《器乐教学走进音乐课堂的实践》
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摘 要：器乐教学走进音乐课堂,能提高学生的审美情趣,陶冶学生情操,锻炼学生意志,发散学生思维,使学生的素质得到培养和锻炼.器乐教学进课堂,选择易教易学、方便携带的乐器是前提,兴趣是催化剂,课堂纪律是保障, 入门教学是基础,曲目训练是基本途径.
关键词：器乐教学;音乐课堂;兴趣;催化剂;基本功;审美情趣
中图分类号：G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0094-02
器乐作为一种帮助学生学习音乐的用具,能使学生更好地感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、创造音乐.在音乐教学中加强器乐教学,可激发学生思维,提高学生识谱、视奏、视唱等能力,有效提高学生的音乐素养和创造思维,对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量具有重要意义.
一、选择方便携带、易教易学的乐器是器乐教学进课堂的前提
器乐教学应面向全体学生,是一种普及性的基础教学,因此,在乐器的选择上,易教易学、方便携带、合理的小型乐器是首选.例如,在器乐教学中,教师可选择竖笛,竖笛音位不多,指法简单,八度音基本上可以用相同的指法,知道一个八度音位指法,就够用了.器乐教学选择竖笛,能降低学生的学习难度,提高学生学习自信心.
二、兴趣是器乐教学进课堂的催化剂
1.使用生动有趣的语言进行教学
在器乐教学进课堂之初,学的都是一些枯燥的基础知识,为了提高学生的学习兴趣,教师应尽量使用生动活泼的儿童语言进行教学.音位和指法是必须要记住的知识,但比较枯燥,因此,教师可一边演示一边说：“同学们,你们看老师的手指多像在排队,一个挨着一个按下去,再一个挨着一个抬起来,谁站在哪里都是固定好的,只要记清楚手指站在哪里,跟谁站在一起,就可以吹出美妙的音乐.”教师生动有趣的语言,能吸引学生的注意力,使他们听得非常专注,学习积极性得到有效调动,很快就记住了音位和指法.
2.采用激趣法进行教学
采用激趣法进行教学,能激发学生学习热情,调动学生学习的积极性和主动性.在音阶教学中,教师可采用巧妙提问和比赛的方式进行教学,以激发学生学习兴趣.例如,在讲解音位知识后,教师可对学生说：“同学们,老师考考你们,看看这个音位需要用什么指法?”当学生答对后,教师可鼓励学生说：“你们能吹出来吗?”学生吹出来后,教师要对学生进行鼓励.在器乐教学中,教师采用激趣法进行教学,能调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量.
3.选择简单易学的儿歌进行教学
兴趣可以使学生保持注意力和學习热情.学生喜欢演唱朗朗上口的儿歌,在音阶转向练习曲的教学中,教师可选取一些简单易学的儿歌进行练习.例如,在从音位学习过渡到旋律吹奏时,教师可选取《我有一只小羊羔》这首儿歌让学生吹奏.它只有简单的“3、2、1”三个音位,学生对这首简短儿歌的旋律相当熟悉,能快速地找到对应的指法和音位,学习起来就容易多了.在教学时,教师先用竖笛吹奏一遍,引起学生对儿歌的记忆和兴趣,再把谱子抄在黑板上,然后标出指法,让学生找到音位,最后教师用较慢的速度在钢琴上弹奏旋律,学生跟着慢慢地吹出来.因为练习曲简单,学生又熟悉,所以大多数学生都能跟着钢琴吹奏出旋律.在实践活动中,学生体验到了音乐演奏的快乐,愉快的情绪和热情点燃了他们的学习,学习积极性空前高涨.教师选择简单易学的儿歌进行教学,能使学生迈出从吹奏基本音阶到吹奏旋律的重要一步,为后面的学习打下坚实的基础.
教师使用生动有趣的语言、采用激趣法、选择简单易学的儿歌进行教学,能使学生保持浓厚的学习兴趣,提高教学效率和教学质量.
三、课堂纪律是器乐教学进课堂的保障
学生个体差异较大,能力水平参差不齐,组织教学难度较大,因此,提高课堂组织性和纪律性非常重要.为此,教师在课堂教学中应要求学生一切行动听指挥,先听清楚课堂要求和注意事项,然后安静地拿起乐器,找到指法和音位,最后练习吹奏.例如,在吹“1”音时,教师先进行演示,再告知学生全部手指按住音孔,注意手指要放平,堵住音孔,不能漏气,最后让学生轻轻吹出声音.采用这种教学方法,既能保证课堂秩序井然,又能有效地提高教学效率,还能使学生养成良好的学习习惯,为器乐教学进课堂提供保障.
四、入门教学是器乐教学进课堂的基础
其一,气息训练.呼吸对发音、音准、音色优劣及力度变化等有着极其重要的影响.竖笛的气息控制非常重要,因为八度音的指法基本是一致的,高低八度音是通过气息来控制的.在教学之初,教师可要求学生深吸慢吐、缓吐,气息越长越好（1——）,然后再进行快吸、快吐（11）,但要避免用力太大,以免出现刺耳的高音.在教学中,教师可采取竞技的方式,让学生比一比谁的气息长,谁的气息轻.在竞争中,学生都能注意控制自己的气息,自觉提高掌控气息的能力.能否控制气息直接影响吹奏效果,因此,在竖笛的入门教学中气息训练尤为重要.
其二,指法训练.指法是合理的手指演奏方法,能锻炼每个手指的个体独立性.学生只有掌握正确的指法,才能有逻辑、有规律、有条不紊地进行弹奏.在指法教学中,教师可先教会学生弹奏,再让学生练习和记忆音位对应的指法.如在教“1、2、3、4”这四个音的指法时,教师先演示给学生看,并把指法和音位一个一个地告诉学生,让学生进行记忆和掌握.
其三,音阶训练.音阶是音乐入门基础中的基础,是学生形成音高概念的关键,因此,在器乐教学进课堂之初,必须常抓不懈.为此,教师可采用以音阶为主线、贯穿音乐技法教学的方式进行教学.（1）节奏练习和音阶结合.在教学之初,每节课只学习一个音位,无论学习哪个音,教师都要让学生对单吐音×---、×-、×,双吐音××,三吐音×××、 ×××进行练习.节奏练习加入音阶变化和节奏变化,能使学生快速熟悉音位和指法以及节奏.在枯燥的音位练习中增添节奏动感,能提高学生的学习效率和学习质量.（2）音阶结合长短音（跳音、连音）练习.在入门教学中,每节课都会进行音阶教学或复习,并结合跳音和连音进行训练.这样的训练一方面可以让学生熟悉音阶位置,另一方面可以让学生练习气息的长短,能快速提高学生的学习效率和学习质量.
五、曲目訓练是器乐教学进课堂的基本途径
任何乐器的学习都离不开基本功训练,扎实的基本功需要通过具有针对性的训练来完成.竖笛器乐教学入门之后,学生可以吹奏一些基本的练习曲,但要吹奏具有一定难度的曲目还需要进行大量的练习.大量的曲目练习可以让学生熟练运用指法,掌握和控制竖笛吹奏的节奏、音量和音高.
大量的练习能使学生掌握基本的音乐节奏,提高学生的视谱能力;大量的练习能使学生的指法运用自如,做到“心到手到”,提高学生的指法运用能力;大量的练习使学生逐渐形成吹奏的乐感.这种有针对性的练习,能让学生快速掌握吹奏技巧,提高学生的吹奏能力,为学生的演奏打下坚实的基础.
总之,器乐教学走进音乐课堂,能让学生积极、快乐地参与到音乐学习中来,主动地、创造性地感受和表现音乐,提高审美情趣,提升音乐素养,帮助学生树立自信心,培养学生克服困难、团结协作的精神.器乐教学进课堂,选择易教易学、方便携带的乐器是前提, 学习兴趣是催化剂,课堂纪律是保障,入门教学是基础,曲目训练是基本途径.
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Study on the Practice of Instrumental MusicTeaching in Music Classroom
Zhang Yanzhu
（Nanhai Normal Affiliated Primary School, Guicheng Street, Nanhai District, Foshan, Guangdong Province, Foshan 528000, China）
Abstract： Instrumental music entering music classroom can improve students' aesthetic taste, cultivate students' sentiment, exercise students' will, and diverge students' thinking so as to realize the cultivation and training of students' quality. For instrumental music entering music classroom, the premise is to choose an musical instrument that is easy to teach, easy to learn, and easy to carry. Interest is the catalyst, classroom discipline is the guarantee, introductory teaching is the foundation, and etudes training is the basic skill.
Key words： instrumental music teaching; music classroom; catalyst; basic skill; aesthetic taste
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音乐课堂引用文献:
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