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第一篇论文摘要：财务管理与会计本科毕业生的就业状况比较与分析——以上海市为例
财务管理本科专业是我国教委于1997年调整本科专业目录时新设的专业,目的是适应市场经济对企业管理人才的新要求,也是对会计专业毕业生过剩的调整.经过近十年的建设与培养,财务管理专业毕业生的就业情况到底怎样为此,我们设计了调查问卷,以上海市高校、学生和企业的专业人士和非专业人士为调查对象,就专业结构、就业环境、薪酬要求、专业技能等多方面展开调查,收集了有效样本400个.通过分析,我们发现,尽管被调查对象普遍看好财务管理专业的毕业生,但实际就业情况却是与会计专业的毕业生的就业市场并无明显差异,甚至还不如会计专业毕业生抢手.
第二篇摘要范文：应用型本科院校财会专业毕业生就业竞争力调研——以惠州学院财务管理专业为例
通过对惠州学院财务管理专业毕业生的实证调查,揭示出市场对财会专业人才的需求情况以及应用型本科院校财会专业毕业生因缺乏实践经验、专业基础知识不够扎实、在就业过程中对待遇、工作地域、工作岗位要求过高等因素,制约了其就业竞争力.因此,财会专业人才的培养,要以市场需求为根本,注重实践技能和业务素质的拓展,加强学生应变能力、人际交往能力、团队合作能力和创新能力的培养与修炼.同时,毕业生个体也应适度调整就业期待.
第三篇财务管理毕业生论文摘要：西部高校毕业生网店创业及财务管理探讨
后金融危机时代,西部高校毕业生就业的压力更加凸显,毕业生网店创业已经成为越来越认可的一种创业方式,网店创业已在全国具有一定的影响力.本文在深入剖析西部高校毕业生就业特殊性的基础上,结合西部高校毕业生创业的实际情况,探讨西部高校目前毕业生网店创业的可行性,网店创业的优势,以及如何培养网店创业的主要核心竞争能力之一——财务管理能力,并提出网店创业应注意的相关问题.
第四篇财务管理毕业生论文摘要模板：财务管理专业毕业生就业情况的调查报告——以沈阳工程学院为例
本文针对沈阳工程学院财务管理专业毕业生就业情况及用人单位进行调查,具体对用人单位的评价、用人单位反馈意见、毕业生应具备素质、应聘条件及目前毕业生就业单位展开调查并进行统计分析.在此基础上,提出可行性建议.
第五篇财务管理毕业生论文摘要怎么写：东北高校毕业生网店创业及财务管理
本文在深入了解东北高校毕业生就业状况的基础上,进一步剖析了东北高校毕业生创建网店的可行性及所具有的优势,经深入的研究,我们发现在创业的过程中,财务管理问题十分突出,已经成为企业发展的核心问题,这是高校毕业生创业的难点,同时也是本文讨论的重点.
第六篇摘要范文：我国高校财务核心能力研究
每年毕业之际,许多招聘单位要求“985”、“211”院校毕业生的应聘条件,将众多高校毕业生拒之门外.不仅如此,无论是盛行于网大上的中国高校排行榜,还是英国高等教育调查公司QS公布的2011亚洲最佳大学排行榜,甚至于英国《泰晤士报高等教育副刊》每年发布的世界高校排名情况,都揭示着世界范围内高校间的竞争进入了白热化阶段.而现阶段我国大多数高校缺乏自身特色,同质化现象严重,一直存在着负债运营、财务管理目标不太明确、资源配置不大合理、绩效评价不够完善等众多问题,致使高校的发展遭遇了瓶颈时期.可见,抓住机遇,认清形势,努力培育自身的财务核心能力已经成为我国高校必须面对的课题.
本文首先阐明了高校财务核心能力的理论基础,包括：核心能力理论、非营利性理论、竞争战略理论、资源配置理论,之后对文中高校的内涵进行了详细的界定,并深入的分析了能力与竞争力、核心能力与核心竞争力,核心能力与财务核心能力之间的辩证关系；然后,从高校核心能力入手,通过对其内涵的认识并以最优财务管理目标为桥梁,引入高校财务核心能力理论,详尽的剖析了它的内涵、特征以及构成要素；其次,以理论为依托设计了一套切实可行的评价体系,并通过汇总比较选取模糊层次法为评价分析方法；最后,以J高校为例,综合评价得出J高校财务核心能力所处水平,分析其存在问题,并提出培育措施.
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本文从充分挖掘高校自身能力的角度出发,提出了将财务核心能力运用于高校,明确了高校财务管理的最优目标为财务核心能力更大化,并将财务活动能力、财务管理能力、财务表现能力三者相互融合,构建了财务核心能力评价体系.该评价体系与以往财务绩效评价体系的不同之处在于,将公共关系（尤其校友）、节约型高校、总会计师的素质、学习型高校等新兴因素融入其中,强调了高校财务方面可持续发展的能力,更加注重竞争环境下对高校未来发展潜力的揭示.
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第七篇财务管理毕业生论文摘要范文：河北北方学院财务管理专业课程体系建设探索与实践
河北北方学院财务管理专业课程体系建设采用了以专业能力培养为核心构建课程体系的指导思想.依据这种思想和方法,财务管理毕业生应具备的专业能力包括企业管理能力、会计能力、财务管理能力3个方面,其中,每个方面又明确为具体的专项能力.专业课程的设置紧紧围绕这些专业能力的培养进行,构建由理论课、实验课、教学实习和毕业实习多层次的专业课程体系.这样的课程体系建设思想使课程设置的目的性、针对性更强,使课程建设能够更好地为人才培养服务.
第八篇财务管理毕业生论文摘要格式：我国财经类大学毕业生基本能力与收入水平分析及实证研究
在全社会就业总量和矛盾和就业结构性矛盾并存的大背景下,我国大学毕业生就业问题显得更为重要.这不仅关系到大学毕业生个体的个人价值观的实现,高等教育培养方向和方式的调整,更关系到经济发展、人力资本的充分利用和社会就业的稳定.当前我国大学毕业生就业难的问题,在理论和实践层面,很多专家从多角度进行研究论证,分析其中的原因,并提出了针对性的对策建议.本文拟从就业能力的角度来探讨我国财经类大学毕业生所具备的基本能力和其收入水平的关系,研究我国财经类大学毕业生的基本能力对大学毕业生收入水平具有显著性影响,从而通过提高我国财经类大学毕业生的基本能力来提升就业质量和就业满意度.本文试图在以下几个方面做基础性研究.第一、试图建立我国财经类大学毕业生基本能力评价指标体系及模型,第二、试图建立我国财经类大学毕业生收入水平评价指标体系及模型,第三、运用实证分析方法,探讨财经类大学毕业生基本能力和收入水平的关联度,以探究我国财经类大学毕业生的就业能力满足就业市场的需求的状况,以测量财经类院校教育培养的人才与市场需求的匹配程度,第四、寻求能够通过提升我国财经类大学毕业生基本能力来提高就业质量的可行性,并通过西南财经大学2006届大学毕业生的调查结果,总结西南财经大学2006届大学毕业生的基本能力分布矩阵.
本文在研究方法选择上,获取了“中国高等教育供需追踪评估系统”项目组的调查数据,即西南财经大学2006届大学毕业生关于基本能力、收入水平和其他就业方面情况的第一手资料,并运用SPSS13.0和EXCEL进行了调查问卷的数据处理、统计、分析和验证.主要分析方法有频数分析、卡方分析、相关性分析、结构建模等.为了达到以上研究范畴和研究目的,本文是从以下几个方面进行论证和分析的.
第一章绪论.首先从我国财经类大学毕业生就业难度加大、高等教育面临的突出问题和产业结构对人才结构需求的改变三个方面提出了本文的研究背景和研究问题,探讨了本文的研究目的和方法,简单介绍了本文的研究框架及章节安排,最后提出了本文的研究假设:我国财经类大学毕业生所具备的基本能力对收入水平具有显著性影响.我国财经类大学毕业生基本能力越强,其毕业后所获得的收入水平越高.
第二章理论研究和文献综述.首先对基本概念进行了界定,包括就业能力、基本能力、就业质量和收入水平.其次,对关于基本能力和工资收入的理论基础进行了总结.对于人力资本理论对教育的研究,从教育对人力资本的形成和促进角度探讨了教育的重要作用,对于工资水平的决定理论和差异理论,分别从马克思经济学、古典经济学、新古典经济学和现代学派的角度进行了分析,提供了工资收入差异的理论基础.最后总结国内外对该项研究的现状,分别从基本能力和收入水平的研究进展方面角度总结了前期学者们的研究结果和结论,为本文的研究奠定理论基础.
第三章是我国财经类大学毕业生基本能力和我国财经类大学毕业生收入水平评价模型的构建.本章主要集中于构建了两个评价模型:一是我国财经类大学毕业生基本能力的评价模型.本文将基本能力指标分为管理能力、理解与交流能力、科学思维能力、应用分析能力、动手能力五个维度-35个子能力项对基本能力进行指标的设定.从评价维度上来讲,主要从每一个子能力项的重要性和具备性进行考察和评价,并将每一项基本能力按照调查分数界定为低能力水平和高能力水平,以便为后续研究做铺垫.另一个是我国财经类大学毕业生收入水平的评价模型.在本文的实际论证时,主要以我国财经类大学毕业生的月度工资水平作为其收入水平的指标代表.
第四章是我国财经类大学毕业生基本能力与收入水平的实证分析.这一章节首先阐述了本文的研究命题假设、研究思路和对第一手数据的处理.其次进行了我国财经类大学毕业生基本能力和收入水平的描述性统计分析,发现“协调安排”、“谈判技能”等22个基本能力项,我国财经类大学毕业生具备这22个基本能力项的能力越高,其收入水平越高,并且“协调安排”、“时间管理”、“物资管理”、“有效的口头沟通”、“理解他人”、“服务他人”、“科学分析”、“新产品构思”、“电脑编程”、“维修机器和系统”10个基本能力项对收入水平的影响弹性较大.接着进行了我国财经类大学毕业生基本能力和收入水平的相关性分析,采用了35个基本能力与收入水平的相关性检验和低、中、高三种收入组的卡方检验,最后得出我国财经类大学毕业生基本能力和收入水平的分析结论:第一、管理能力和理解与交流能力是最重要的基本能力阵地,第二、六个子能力项对收入水平具有显著性影响,第三、十个子能力项对收入水平影响弹性较大,第四、低收入者需着重培养管理能力和动手能力两大能力维度.最后针对本次具体调查对象的培养高校――西南财经大学,总结了西南财经大学2006届大学毕业生的基本能力分布矩阵,以“市场需求能力水平”和西南财经大学2006届大学毕业生的“能力差距”为横坐标和综坐标,划分了“第一关键改进能力”、“第二关键改进能力”、“保持能力”和“优势能力”四个能力象限矩阵.
最后通过对我国财经类大学毕业生基本能力和收入水平的描述性和相关性分析,验证和修正了前提假设:对于前提假设之一:我国财经类大学毕业生所具备的基本能力对收入水平具有显著性影响,并非完全正确.仅有六个基本能力与收入水平具有显著性影响,其他29个基本能力都没有通过显著性检验,对收入水平没有显著性影响.对于前提假设之二:我国财经类大学毕业生基本能力越强,其毕业后所获得的收入水平越高.通过验证也发现:部分基本能力与收入并不存在数据关系,也并非有同趋势的变化关系,即基本能力越强,毕业后所获得的收入水平越高.
第五章探讨了本文关于我国财经类大学毕业生收入水平的其他影响因素.通过研究发现:地区差异和专业差异均对我国财经类大学毕业生的收入水平有影响,而性别差异则不是很明显.
本文在总结众多学者的研究基础上,在以下几个方面做了创新性研究.
第一、构建我国财经类大学毕业生基本能力评价模型,第二、构建我国财经类大学毕业生收入水平评价模型,第三、运用实证分析结论,总结西南财经大学2006届大学毕业生基本能力分布矩阵:分别从企事业单位对我国财经类大学毕业生的要求能力水平和我国财经类大学毕业生能力水平与企事业单位要求的能力水平的差距两个维度进行能力的象限划分,四个能力象限分别为第一关键改进能力(包括“科学分析”、“理解性阅读”)、第二关键改进能力(包括“电脑编程”、“设备维护”等)、保持能力(包括“人力资源管理”、“财务管理”等)和优势能力(包括“排疑解难”、“判断和决策”等).
本文虽然在研究方法和研究思路上取得了一定的进展,但是限于时间的要求,能力的不足和经验的限制,还存在许多不足,也为将来对这一领域内容的继续深入研究提供了可借鉴的教训.一是研究样本的局限,调查对象仅限于西南财经大学2006届大学毕业生,二是研究内容的局限性,影响我国财经类大学毕业生收入水平的因素很多,包括教育因素、社会因素、家庭因素、政策因素、大学生个体因素等各个方面,本文限于研究的目的,将研究方向仅仅锁定于教育因素中高校培养的大学生具备的基本能力对收入水平的影响,三是研究模型应用的局限性,本文提出的我国财经类大学毕业生基本能力评价模型和收入水平评价模型在实际调查研究应用中,都存在着一定的局限性.四是统计方法应用的局限性.
我国财经类大学毕业生基本能力的培养是一个具有现实意义的重要课题.本文的写作初衷虽然立足于调查数据,解释现实现象并进行分析论证,得出结论.但鉴于本文还存在着很多不足之处,没有也不可能对所有问题面面俱到、尽善尽美的研究,而欠缺本身恰恰为后续研究开拓了空间.因此作为后续研究者,可以借鉴本文的研究不足之处,在这个基础上进行更具体、深入、开拓性的研究,为提升我国财经类大学毕业生的基本能力,提高我国财经类大学毕业生收入水平和就业质量献策献力.
第九篇财务管理毕业生论文摘要：信息化背景下我国本科会计人才培养模式研究
信息技术的创新与迅速发展使会计理论和实务发生了巨大变化.财务会计人员的工作重心由会计核算转为内部控制、财务分析和风险管理等管理领域.外部环境变化对会计人才职业知识和能力素质提出了更高要求.会计人才除了具备会计知识、管理知识外,还必须具备计算机操作技能、管理信息系统设计和维护的能力,以及使用信息系统进行会计分析、预测、决策的能力.高校本科会计教育作为培养会计人才的主力军,应以职业需求为基础对人才培养模式进行改革,这是新环境背景下培养合格会计人才的关键.论文以信息化环境下高校本科会计教育模式为研究对象,规范研究与实证研究相结合,以找出会计职业能力需求与高校本科会计教育人才培养模式存在的供需差异,在此基础上提出改革建议和措施,为信息化环境下高校本科会计教育发展提供参考.论文首先概述了会计教育面临的信息化环境背景及会计职业能力发展、会计教育改革的研究现状,引出论文写作目的和意义,并对信息化、教学模式及嵌入式教学模式进行概念界定.其次以会计从业人员、会计教师、会计专业学生为问卷调查对象,了解其对会计专业毕业生能力要素和教学模式的期望认知,研究信息化环境下高校会计专业教育现状.然后以信息化嵌入理论与实践为理念构建以学生为中心的人才培养模式,即调整教学目标,重构课程体系,利用信息化开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法,创新考核方式.最终形成知识与技能培养互动和互补的良好状态,使会计综合素质培养有效融入教学模式当中.最后以内蒙古工业大学为例分析该校会计教育模式存在的问题并提出改进建议.
第十篇摘要范文：“以能力为本位”的高职会计教学研究
高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分,而高职会计教育又是高等职业教育的重要组成部分.面对全球化、网络化、高新技术和知识化的新经济时代,其生存环境将发生巨大变化,而且这种变化将会给高等职业学院的会计教育带来前所未有的影响.近几年,随着高职会计教育招生规模不断扩大,和社会对高职会计毕业生需求的不断增加,高职会计毕业生上岗适应性慢、灵活性差、动手能力不强等问题日益显露出来.
本文从近三年高职会计专业毕业生就业状况入手,剖析了高职会计专业毕业生社会需求量大和高职会计专业毕业生遭遇就业困境的主要原因.总结出目前高职会计教学中主要存在着三方面的问题:一是教学管理上的问题,在教学管理上,存在着会计教育目标不明确,专业设置缺乏针对性,课程设计脱离实际,应用型师资力量薄弱.二是教学方法脱离实际的问题,在教师教学上,存在着教学方法和教学手段单一,偏重理论性教学,实践技能的培养训练不足.三是学生自主学习不强的问题,学生在学习上,存在着学习缺乏自主性、灵活性和拓展性等方面的问题.
针对高职会计教学中存在的问题,笔者借鉴国外高职教学的成功经验,特别是澳大利亚、德国和美国等发达国家高职教育的教学理念,吸取国内高职教育专家学者的研究成果以及自己在高职会计教学实践中总结出的经验,提出了构建“以能力为本位”的高职会计教学模式,阐述了如何准确定位高职会计教学的培养目标,如何设置适合市场需求的会计专业和开发适合学生发展需求的教学课程模块,教师教学中可以采取哪些灵活多样的教学方法以及如何打造高素质的教师队伍.要将“以能力为本位”的高职会计教学模式真正落到实处,必须在课堂教学中贯彻“以学生活动为中心”的教学法,并示例了“以学生活动为中心”的教学思路,同时以《财务管理》课程为实例,分析了“以学生活动为中心”的高职会计教学法的具体运用.
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