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目录

1. 五、MEMS固体微推进器的设计与制作论文提纲
2. 四、基于纳米技术的设计变革论文提纲范文
3. 三、基于工程实践能力的课程体系研究论文提纲格式范文模板
4. 二、科学和人文融合视阈中的高校素质教育论文提纲范文
5. 一、工科背景下中西方工业设计教育比较研究论文提纲范文

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五、MEMS固体微推进器的设计与制作论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 引言

1-1 微机电系统(MEMS)概论

1-1-1 MEMS 的起源和特点

1-1-2 MEMS 的应用领域及发展前景

1-2 微推进器的研究现状及发展趋势

1-2-1 微推进器的需求背景及研究现状

1-2-2 微推进器的发展趋势

1-3 本课题的主要任务及章节安排

1-3-1 课题来源

1-3-2 课题研究的意义

1-3-3 主要任务及章节安排

1-4 本章小结

第二章 微推进器设计

2-1 微推进器总体方案的确定

2-1-1 各种类型MEMS 微推进器的比较

2-1-2 微推进系统方案的确定

2-2 微推进器各部分结构设计

2-2-1 底部点火电路的设计

2-2-2 储腔层的设计

2-2-3 顶部喷嘴层的设计

2-3 本章小结

第三章 微推进器相关制作工艺研究

3-1 金属薄膜的溅射工艺研究

3-1-1 原理介绍及Cr 薄膜概述

3-1-2 相关工艺参数研究

3-2 SiO_2 的ICP 刻蚀技术

3-2-1 ICP 原理介绍

3-2-2 SiO_2 的刻蚀

3-3 Cr 的湿法腐蚀工艺研究

3-3-1 实验方法分析

3-3-2 实验结果及分析

3-3-3 结论

3-4 Si 的湿法腐蚀工艺研究

3-4-1 实验方法

3-4-2 实验结果及分析

3-4-3 结论

3-5 本章小结

第四章 微推进器的制作

4-1 底部电路层的制作

4-1-1 微晶玻璃的清洗

4-1-2 溅射Cr 膜

4-1-3 甩胶及光刻显影

4-1-4 湿法腐蚀Cr 膜形成电阻

4-1-5 二次光刻与溅射铜膜

4-2 中间储腔层的制作与推进剂的选取

4-2-1 微晶玻璃的孔加工

4-2-2 推进剂的选取

4-3 顶部喷嘴层的制作

4-3-1 Si 片的氧化

4-3-2 双面光刻

4-3-3 ICP 刻蚀SiO_2

4-3-4 湿法腐蚀Si

4-4 本章小结

第五章 微推进器组装与测试

5-1 微推进器组装与点火

5-1-1 微推进器组装

5-1-2 微推进器点火

5-2 微推力的理论计算

5-2-1 微推进性能参数的理论推导

5-2-2 热效应理论与仿真分析

5-3 微推力的测试

5-3-1 国内外微推力测量的现状

5-3-2 微推力测量的发展趋势

5-3-3 微推进器推力测试

5-4 本章小结

第六章 结论和展望

6-1 全文工作总结

6-2 未来工作展望

致谢

参考文献

作者在攻读硕士学位期间发表的论文

四、基于纳米技术的设计变革论文提纲范文

绪论

第1章 概述

1．1 纳米技术的基本概念和内涵

1．1．1 纳米技术的基本概念

1．1．2 基本内涵

1．2 纳米技术应用情况简介

1．3 纳米技术将领导下一场产业革命

1．4 纳米技术催生新的文明

1．5 纳米技术对产品设计的影响概述

1．6 纳米技术对产品设计影响的研究意义

第2章 纳米技术对产品设计的影响

2．1 纳米材料简介

2．2 纳米材料的设计特性

2．2．1 材料设计功能化

2．2．2 材料设计智能化

2．2．3 材料设计信息化

2．2．4 材料设计生态化

2．2．5 材料设计优质化

2．3 纳米技术对产品设计的影响

2．3．1 纳米材料丰富着产品设计的材料选择

2．3．2 新的生产方式导致设计方法的变革

2．3．3 纳米材料的优异性能改变着设计产品的形态

2．3．4 纳米产品设计趋势

第3章 可持续发展设计观

3．1 清洁生产

3．2 生态设计

3．3 循环设计

3．4 组合设计

3．5 结合性设计

第4章 纳米技术对设计文化的影响

4．1 影响纳米产品设计文化的主要社会因素

4．1．1 经济增长的新支点

4．1．2 人类生活革命

4．2 纳米技术与设计文化

4．3 纳米产品的设计主题

4．3．1 设计走向回归自然

4．3．2 设计中高技术风格的延续

4．3．3 设计更强调体现身体感官的特点

4．3．4 设计走向个性化

4．3．5 设计中人与物的融合

4．3．6 设计的人性化

参考文献

致谢

三、基于工程实践能力的课程体系研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究内容

1-3 研究意义

1-4 国内外研究概况

1-4-1 国内研究概况

1-4-2 国外研究概况

1-5 研究方法

1-6 概念界定

1-6-1 实践

1-6-2 工程实践能力

1-6-3 课程体系

1-6-4 工程实践能力与课程之间的关系

第2章 我国材料成型与控制专业课程体系现状分析

2-1 课程结构千校一面

2-2 课程安排断层，专业课程安排滞后

2-3 实践课程缺乏创新

2-4 个性课程遭受轻视，学生综合素质培养流于形式

第3章 麻省理工学院材料成型与控制专业课程体系案例

3-1 麻省理工学院材料成型与控制专业课程体系简介

3-2 麻省理工学院材料成型与控制专业课程体系的特点

第4章 基于工程实践能力的工科课程体系优化

4-1 更新观念，明确课程设置目标

4-2 优化课程结构，打造核心课程群

4-3 优化课程安排，专业课程贯穿始终

4-4 理论与实践结合，构建实践教学体系

4-5 倡扬多元文化，建设个性课程

4-6 改进考核方式，优化考核指标

4-7 南昌大学材料成型与控制专业本科课程体系设置计划

第5章 结束语

致谢

参考文献

攻读学位期间的研究成果

二、科学和人文融合视阈中的高校素质教育论文提纲范文

摘要

Abstract

致谢

前言

第一章 导论

1-1 素质教育的基本含义

1-2 素质教育是对时代要求的回应

1-3 素质教育与科学、人文教育的关联

1-4 科学教育与人文教育的关系概述

第二章 科学教育及其在素质教育中的地位和作用

2-1 科学与科学教育

2-2 科学教育在素质教育中的地位

2-3 科学教育在素质教育中的作用

第三章 人文教育及其在素质教育中的地位和作用

3-1 人文及人文教育

3-2 人文教育在素质教育中的地位

3-3 人文教育在素质教育中的作用

第四章 素质教育中科学教育与人文教育融合的境界研究

4-1 知识、精神、行为融合的三境界

4-2 知识、精神、行为融合的三境界的递进性

4-3 知识、精神、行为融合的三境界的回复性

第五章 素质教育中科学教育与人文教育融合的实证分析

5-1 从哈佛大学的核心课程设置看科学和人文融合的素质教育

5-2 从英国公学的导师制看科学和人文融合的素质教育

5-3 从北京大学的通选课程设置看科学和人文融和的素质教育

第六章 高校科学教育与人文教育融合的调查分析及对策研究

6-1 对高校大学生的问卷调查与结果分析

6-2 高校科学教育与人文教育融合的对策研究

引文注释

参考文献

一、工科背景下中西方工业设计教育比较研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 课题研究背景

1-2 课题研究现状

1-3 课题研究目的及意义

1-3-1 课题研究目的

1-3-2 课题研究意义

1-4 课题研究思路及方法

1-4-1 课题研究思路及框架

1-4-2 课题研究方法

1-5 课题研究范围的限定

本章小结

2 中西方工业设计教育概况

2-1 我国工业设计教育的历史和现状

2-1-1 我国工业设计教育发展历史

2-1-2 我国工业设计教育现状

2-2 西方工业设计教育的历史和现状

2-2-1 美国工业设计教育的历史和现状

2-2-2 德国工业设计教育的历史和现状

2-2-3 英国工业设计教育的历史和现状

2-3 工科背景下中西方工业设计教育概况比较

2-3-1 办学规模及成果

2-3-2 办学方向及特色

2-3-3 生源方面的差异

本章小结

3 工科背景下中西方工业设计课程体系比较研究

3-1 工业设计的课程体系

3-1-1 工业设计的概念及本质

3-1-2 课程体系

3-2 我国工科背景下的工业设计课程体系

3-3-1 南京理工大学——机械工程学院

3-3-2 浙江大学——计算机学院

3-3-3 武汉理工大学——艺术与设计学院

3-3 西方工科背景下的工业设计课程体系

3-3-1 美国的工业设计课程体系

3-3-2 德国的工业设计课程体系

3-4 中西方工业设计课程体系的比较

3-4-1 从学科发展方面进行比较

3-4-2 从培养目标方面进行比较

3-4-2-1 创新能力培养方面的比较

3-4-2-2 交流能力培养方面的比较

3-4-2-3 实践能力培养方面的比较

本章小结

4 工科背景下中西方工业设计教学模式比较研究

4-1 工业设计的教学模式

4-2 我国工科背景下的工业设计教学模式

4-3 西方工科背景下的工业设计教学模式

4-3-1 美国的工业设计教学模式

4-3-2 德国的工业设计教学模式

4-4 中西方工业设计教学模式的比较

4-4-1 从教学资源方面进行比较

4-4-2 从教学目标方面进行比较

4-4-3 从教学方法方面进行比较

本章小结

5 工科背景下中西方工业设计课程评价体系比较研究

5-1 工业设计的课程评价体系

5-2 我国工科背景下的工业设计课程评价体系

5-3 西方工科背景下的工业设计课程评价体系

5-3-1 美国的工业设计课程评价体系

5-3-2 德国的工业设计课程评价体系

5-4 中西方工业设计课程评价体系的比较

5-4-1 从评价模式方面进行比较

5-4-2 从评价标准方面进行比较

5-4-3 从评价方法方面进行比较

本章小结

6 针对我国工科院校工业设计教育弊端的改进意见

6-1 针对课程体系中弊端的改进意见

6-1-1 优化特色课程形成自身办学特色

6-1-2 增设中国传统设计文化课程

6-1-3 调整课程开设顺序，增加必要的衔接课程

6-1-4 丰富设计实践环节课程的内容及形式

6-2 针对教学模式中弊端的改进意见

6-2-1 加大教学资源的投入力度

6-2-2 根据实际情况灵活调整教学目标

6-2-3 努力实现教学方式的多样性

6-3 针对课程评价体系中弊端的改进意见

6-3-1 设定多元化和灵活化的评价标准

6-3-2 使用人性化和多样化的评价方法

6-3-3 构建多边化的评价主体

本章小结

7 总结

致谢

参考文献

附录

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机械学科导论引用文献:

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