《基于微课的初中数学智慧课堂构建》
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【摘 要】伴随着教育进步和科技发展,更多先进的教学方式被吸收到课堂教学中,微课作为一种新型的教学方式同样被应用于初中数学智慧课堂的构建中.本文深入分析目前初中数学课堂教学过程中遇到的问题,并针对性阐述基于微课的初中数学智慧课堂构建策略,以期促进当代数学教育发展,提高初中数学智慧课堂的教学水平.
【关键词】微课 初中数学 智慧课堂
【中图分类号】G434;G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0043-02
引言
伴随着信息技术和多媒体技术的不断融合发展,给初中数学教学带来了翻天覆地的变化,带动学生智慧学习成为新时代初中教学的重要目标.从国家教育改革相关纲领性文件中可以看出,我国对于发挥信息技术在教育教学的重要作用极为重视,如何将信息技术有效应用于一线教学过程中成为当前教育发展的重中之重.当前,在互联网信息化大背景之下,信息技术同学科教学的有机融合还有许多有待解决的问题.因此笔者以基于微课的初中数学智慧课堂构建为研究重点,结合自身多年教学经验和国内外相关实践经验深入探究,试图为初中数学课堂教学提供参考建议.
一 智慧课堂和微课概述
(一)智慧课堂概述
“智慧教育”最早源于IBM公司提出的“智慧地球”理念,原指在新型技术的支持下,地球上所有的事物都能得以感知化、互联化和智慧化.后来延展至教育领域,产生了“智慧教育”一詞,“智慧教育”是指在智慧型学习环境中,使用智慧教学策略,促进学生智慧学习.而所谓的“智慧课堂”则是智慧教育应用于实际教学的实践载体,具体表现为依托先进的科学技术,按照学科教学知识体系构建形成的信息化、智能化的课堂教学模式.同微课教学相结合,构建初中数学智慧课堂,有助于提高学生学习兴趣和热情,启迪学生心智,拓展学生创新思维,让学生更加灵活的学习和运用数学知识.
结合当前国内外相关研究,智慧课堂主要有如下几点特征：第一,智慧课堂融合“智慧教”同“智慧学”于一体,主要是为了推动培养学生的主动性和创造性,让学生能够个性化、智慧化学习;第二,要创建智慧课堂就需要有个能够进行智慧化学习的环境,这个环境要能够满足学生移动学习、在线学习等需求;第三,智慧课堂需要同时兼容全新的信息技术、教学资源和教学媒体等,能够最大限度地激发学生的创新思维模式.
(二)微课概述
微课早在2008年由美国学者提出,此后逐渐发展壮大引起我国学者关注.早先由广东佛山的教研员最先发起,他将微课定义为关于特定知识点的学习资源的有机整合.随后,随着信息技术的不断发展和新型学习方式的不断增加,微课的展现形式越发呈现多元化发展趋势,逐步同碎片化学习、移动学习、在线学习等学习形式结合起来.综合国内外学者的研究,笔者归纳微课共有如下几点特征：第一,微课的展示形式多以10分钟左右的精短为主;第二,微课的讲解内容多是针对一个特定知识点进行讲解,内容涵盖量不大,突出重难点,便于学生掌握;第三,微课的应用方式更加灵活多变,可以分别应用于课前、课中和课下,便于学生预习、学习以及巩固提高;第四,微课能够推动多元化学习开展,有助于学生开展利用碎片化时间随时随地学习.
二 初中数学课堂应用微课的重要意义
微课是基于发达的互联网信息技术发展起来的,作为一种新兴的教学模式,微课视频多较为精简,以10分钟左右的视频重点讲解一两个知识点.采用微课教学有助于学生充分利用碎片化时间课前预习,课后巩固,也有助于提升课堂教学效率,营造智慧课堂.具体来说,初中数学课堂应用微课具有以下重要意义：
(一)弥补传统教学方式的不足
同其他学科不同,数学教学方式自古以来就是比较单一的,教师经常会采用较为传统的教学方式,通过黑板板书,题目训练等方式提升学生的数学能力.这样的教学方式相对枯燥,且数学中抽象化的理论知识让学生只能被动听教师讲解,对于晦涩的数学知识只能死记硬背.在初中数学教学中采用微课教学能够改善这一问题,通过形式多样的微视频帮助学生开拓思维,吸引学生课堂注意力,从而大大提升其学习效率和学习积极性.
(二)便于学生理解和内化
在初中,很大一部分学生之所以放弃或者畏惧数学学习主要原因就是数学过于抽象和理性,数学知识难以理解.数学在一定程度上是一门以不变应万变的学科,即便学生死记硬背牢记概念和公式,如果没有融会贯通还是不能有效应用,找到正确的解题方法.如果将微课引入至数学教学课堂,一方面教师可以让学生掌握重点和难点问题,建立完整的数学知识框架,让学生从整体上把握知识,建立数学学习大局观;另一方面通过微视频,教师可以将概念、公式以多种模式演变推导,不仅更加便于学生理解,而且方便学生课下反复学习,查漏补缺.
三 初中数学课堂中教学现状存在的问题
(一)学科知识抽象,学生缺乏学习兴趣
作为初中教学的主要学科之一,相比较于小学数学,初中数学难度有了很大拔高.无论是数学概念、公式推导还是解题思路都比较抽象,难度较大,对于学生的逻辑思维能力要求比较高.这就容易导致学生难以深入理解教师所讲内容,把握不了正确的学习方法.长此以往,容易让学生产生畏难心理,进而丧失数学学习兴趣,对数学产生天然的恐惧感.
(二)灌输式教学,学生自主意识薄弱
目前,虽然素质教育已经得到了较为深入的发展,但是出于升学应试考虑,为了节约课堂时间,很多教师依然采用传统教学理念,由教师一人主讲,灌输式教学.教师是课堂的主导者,采用大量的题海战术,通过要求学生日复一日地做题,不断地讲题来提升学生的应试能力.在这种单一的教学模式下,学生只会在教师的引领下被动学习,没有机会提出自己的疑问.这种教学方式对于数学理解能力强,能够紧跟教师教学进度的学生或许适合,但是对于学习能力稍弱的学生却容易在日积月累中逐步落后,越发难以达到学习要求.
（三）教学方式固化,学生思维能力受限
作为一门典型的理科科目,要让学生学好数学必须发散学生思维,培养他们良好的逻辑思维能力和推理分析能力.现阶段的初中数学教学,教师多采用单一、固化的教学方式,照本宣科,难以有效激发学生发散性思维.甚至因为这种固化的教学,还容易让学生产生依赖心理,无法充分激发他们的创新思维,难以真正深入地进行数学学习.
四 基于微课的初中数学智慧课堂构建
(一)按照课程类型分类制定教学方法
数学课按照教学规划可以分为知识传授、练习和复习三类.知识传授课,教师的教学重点在于讲解新增知识点,过去数学教师在知识传授课上通常是通过创设情境引出课题,进而进行知识讲解,这种教学模式相对单一、固化,学生理解力稍微差点可能难以弄懂教师教学的主旨.在智慧课堂中,教师从问题着手引入,从学生的学情着手,安排同学生日常生活紧密关联的学习任务,引导学生将所学知识有效运用到生活中,借以提升学生学习积极性;练习课,重点在于帮助学生在学习以后进行知识梳理和巩固.过去数学练习课多为典型例题的练习,在此过程中学生如果在最初的知识传授课中没有理解相关知识,此时依然难以掌握,反而增加其学习难度.利用微课开展智慧课堂教学,可以将学生感兴趣的任务作为练习的主题,引导学生围绕这个主题联合相应题型开展训练.为了降低学生的学习难度,教师可以科学划分学习小组,通过小组成员互动沟通,提高知识传授课教学效果,最后由数学教师出具课堂测试,巩固学习效果;知识复习课则是新知识经过巩固练习后,为了加强学习效果,再进行巩固提升.对于复习课应该如何开展,重点复习哪些内容,教师应该首先依托微课智慧课堂对学生进行分层测试,根据测试结果把握当前学生的学习情况,了解学生学习过程中难以理解的重点、难点知识,掌握学生对各个知识点的把握程度,教师对此着重讲解分析,反复强化巩固,归纳总结,进而提升复习效果.
(二)降低教学难度,提高学生学习兴趣
要培养学生的数学学习兴趣,教师可以通过构建智慧课堂、适当降低数学学习难度来实现.一方面,教师应该积极同学生沟通互动,了解学生学习过程中的疑难问题,因材施教,选择恰当的教学重点.在微课教学模式之下,教师可以将学生学习过程中遇到的难点、重点问题,着重制作成为微课,让学生有重点、有倾向地开展学习.另一方面,教师应该注意结合多媒体教学.单纯依靠口头讲述或者黑板板书,很多抽象的、逻辑性较强的数学知识很难直观生动的进行展示,通过多媒体教学,教师可以结合动画、图片、文字标注等多种形式展示,不仅能够让抽象、直观的知识更加直观、生动的展示,帮助学生理解,降低学习难度,而且有助于提高学生的专注力,激发他们的学习热情.例如,在一次函数的学习过程中,y等于kx+b,函数图像的倾斜程度是随着k值而不断变化的,但是如果仅仅背诵规律,学生可能很难想象出具体的变化,教师可以利用微课视频展示随着k值变化,函数图像呈现的不同变化,可以从视觉角度让学生直观清晰地看到不同k值之下,函数图像的倾斜程度,从而加深他们的理解.
(三)革新教学理念,加强学生的自主学习能力
在教学理念方面,教师首先应该革新传统教学理念,打破传统的灌输式教学模式,把学习的重点放在学生身上,发挥学生的积极性、主动性和创造性,加强他们的自主学习能力.构建智慧课堂,就是要让学生时刻处于一种智慧的课堂环境中,让学生时刻处于积极昂扬的学习状态之中,对于不懂的问题要及时提问,对于难以理解的知识点要積极探讨.这点是教师依靠题海战术,单匹马地不停讲解难以做到的.因此,教师应该积极主动地挖掘学生的自主学习能力,培养他们的探究意识.具体来说,教师可以利用微课提前制作教学视频,通过学校、班级交流群等共享给学生,让学生提前下载学习,要求他们结合视频教学与课本资料提前自学基础知识,并及时反馈难以理解的问题;教师根据学生反馈在课堂上有重点的讲解难点问题,提高课堂教学效率.例如,在不等式的教学中,教师可以先利用微课课件提出一个不等式的实际问题,要求学生以小组为单位在课前针对问题展开讨论学习,然后再在课堂上针对学生的学习反馈开展归纳式教学,充分锻炼学生的自主学习能力.
(四)采取多元化教学方式,培养学生的逻辑思维能力
单一、固化的教学方式必然也会相应引起学生思维的固化,这对于学习逻辑性、思维性都比较强的数学是十分不利的.因此,初中数学教师必须想法设法采用多元化教学方式,从不同角度激发学生的逻辑思维能力.在智慧课堂教学中,教师应该立足于整个初中数学知识框架脉络,提高学生的知识转换意识,培养他们举一反三的思维转换能力,比如在学习“圆的正切和内切”时,教师可以利用微课将正切和内切同“垂直”结合,指导学生采用综合性的思维解决数学问题.除此之外,数学知识的学习最终是为了应用于实际生活中,因此教师也应该利用微课创设情境,加强数学知识与生活实际的结合.例如,在学习“二元一次方程”时,教师可以采用展示经典的鸡兔同笼,激发学生的求知欲,进而加强他们逻辑思维能力的培养.
结语
总而言之,基于微课的初中数学智慧课堂构建是科技和教育进步共同推动的结果.在新的教育形式下,构建智慧课堂有助于解决传统数学教学过程中学科知识抽象、学生缺乏学习兴趣、灌输式教学、学生自主意识薄弱、教学方式固化、学生思维能力受限等长期存在的问题.教师通过微课构建数学智慧课堂,有助于提高学生的学习兴趣,加强学生的自主学习能力并培养学生逻辑思维能力,从而更加有效地提升初中数学教学质量,实现教学目标.
参考文献：
[1]胡爱萍.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].考试周刊.2018（24）：84
汇总，上述文章是一篇关于数学和智慧课堂相关专业的经典范文,可作为数学方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和数学和智慧课堂论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
数学和智慧课堂引用文献:
[1] 数学和智慧课堂毕业论文题目范文 数学和智慧课堂类论文参考文献范文2万字
[2] 数学和智慧课堂硕士学位毕业论文范文 数学和智慧课堂类硕士论文范文2万字
[3] 数学和智慧课堂论文范文文献 数学和智慧课堂类有关硕士学位毕业论文范文3000字
