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班主任教育教学论文大纲范文大全 班主任教育教学论文框架怎样写有关写作资料

主题:班主任教育教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-18

班主任教育教学论文范文

论文

目录

  1. 五、*班主任的学生观论文提纲
  2. 四、跋涉于专业化之途论文提纲范文
  3. 三、综合融通,即瞬喷涌论文提纲格式范文模板
  4. 二、小学新任班主任专业发展的个案研究论文提纲范文
  5. 一、中学班主任类型的研究论文提纲范文

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五、*班主任的学生观论文提纲

摘要

Abstract

绪论

一、研究背景与问题提出

二、研究意义

三、相关概念与文献综述

四、研究方法与研究进展

第一章 北京市古城中学概况及班主任现状分析

第一节 学校基本概况

第二节 班主任队伍现状及分析

第二章 学业班主任——学科魅力,引领成长

第一节 学业班主任

第二节 互动培训解开疙瘩

第三节 在对话中成长

第四节 师生共同翱翔

第五节 孩子与学生

第六节 爱的浸润

第七节 小结

第三章 心理班主任——用心倾听,陪伴成长

第一节 心理班主任

第二节 互动培训——探索自己的学生观

第三节 感动瞬间

第四节 刻板效应与期望效应

第五节 小结

第四章 体育班主任——阳光体育,健康成长

第一节 体育班主任

第二节 教给学生学会运动

第三节 一位研究生体育班主任成长

第四节 打花棍给体育班主任带来的快乐

第五节 小结

第五章 北京市古城中学互动式班主任培训田野调查分析

第一节 古城中学互动班主任培训田野调查结果分析

第二节 古城中学班主任个案田野调查结果分析

结论——*出班主任的学生观

参考文献

附录

致谢

四、跋涉于专业化之途论文提纲范文

第一章: 导论

一、论题的缘起与研究对象的确定

二、有关概念的界定

三、研究综述

(一) 关于班主任专业化的研究

(二) 关于教育叙事的研究

四、研究设计

(一) 论文的研究目的

(二) 论文的研究方法

(三) 论文的成文方式

第二章: 走近T校的班主任

一、远景:这是一所什么样的学校

(一) 一所远近闻名的差学校

(二) 一伙可恨又可爱的孩子

(三) 一群同舟共济的班主任

二、中景:班主任群体

(一) 师爱:平等·勇气·宽容

1、爱是平等

2、爱是勇气

3、爱是宽容

(二) 方法:留白·身教·沟通

1、留白—把思考的权利留给孩子

2、沟通—五月是我们的谈心月

3、身教—身教无言功自成

(三) 技能:管理·服务·调和

1、管理—学生干部建设与日常教育

2、服务—与任课老师相处

3、调和—脆弱的老师、家长关系

三、近景:一个班主任的个案呈现

(一) 这是一个什么样的班主任

1、校长眼中的金老师

2、任课老师眼中的金老师

3、家长眼中的金老师

4、学生眼中的金老师

5、研究者眼中的金老师

(二) 在困惑中成长

1、我该如何走近学生

2、我该如何把握师生平等的度

3、我该如何向老的班主任学习

4、我该如何消除我的疲惫感

(三) 形成自己的工作方式

1、与学生相处六步曲

2、“五心”班主任

3、批评四部曲

第三章: 专业化班主任的成长之路

一、专业化的班主任

(一) 学生心目中的班主任

(二) 专业化班主任的素质构成

1、教育理念

2、专业态度和动机

3、实践性知识

4、专业能力

5、自我专业发展需要和意识的确立

(三) 教育机智—专业化班主任的突出表现

1、教育机智及其构成

2、教育机智:班主任专业化的重要特性

二、专业化班主任的成长阶段

(一) 规范化发展阶段

(二) 个性化发展阶段

(三) 特色化发展阶段

三、专业化班主任成长的影响因素

(一) 外在的影响因素

1、班主任的社会地位与职业影响力

2、教师教育的课程设置

3、任职学校创设的班主任专业化生活的小环境

(二) 个体的影响因素

1、个体家庭的影响

2、个体自身的专业发展自主意识和能力

四、如何促进专业化班主任的发展

(一) 专业化班主任发展的前提

(二) 专业化班主任发展的保障

(三) 专业化班主任发展的核心

(四) 专业化班主任发展的根本

参考文献

三、综合融通,即瞬喷涌论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

一、研究缘起

(一) 对小学班主任工作状态的思考

(二) 对小学班主任工作专业性的思考

(三) 对小学生生命发展的整体性与长程性的思考

(四) 对小学班主任个人生命发展的思考

二- 小学班主任教育实践智慧的相关研究综述

(一) 班主任教育实践智慧研究人员及其研究内容的综述

1- 2002年—2005年

2- 2006年—2009年8月

3- 2009年9月至今

(二) 班主任教育实践智慧内涵及构成要素的研究综述

1- 2002年—2005年

2- 2006年—2009年8月

3- 2009年9月至今

(三) 班主任教育实践智慧形成机制的相关研究综述

1- 教师教育实践智慧形成机制研究综述

2- 班主任教育实践智慧形成过程与方式的综述

三、研究的意义

(一) 理论层面

(二) 实践层面

四、研究的方法与过程

(一) 研究问题的聚焦

(二) 研究方法的选择

(三) 个案研究的过程

1- 研究对象的确定

2- 研究资料的收集及处理

3- 研究的*

五、论文结构

第二章 关注情境,解读小学班主任教育实践智慧之内涵、构成要素及具体表现

一、探问教师教育智慧

(一) 解析智慧

(二) 教师教育智慧

二、解析教育实践智慧

(一) 对实践智慧的讨论

(二) 教师实践智慧的探讨

三、解读小学班主任及其工作

四- 聚焦小学班主任教育实践智慧

第三章 缤纷多彩,案例班主任教育实践智慧之精彩展现

一- 不同人眼中的B老师

(一) 一位有故事的班主任

(二) 学校领导眼中的B老师

(三) 学科教师眼中的B老师

(四) 孩子们眼中的B老师

(五) 家长眼中的B老师

(六) 研究者眼中的B老师

二- 不同人眼中B老师班级的孩子

(一) 学校领导眼中B老师班级的孩子

(二) 学科教师眼中B老师班级的孩子

(三) 研究者眼中B老师班级的孩子

三- 缤纷多彩的教育实践智慧

(一) 时点性情境下的教育实践智慧故事

1- 距离虽短,信任犹深!

2- 个头虽"小",不可"小"看!

(二) 时段性情境下的综合融通

1- 小学整个年段下承融丰盈的"SHEN"文化

2- 本期时段下多姿多彩、本源相通的"综合融通"

3- 点状融通的集中体现——主题班队会

第四章 "自觉"贯穿,案例班主任教育实践智慧之发生与形成

一、自觉回归,用儿童的视角理解儿童及其生活

(一) 自觉对"日常""真实"的"儿童生活世界"的"回归"

(二) 自觉对"儿童立场、理解儿童及其生活"的坚持

(三) 自觉对"教育学"意向的晰持敏感

二、积极行动,在"瞬息"与"深思熟虑"之间

(一) 瞬息之下:对感知、捕捉、洞察、判断、采取行动的果断

(二) 时段之间:对指向儿童"生命成长"因子的综合融通

1- 明晰目标,对有助于"儿童生命成长的因子"进行"系统"的"深思熟虑"

2- 对各类教育因子合理融通,果断行动

3- 在不断延启的实践中,渗透"研究"、"反思"与"学习"

三、共同生活,在共同成长中追求生命的"真善美"

结语

参考文献

后记

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二、小学新任班主任专业发展的个案研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

引言

(一) 研究背景

(二) 研究现状

1- 新入职教师专业发展的研究现状

2- 新任班主任的研究现状

3- 班主任专业发展的研究现状

(1) 国内班主任专业发展的理论研究现状

(2) 国内班主任专业发展的实践开展现状

(3) 国外班主任及相关角色的研究现状

4- 总结

(三) 研究意义

1- 丰富班主任专业发展的理论成果

2- 提高班主任专业素养,建立新的班主任队伍

第一章 研究设计与实施

(一) 概念界定

1- 新任班主任

2- 小学班主任

3- 专业发展

4- 班主任专业发展

(二) 研究方法

1- 研究方法的裁定

2- 研究对象的选择

3- 资料的获取方法

(1) 文献法

(2) 访谈法

(三) 研究资料的收集与分析

1- 资料的收集

(1) 收集文献资料

(2) 访谈

2- 资料的整理与分析

3- 资料的验证

(四) 研究过程

第二章 小学新任班主任专业发展的个案描述

(一) 李老师专业发展的描述

1- 发展潜力得到认可,专业信念变化小

2- 理论是辅助,实践是班主任专业发展的基础

3- 专业能力逐渐凸显,学生主体性地位得到提升

4- 外界培训与自我提升并举,反思深度与厚度有待增强

(二) 孙老师专业发展的描述

1- 职业认同感强,严于律己但工作热情低

2- 认为理论知识的实用性小,在反思中成长

3- 专业能力变化小,缺乏科学系统的管理模式

4- 有过反思与总结,但不能持之以恒

第三章 个案研究的结论

(一) 成功性经验

1- 专业信念:为人师表,严慈相加

(1) 个人修养与行为

(2) 对学生的态度与行为

(3) 教育的态度与行为

2- 专业知识:请教有经验的老师,阅读教育案例性书籍

3- 专业能力:从借鉴经验向自主探索转变

(1) 组织与实施

(2) 激励与评价

4- 专业发展途径:内部自我提升,外部参加专业培训

(二) 困惑与不足

1- 专业信念:对工作的热爱程度一般,工作热情变化小

2- 专业知识:否认理论的重要性,依赖教育案例性书籍

3- 专业能力:有所提升但仍不成熟

(1) 组织与实施

(2) 教育与管理

(3) 协调与沟通

4- 发展途径:工作缺乏反思,反思内容局限

第四章 小学新任班主任专业发展的策略研究

(一) 制度层面:学校建立专门制度,加强制度建设

1- 建立班主任评价制度

2- 建立班主任职称制度

3- 完善班主任薪酬制度

4- 建立班主任校本培训制度

5- 建立班主任资格制度

(二) 组织层面:建立学习型组织,形成发展“共同体”

1- 学校内部

(1) 建立班主任互助研修模式

(2) 优化学校内部关系

2- 学校外部

(三) 精神层面:坚定教育理想,精神关怀是教育的本质

(四) 发展层面:发挥主动性,在反思中自主发展

1- 学习系统的教育理论

2- 编写教育反思案例

3- 撰写教育日记

结语

附录

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间取得的科研成果

一、中学班主任类型的研究论文提纲范文

中文提要

英文提要

第一章 引言

一 选题缘起

二 论题研究的意义

第二章 文献综述

一、概念的界定

二、文献综述

第三章 中学班主任类型分析

一、类型划分的体系

二、以班主任的领导风格分为

1、专制型班主任

2、*型班主任

3、放任型班主任

三、以班主任的影响力的内容分为

1、权力型班主任

2、智慧型班主任

3、情感型班主任

4、仁爱型班主任

四、以班主任关注的工作重点分

1、理论依据

2、关注学生型班主任

3、关注教学型班主任

第四章、总结

参考文献

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班主任教育教学引用文献:

[1] 班主任教育教学方面论文选题 班主任教育教学论文题目怎么定
[2] 经典初中班主任教育教学论文选题 初中班主任教育教学专业论文题目如何拟
[3] 小学班主任教育教学类论文题目 小学班主任教育教学专业论文题目怎么拟
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