的影响. 本研究在现有条件下可得出如下的结论： (1)与传统的授受式教学相比,探究式教学使得更多的学生能够达到较高等级的物理问题解决能力水平,探究式教学有助于物理问题解决能力的培养. (2)对于不同类型知识的课,探究式教学培养学生物理问题解决能力的效果是不同的. (3)探究式教学对提高不同数理基础的学生的物理问题解决能力效果不同.对提高中等数理基础的学生物理问题解决能力的效果极其显著,提高较好数理基础的学生效果显著,提高较差数理基础的学生效果接近于显著水平.第九篇初中学生物理论文摘要：初中学生前科学概念对物理概念学习的影响研究
初中学生在日常生活以及以往的学习过程中,积累了大量的个体经验,其中有些经验可以作为新知识的生长点,但其中也有很多认识是与当前的科学概念相违背的,这就是学生头脑中的前科学概念.初中学生对这些在教学之前的想法、经验常常深信不疑.论文分析了当前初中物理概念教学中前科学概念对学生物理概念的学习影响的现状,并提出了如何利用前科学概念积极的一面促进正迁移来强化物理概念的学习、如何转化前科学概念的负迁移促进物理概念学习的策略.初中物理教师应尊重学生已有的认知经验,以学生的前科学概念为教学起点,巧妙引导学生,使原有的概念同新学习的概念密切联系起来,通过同化来扩充自己的图式,丰富发展正确的科学概念,通过顺应来转变错误的认识,转化前科学概念的负迁移,合理促进前科学概念的正迁移,形成对概念多维的全面理解,促进物理概念的习得.
第十篇摘要范文：初中物理教学中培养学生解说理题能力的研究
初中物理新教材中物理说理题的比重很大,教材的编写意图是通过说理题教学,重点培养学生分析问题的能力以及语言表达能力,使学生能够用规范的物理语言完整地、条理地、准确地解释生产和日常生活中的物理现象.因此,在加强物理基础知识教学的前提下,培养学生解说理题能力是十分必要和重要的.解说理题能力是一种综合能力,它集中体现了观察理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力.
本人在对有关物理教学中培养学生解说理题能力文献进行研究的基础上,对当前初中学生解物理说理题能力的现状进行了调查研究,对当前初中物理教学中培养学生解说理题能力进行了理论探讨,提出了在物理教学中培养初中学生解说理题能力的教学策略,并进行了实验研究.实验表明在初中物理教学中对学生进行解说理题能力的培养是必要的,本人提出的教学策略是可行和有效的.
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