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目录

1. 五、我国高校教师职称评审现状调查与制度设计研究论文提纲
2. 四、临床医学专业高级职称量化评价标准体系研究论文提纲范文
3. 三、高校教师职称评审代表作制度研究论文提纲格式范文模板
4. 二、我国全科医师职称评审问题与对策研究论文提纲范文
5. 一、山东省中小学教师职称评审基本标准条件激励效果研究论文提纲范文

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五、我国高校教师职称评审现状调查与制度设计研究论文提纲

摘要

Abstract

引论

一、研究概述

(一) 研究背景

(二) 研究意义

(三) 研究思路与方法

(四) 研究创新之处与难点

二、文献综述

(一) 职称评审的历史发展研究

(二) 职称评审的程序研究

(三) 职称评审的标准研究

(四) 职称评审的行政化倾向研究

第一章 我国高校教师职称评审制度概况

一、相关概念界定

(一) 学术资源

(二) 职称

(三) 职称评审

(四) 职称评审制度

二、我国高校教师职称评审的历史沿革

(一) 高校教师职称评审的起步阶段

(二) 高校教师职称评审的试行阶段

(三) 高校教师职称评审的恢复阶段

(四) 教师职称评审的改革阶段

(五) 教师职称评审的完善阶段

(六) 启示

三、理论分析工具：博弈论

(一) 博弈论概述

(二) 博弈的类型

(三) 纳什均衡理论(Nash Equilibrium)

(四) 博弈论在高校中的应用

第二章 我国教师职称评审的现状调查

一、调查设计

(一) 调查对象

(二) 调查目的

(三) 调查方法

二、Y大学职称评审的基本程序

(一) 设岗

(二) 申报

(三) 审核

(四) 评审

(五) 审批

三、调查实施及内容分析

(一) 对高校职称评审中行政管理人员的调查

(二) 对评审专家的调查

(三) 对申报教师的调查

第三章 高校教师职称评审中存在问题分析

一、我国高校职称评审中存在的主要问题

(一) 职称评审程序问题

(二) 职称评审标准、方法问题

(三) 权力结构不合理,行政化倾向突出问题

二、我国高校职称评审中问题产生的原因

(一) 宏观层面法律法规及政策的不完善

(二) 高校科层制管理体制的负面影响

(三) 我国高校管理中制度性与非制度性方式并存

(四) 学术权力与行政权力之间的强弱博弈

第四章 我国高校教师职称评审的制度设计

一、明确高校教师职称评审制度设计的要点及原则

(一) 明确学术权力与行政权力的作用边界

(二) 加强沟通合作,确立权力主体的共同目标

(三) 加强制度建设,切实保障学术权力的地位和作用

(四) 职称评审制度建设中应遵循的原则

二、高校教师职称评审制度的设计目标

(一) 优化校内学术资源配置

(二) 增强职称评审的公平性

(三) 保证评审过程的科学性

(四) 发挥制度的积极导向作用

三、我国高校教师职称制度设计构想

(一) 宏观层面积极推进职称评审制度的改革

(二) 优化评审方式,提高职称评审的科学化水平

(三) 强化过程管理,保证职称评审的程序公平

参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

攻读硕士学位期间发表的学术论文

四、临床医学专业高级职称量化评价标准体系研究论文提纲范文

一、中文摘要

二、英文摘要

三、前言

四、对象与方法

五、结果

六、讨论

七、结论

八、参考文献

九、综述

十、附录

1、临床医学专业高级职称量化评价标准

2、临床医学专业高级职称量化评价标准调查表

3、推荐临床医学专业高级职称人员情况综合表

十一、致谢

三、高校教师职称评审代表作制度研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

一、绪论

(一) 研究的背景与方法

1- 研究背景

2- 研究方法

(二) 国内外研究现状

1- 关于评审的技术与方法

2- 关于评审制度

3- 关于高校教师职称评审的国际比较研究

(三) 基本概念界定

1- 职称

2- 制度

3- 代表作制度

二、当前高校教师职称评审的基本问题

(一) 教学与科研的关系

(二) 学术成果数量与质量的关系

(三) 质量时代与科研评价的价值取向

三、职称评审中学术评价方式与评价要件的演变

(一) 职称评审中学术评价方式的演变

1- 基于专家知识的定性评价

2- 基于文献计量的定量评价

3- 基于系统模型的综合评价

(二) 我国职称评审中科研评价要件的变化

四、职称评审代表作制度的理论研究

(一) 职称评审代表作制度的内涵

(二) 职称评审代表作制度的适用范围

1- 代表作制度适用的职称级别

2- 代表作制度适用的科学领域

五、高校教师职称评审代表作制度的设计

(一) 代表作评审的程序设计

1- 代表作申报

2- 科研审查

3- 代表作送审

4- 专家评价

5- 评审结果及处理

(二) 代表作评审过程设计应处理好的若干关系

1- 统一标准与弹性标准的关系

2- 校内同行与校外同行的关系

3- 代表作评审与教师考核的关系

(三) 代表作评审的制度安排

1- 信息适度公开制度

2- 关联专家回避制度

3- 约束监督制度

4- 申诉救济制度

六、高校教师职称评审代表作制度的保障条件

(一) 专家的遴选与专家库的建设

(二) 科研成果评价指标体系的建立

1- 科研成果评价指标体系设计应遵循的基本原则

2- “价值——内容——形式”*层次的指标体系

(三) 职称去中心化与教师激励机制的优化

结语

参考文献

附录

致谢

二、我国全科医师职称评审问题与对策研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1- 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 研究意义

1-1-2 相关背景

(1) 全科医师的规范化培养制度仍不完善

(2) 全科医师的收入和待遇低

(3) 全科医师的诊疗能力与水平较低

(4) 全科医师的职称评审体系不完善

1-2 研究方案

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究内容

(1) 了解全科医师职称评审政策及措施

(2) 梳理全科医师职称评审影响因素

(3) 调研我国全科医师职称评审现状及改革态度

(4) 探讨目前职称评审机制存在的问题

(5) 提出完善全科医师职称评审的建议

1-2-3 研究方法

(1) 信息调研法

(2) 因素分析法

(3) 问卷调查法

(4) 专家访谈法

1-2-4 技术路线

1-3 相关概念

1-3-1 全科医学

1-3-2 全科医师

1-3-3 职称

1-3-4 职称评审

2- 全科医师职称评审政策现状

2-1 我国全科医师培养目标与培养体系

2-2 我国职称评审工作内容及其重要性

2-3 我国全科医师职称评审的相关政策措施

2-4 我国全科医师职称评审的影响因素

3- 我国全科医师职称评审现状及改革方向调研

3-1 调研目的

3-2 调研对象与方法

3-2-1 调研对象

3-2-2 调研方法

3-3 结果分析

3-3-1 基本情况

3-3-2 工作重点

3-3-3 职称评审晋升障碍

3-3-4 评审态度

3-3-5 申报条件

3-3-6 指标体系

4- 我国全科医师职称评审机制存在的问题

4-1 目前全科医师职称申报条件太高,评审通过率低,晋升年限长,不能有效促进全科医师工作积极性

4-2 医院、社区卫生服务机构、乡镇卫生院的全科医师职称评审标准相同,不符合当前全科医师职称评审要求

4-3 职称考核对论文、英语等的要求太高,未考虑全科医师实际工作环境特点

4-4 目前的全科医师职称评审体系整体上不够健全,有重理论轻实践的现象

4-5 各地已积极探索全科医师职称评审制度,但尚未推广

4-6 目前尚无基于基层全科医师视角的职称晋升评审制度

5- 促进我国全科医师职称评审体系完善的建议

5-1 探索全科医师高级职称评审以考*模式

5-2 以不同级别医疗机构全科医师工作侧重点为依据,建立分层评价指标体系

5-3 将论文数量由全科医师申报职称的必要条件变为补充条件

5-4 突出实践能力,引入门急诊工作量、临床病历等内容作为评价依据

5-5 基于地方经验,探索在全国建立推广单独的全科医师高级职称评审制度

5-6 构建更加符合基层全科医师职称评审要求的指标体系

6- 结论及展望

参考文献

综述

参考文献

附件

攻读硕士期间发表论文

致谢

一、山东省中小学教师职称评审基本标准条件激励效果研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

一、研究的背景及意义

(一) 课题来源

(二) 研究的背景

(三) 本文的研究意义

二、相关研究综述

(一) 国内研究现状及动态

(二) 国外研究现状及动态

三、研究思路与方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

四、研究的难点与创新

(一) 研究的难点

(二) 研究的创新

第2章 中小学教师职称评审标准

一、中小学教师职称相关政策发展沿革

二、中小学教师职称任职资格标准发展沿革

(一) 中学教师职务试行条例

(二) 小学教师职务试行条例

(三) 中、小学教师职务试行条例存在问题

(四) 山东省中小学教师水平评价基本标准条件

(五) 对山东省中小学教师水平评价基本标准条件分析

第3章 激励理论

一、早期激励理论

(一) 马斯洛需求层次理论

(二) 麦戈雷格X理论和Y理论

(三) 赫兹伯格双因素理论

二、现代激励理论

(一) 需求理论

(二) 目标设置理论

(三) 公平理论

(四) 期望理论

三、激励理论与中小学教师职称评审激励

(一) 激励理论具有地域局限性

(二) 激励理论具有行业局限性

(三) 激励理论具有性别局限性

第4章 中小学教师职称评审基本标准条件要素

一、中小学教师职称评委会组建

二、中小学教师职称评审基本标准条件量化规范

三、中小学教师职称评审基本标准条件整合简化

第5章 中小学教师职称评审基本标准条件激励效果问卷调查与结果分析

一、中小学教师职称评审基本标准条件激励因素调查问卷设计

二、调查问卷研究样本基本情况

三、可靠性分析

四、调查问卷结果分析

(一) 山东省中小学教师职称评审基本标准条件各激励因素分析

(二) 不同性别教师对职称评审基本标准条件各激励因素分析

(三) 不同年龄段教师对职称评审基本标准条件各激励因素分析

(四) 不同任教年限教师对职称评审基本标准条件各激励因素分析

(五) 市区、乡镇地区教师对职称评审基本标准条件各激励因素分析

(六) 不同职称教师对职称评审基本标准条件各激励因素分析

第6章 中小学教师职称评审基本标准条件激励效果研究结论及激励建议

一、研究结论

二、山东省中小学教师职称评审基本标准条件激励建议

(一) 职称评审基本标准条件激励的指导思想

(二) 职称评审基本标准条件激励措施改进

结语

附录 山东省中小学教师职称评审基本标准条件激励因素调查问卷

参考文献

致谢

个人简历

发表的学术论文

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