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中学生物学教学论文大纲模板 中学生物学教学论文框架如何写有关写作资料

主题:中学生物学教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-10

中学生物学教学论文范文

论文

目录

  1. 五、“中学生物学实验与教学研究”课程改革的行动研究论文提纲
  2. 四、探究式教学法在中学生物学教学中的应用初探论文提纲范文
  3. 三、高师“中学生物学实验教学论”课程的实施研究论文提纲格式范文模板
  4. 二、概念转变理论在中学生物学教学中应用的研究论文提纲范文
  5. 一、科普视野下的中学生物学教学论文提纲范文

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五、“中学生物学实验与教学研究”课程改革的行动研究论文提纲

论文摘要

ABSTRACT

第一章 引言

第一节 选题缘由

第二节 概念界定

第三节 相关研究综述

第四节 研究思路和方法

第二章 相关理论研究

第一节 新课程改革与中学生物学实验教学

第二节 教师教育与职前教师教育

第三节 教育行动研究

第三章 华东师范大学"中学生物学实验与教学研究"课程现状研究

第一节 华东师范大学"中学生物学实验与教学研究"课程概述

第二节 华东师范大学"中学生物学实验与教学研究"课程现状调查

第四章 部分师范院校类似课程的现状调查

第一节 部分师范院校类似课程问卷调查

第二节 部分师范院校类似课程调查启示

第五章 "中学生物学实验与教学研究"课程改革的行动研究

第一节 "中学生物学实验与教学研究"课程改革的依据

第二节 "中学生物学实验与教学研究"课程建设行动研究过程

第三节 "中学生物学实验与教学研究"课前学生问卷调查

第四节 "中学生物学实验与教学研究"课后问卷调查

第五节 课程改革的行动研究的实施与修正

第六节 第二轮行动研究资料的收集与继续

第六章 结论、建议与反思

第一节 结论与建议

第二节 反思

附录

附录1 05级"中学生物学实验教学"课程现状调查问卷

附录2 师范院校本科开设类似课程调查问卷

附录3 06级"中学生物学实验与教学研究"学生课前调查问卷

附录4 06级"中学生物学实验与教学研究"课程实施情况学生调查问卷

附录5 "中学生物学实验与教学研究"教学大纲

附录6 摘录实验教材第三单元

附录7 摘录练习册第三单元与自主实验

参考文献

致谢

四、探究式教学法在中学生物学教学中的应用初探论文提纲范文

摘要(中文)

摘要(英文)

1 文献综述

1-1 探究式教学法的发展概况

1-2 探究式教学法的基本观点

1-3 教学评估概述

1-4 探究式教学法的应用前景

2 引言

2-1 立论依据

2-1-1 教学实践中存在的问题

2-1-2 课题研究的政策性依据

2-2 研究意义

2-2-1 理论意义

2-2-2 实践意义

2-3 研究目的

3 研究内容与方法

3-1 研究内容

3-1-1 中学生物学探究式教学的教学模式

3-1-2 中学生物学探究式教学的评估体系

3-2 研究方法

3-2-1 理论分析

3-2-2 实验法

3-2-3 调查法

4 研究结果

4-1 教学模式理论研究

4-1-1 中学生物学探究式教学模式建构的理论依据

4-1-2 中学生物学探究式教学模式的主要类型

4-1-2-1 生物引入性探究式教学模式

4-1-2-2 生物程序性探究式教学模式

4-1-3 中学生物学探究式教学模式的实施目标

4-1-4 中学生物学探究式教学模式的实施条件

4-1-5 中学生物学探究式教学模式的实施原则

4-1-6 中学生物学探究式教学的实施实例

4-2 中学生物学探究式教学的评估体系

4-2-1 中学生物学探究式教学评估的原则

4-2-2 中学生物学探究式教学评估的指标

4-2-3 中学生物学探究式教学评估的方法

4-3 实验教学结果

4-3-1 前测

4-3-2 后测

4-4 问卷调查结果

4-4-1 教师方面

4-4-2 学生方面

5 讨论

5-1 运用探究式教学模式应当注意的问题

5-1-1 以学生为中心

5-1-2 探究结果与探究过程相结合

5-1-3 倡导学生合作学习

5-1-4 注重学习环境的设计

5-1-5 合理发挥教师在教学过程中的作用

5-2 运用探究式教学法的策略

5-2-1 建立平等、自由、相互融洽的课堂气氛

5-2-2 优化座位的编排方式

5-2-3 强化教师终身教育

5-3 探究式教学的局限

5-3-1 社会经济条件的限制

5-3-2 教学时空的限制

5-3-3 教学评价的限制

5-4 探究式教学法与传统教学法的比较

6 结论

参考文献

附录1

附录2

附录3

附录4

致谢

三、高师“中学生物学实验教学论”课程的实施研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 引言

1-1 相关概念界定

1-1-1 课程

1-1-2 课程实施

1-1-3 生物学实验教学能力

1-2 课题的研究背景

1-2-1 新课程改革对高师生物师范生的新要求

1-2-2 高师“中学生物学实验教学论”课程对未来生物教师的重要性

1-3 课题的研究目的与内容

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究内容

1-4 本研究的行文思路

2 “中学生物学实验教学论”课程概述

2-1 “中学生物学实验教学论”课程的性质和地位

2-2 “中学生物学实验教学论”的课程目标

2-3 “中学生物学实验教学论”的课程内容

3 四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程实施的调查研究

3-1 师范生“生物学实验教学能力”培养的调查研究

3-1-1 调查目的

3-1-2 调查方法

3-1-3 调查结果与分析

3-1-4 结论

3-2 “中学生物学实验教学论”课程实施的反馈调查研究

3-2-1 调查目的

3-2-2 调查方法

3-2-3 调查结果与分析

3-2-4 结论

3-3 四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程实施的总体评议

3-4 四川师范大学“中学生物学实验教学论”课程实施的优化研究

4 高师“中学生物学实验教学论”课程实施的优化建议

4-1 实验教学技能培养的优化建议

4-1-1 备课

4-1-2 实验课展示与评价

4-3 实验室建设与管理的优化建议

4-3-1 实验室的建设

4-3-2 实验室的管理

参考文献

附录

附录 1-师范生“生物学实验教学能力”培养研究调查问卷(教师卷)

附录 2-“中学生物学实验教学论”课程实施的反馈调查(学生卷·A)

附录 3-“中学生物学实验教学论”课程实施的反馈调查(学生卷· B)

附录 4-“中学生物学实验教学论”课程授课教师访谈提纲

致谢

研究生在校期间的科研成果

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二、概念转变理论在中学生物学教学中应用的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

1 研究综述

1-1 相关概念的界定

1-1-1 什么是概念转变

1-1-2 什么是前科学概念

1-1-3 其他相关概念

1-1-4 基本概念间的关系

1-2 概念转变模型的提出

1-3 概念转变理论的发展与修正

1-3-1 概念转变理论的发展

1-3-2 概念转变理论的修正

1-3-3 概念转变的其他模型

1-4 概念转变教学模式

1-4-1 NN三步教学模式

1-4-2 DO五步教学模式

1-4-3 SS五步教学模式

1-4-4 Krajcik教学模式

2 中学生物学前科学概念的诊断分析与内容制定

2-1 中学生物学前科学概念的诊断

2-2 中学生物学前科学概念的成因分析

2-3 中学生物学前科学概念内容的制定

2-4 中学生物学前科学概念对学生学习的影响

3 概念转变理论在中学生物学教学中应用的理论设计

3-1 概念转变理论在中学生物学教学中应用的理论基础

3-1-1 哲学基础

3-1-2 心理学基础

3-2 中学生物学概念转变教学模式

3-2-1 中学生物学概念转变教学的流程

3-2-2 中学生物学概念转变教学案例

3-3 中学生物学概念转变教学策略

3-3-1 类比策略

3-3-2 概念图策略

3-3-3 POE策略

4 概念转变理论在中学生物学教学中应用的实验研究

4-1 实验目的

4-2 实验对象

4-3 实验假设

4-4 实验变量

4-5 实验材料

4-6 实验过程

4-7 实验结果和分析

4-8 实验结论

5 结论

6 讨论与建议

6-1 讨论

6-1-1 需要解决的问题

6-1-2 解决策略

6-2 建议

6-2-1 教师方面

6-2-2 学生方面

结语

注释

参考文献

附录

在校期间的研究成果及发表的学术论文

致谢

一、科普视野下的中学生物学教学论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

第一部分 科普的涵义及问题的提出

一、科普概述

(一) 基本概念

(二) 主要内容

(三) 涉及对象

(四) 常用方式

(五) 组成要素

(六) 显著特点

(七) 重要作用

二、研究背景

(一) 我国公民的科学素养现状

(二) “科教兴国”战略的提出和《科普法》的出台

(三) 新课改的实施

(四) 中学生物学教学中存在的现实问题

三、研究现状

四、研究目的

五、研究内容

六、研究方法

第二部分 科普视野下的中学生物学教学设计

一、知识教学方面

(一) 抽象知识直观化

(二) 深奥原理通俗化

(三) 复杂问题简明化

(四) 单调教学趣味化

二、能力培养方面

(一) 保护好奇心,提高质疑能力

(二) 发展想象力,培养发散思维能力

(三) 提倡动手做,锻炼操作能力

(四) 探究中学习,培养创造能力

(五) 活动中综合,发展泛学科能力

三、情感、态度与价值观教育方面

(一) 辩证唯物主义教育

(二) 科学方法和科学精神教育

(三) 爱国主义教育

(四) STS教育

(五) 审美教育

(六) 生命教育

第三部分 科普视野下的中学生物学教材编写

一、内容呈现方面

(一) 标题新颖化

(二) 方式多样化

(三) 语言亲切化

(四) 图像立体化

二、框架设计方面

(一) 系统化

(二) 多学科化

第四部分 科普视野下的中学生物学教学评价

一、纸笔方式

(一) 趣味性

(二) 综合性

(三) 实用性

(四) 开放性

二、其他方式

(一) 过程性

(二) 主体性

(三) 实践性

三、奖惩方式

第五部分 中学生物学教师的科普素养培养

一、树立科普意识

二、具备广博知识

三、加强文学修养

四、深挖课程资源

五、丰富实践活动

第六部分 结论与存在的问题

一、结论

二、存在的问题

注释

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢

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中学生物学教学引用文献:

[1] 最新中学生物学教学论文选题参考 中学生物学教学论文题目哪个好
[2] 中学生物学教学论文参考文献范文 哪里有中学生物学教学参考文献
[3] 中学生物学教学论文大纲模板 中学生物学教学论文框架如何写
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