《课程思政建设的价值和路径分析》
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【摘 要】十九大以后,我国进入了全面建成小康社会的新时期,对高校的思想政治建设有了新的发展要求,要积极发挥教师立德树人的教育作用,促进全体学生思想政治理念的提升和发展.教育现代化改革的进一步加深,教师应当积极创新教育理念,树立以人为本的教育观念,以培育学生的社会主义核心价值观为主线,将思政建设引入课堂的教学路径,引导学生通过对相关理论的学习,促进学生政治素养的提高.
【关键词】思政建设 课堂教育 路径分析
【中图分类号】G641【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0028-02
高校是思政建设的重要基地,承担着学生素质教育发展的重要任务,高校要逐步深入对学生思想道德观念的引导,培养学生树立正确的核心价值观念,在课堂思政建设的过程中,一定要重视知识培育中价值的引导作用,加强思想道德理论课程在教学活动中的比例,充分提高学生的思想道德品质以及专业文化素养.课堂思政建设是一项系统性的教学工作,需要从多方面探讨教学路径,促进思政建设工作的发展.
一 课程思政建设的内涵
随着教育现代化的不断深入发展,课程思政教学理念被广泛用于高校的思想道德建设中,它主要是指将思政教学贯彻到全体学生、全体课程中间,引导各类课程与思想理论课程协同发展,将学生的全面发展需求作为教育的第一工作重心,促进学生的综合素质发展.在具体开展的过程中,具有以下几点特征：
(一)隐性渗透
在进行专业课程的教学过程中,教师有意识地将课程中的思政内容,教学元素进行融合开展,学生在进行专业知识学习的过程中,无意识的学习到思政内容,这种隐性渗透的作用效果明显,学生更容易形成潜意识的认同,自觉地在学习中进行思政品德的良好培养.
(二)交互融合
课程思政开展,可以将专业知识教学与思想政治教学两项内容有机地结合起来,进行融合学习、研究和分析.在实践应用的过程中,以大学生的思想政治教育为基础,将专业知识中思政教学元素进行充分地挖掘,将专业知识教学过程中的思政教育充分地体现出来,既实现专业教学的目的,也达到了思政教育的效果.
(三)多元引领
在进行课程思政的运用过程中,教师和学生之间通过对专业知识的讨论、学习和交流,融入思想政治教学的方法和手段,学生的精神价值观念会得到不断地提升,不仅对专业知识的学习有深入的认识,还会从自我发展、强国爱国的责任中进行素养的提升,从而引领大学生多元化的发展.
二 课程思政建设的价值
首先,课程思政突破了教育中主体和过程的限制.在信息化蓬勃发展的时代,要注重对学生的思政教育,注重对学生人生价值观的引导,关注学生的个性发展需求,促进学生的综合素质发展.课程思政建设是高校教学工作的重要内容之一,学校应当明确思政教育的工作目标以及工作重心,根据不同专业课程的特性,将课堂思政建设融入到每一节课堂内容中,使得高校的所有课程都能够实现教书育人的教学目标,通过正确的价值观引导学生的全面成长.其次,在进行教学的过程中,专业知识的背后隐含着更多的思政教育資源.课程思政建设有利于课堂创新,丰富教学内容,满足学生的多样化发展需求.教师应当创新教学课堂模式,将思政教学与专业教学相融合,更好地实现立德育人的根本教育目标.每一种专业知识的产生,背后都含有人们对真理的不断探索渊源,在对专业知识探索学习的过程中,要明白真理来之不易的道理,懂得在知识的学习过程中要不断的坚定信念、与人合作,探索真理,并将这种精神转化为自我的一种精神品质.最后,思政教育的开展可以为师生关系的缓和提供渠道.在课程思政的教学过程中,教师更多的关注学生的心理,不自觉的研究学生的情绪和心理问题,自然地会让学生感受到教师的关注、关爱和尊重,在这种和谐的环境中,教师和学生的关系不再是对立的,而是平等的,更有利于双方开展有效的交流和沟通,对于提升综合知识、培养良好品质都具有积极的效果.
三 课程思政建设中的问题
当前是现代化教育蓬勃发展的时期,是高校学生全面发展的重要时期,先进的教育理念和教学模式对学生的思政建设具有重要的影响.随着社会主义核心价值观念的深入发展,大多数高校已经认识到课程思政建设对学生的重要性,但是还未形成系统的课程思政建设体系,在实际教学中还存在许多的不足.
(一)课程思政教育理念不够先进
随着经济全球化的发展,社会上涌现了各种社会思潮,不断冲击着高校的思想政治教育,对学生正确的核心价值观念和良好的审美情感都产生了一定的影响.比如在当前的部分高校中,有的学生互相攀比物质生活,造成精神空虚,知识匮乏,出现整体素养下降的现象.然而有部分教师没有意识到当前的教育危机,没有正确认识知识传播与价值引领的导向作用,忽视对学生思想政治的教育,也忽略对学生的德育教学.还有部分教师认为思政建设只是存在于思想政治教育的专门课程中,没有意识到专业中所蕴含的丰富的思想政治内容,忽视对学生正确情感价值的引导,在一定程度上阻碍了学生的全面化发展需求.比如,有的教师认为自己的教学只要完成既定的教学目标就可以了,思想政治教育与自身无关,不关注,也不研究.还有部分教师坚持使用传统的教学模式,不利于学生综合素质的发展和创新思维的培育和发展.
(二)课程思政建设缺乏实践性
传统的思政教育课程教师占据了大部分的主导地位,照本宣科的教学方式使思政课堂缺乏了生动灵活的教学环境,导致学生对思政教育缺失兴趣,课堂引导的教学作用也完全没有发挥出来.比如在教学中,教师在上面念文章、念理论,学生在下面睡大觉、玩游戏,整体的课堂开展质量较低,效果较差.还有部分高校的思政课堂缺乏实践教学,思政教学流于形式化,学生对具体思想政治理论没有深刻的认知和感受,导致学生缺乏对相关理论的践行,课程思政建设便也就缺乏了实践性.有的教师只是按照上级的文件精神简单地进行了宣讲,并没有进行实质深入的讲解,流于形式化的开展,并没有效果.还有部分教师在进行课堂思政教学时,忽略了思政教育与当前时代背景的相结合,忽略了时事政治新闻以及红色文化对学生的积极引导作用,比如马克思主义理论中国化对我国改革开放的指引等等.
（三）课程思政建设体制不健全
课程思政建设是当前教育改革的重点内容,对于提高思想政治教学的课堂效益具有重要的进步意义,但是,目前大多数高校还并未形成系统化的课堂思政建设体制.首先是相关教师忽视学生的思政教育工作.面对竞争压力愈来愈大的教育环境,教师过于注重资格晋升以及专业课的教学,从而忽略对学生价值观的培养和正确审美标准的培育,不利于学生综合能力的发展.比如在某些学校,教师为了完成专业知识的教学,占据了学生大量的时间进行专业教育,忽视了思想素质教学,出现了学生管理的多种问题.其次是高校内并没有形成标准化的课程思政建设管理机制.思政教育的相关教师在职位晋升、待遇薪资以及课时安排上面都没有得到公平的对待,导致教师的积极性不高,思政教学的效率也普遍偏低的现状.
四 课程思政建设的路径探究
(一)提高教师对课程思政建设的认识
首先,高校要在学校内部成立“课程思政”改革领导小组,积极推进课程思政教学工作的落实和创新发展.比如,高校在每年新生入学之前都要在“课程思政”领导小组的建议中,对新生入学后的课程思政工作进行具体开展的任务布置,并完成实施过程的开展和实施之后的效果评定,发挥出领导小组的引导规范作用.其次,高校还要将课程思政的教学质量纳入年度教师考核标准中,引起教师对课程建设的足够重视.比如,在每年一度的优秀教师评选工作中,要将进行课程思政的应用作为其中一项考核的内容,对开展的课时、效果进行评价,引起教师的关注,从教师成长的角度进行及时的开展应用.最后,高校可以引入专家进行学术研讨会的方式,提高教师课程思政建设的专业化能力,促进教师对思政建设的深入理念,以便更好地进行思政教学工作.比如教师可以引入华为等国产企业的优秀品牌文化,帮助学生增强愛国主义精神以及创新文化精神的重要性.又比如,教师还可以组织学生观看专业的思政交流会,让学生分析不同观点的背后内容,学会从专业的角度认识事物本质,更好地加深教师和学生对课程思政的重视、学习.
(二)提高课程思政建设的实践性
教师应该深入挖掘课程思政建设的实践价值意义,注重专业知识中所表现的文化背景、历史意义以及蕴含的价值理念等等,将思想政治理论知识用更加贴近学生实际的形式讲述出来,便于学生的相关原则和理论的学习与实际践行.比如,在进行历史知识教学的过程中,教师要将专业历史知识和历史中的社会背景进行融合开展,充分利用现代化的教学手段、教学技术,再现历史场景,让学生对历史课程的学习更真实、更清楚,也更容易理解当时的情感,引发共鸣.思政教师还需要积极创新课堂教育模式,注重课堂形式的多样化以及教学内容的多元化,避免课堂教学的形式化发展,要关注每一位学生的实际发展需求,促进学生健全人格的塑造.比如教师可以与学生共同参与社会慈善活动的形式,与学生建立价值共鸣和情感共鸣,培养学生的社会主义核心价值观念.又比如,教师还可以在教学的过程中进行模范人物故事的讲解,或者通过学生关注的热点事件进行分析交流,引导学生关注社会现状,关注社会矛盾,从自我分析的角度完成对价值观的建立过程,实现大学生的综合提升.
(三)提高课程思政建设的体系化
首先,高校是要建立课程思政建设的管理机制,明确相关专业教师的主要责任任务,保障课程思政建设的进一步落实,促进思政课堂的有效性.建立标准的管理机制,保障思政教师与其他教师能够享受同等的教师待遇,激发教师的工作热情,促进课程思政建设工作的顺利开展.比如在原有的教学过程中,思政课程的开展时长较短,教师的待遇直接与教学时长相联系,造成思政课程教师的待遇较低,教师水平有限,在新的管理机制建立中,要重视到思政教育开展的重要性,从不断提升教师的福利待遇水平,来激发教师进行专业教学水平的自主学习提升,更好地提升整体思政课程的实施质量.其次,高校还需要建立规范化的考核评价体系,思政教学的考核结果作为职位晋升的重要参考依据,有利于教师思想政治教学工作积极性的发挥,培养学生良好的思想道德情感.比如在进行思政教学效果评价的过程中,可以让教师自己评价、教师之间互相评价,或者学生评价、领导评价等各种评价手段的使用,综合分析教师在课程思政教学中的手段、技巧、效果,更好地提升教师的综合应用水平,来保障实际的教学应用效果发挥.
结语
综上所述,课程思政建设工作主要是对学生情感、价值观以及行为习惯的引导.课程作为思政教育建设的主要载体,各类课程中蕴含着丰富的思政元素,高校应当将课程思政建设贯穿于教学工作的全过程,有效发挥课堂教学育人的核心作用,提高学生的综合发展.当前“以人为本”的核心教育理念背景下,教师应该应当积极发挥立德树人的基本教育任务,促进学生树立高尚的思想道德品质和政治文化素养.
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总而言之,本文是可用于本科与硕士课程相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料，免费教你怎么写课程方面论文.
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