《高中历史教学中如何培养学生的核心素养》
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【摘 要】 随着社会的发展,教育改革的稳步推行,学生核心素养的培养逐渐成为社会各界关注的重点.高中历史教师在实际教学过程中,需要认真分析和研究历史核心素养,采用多样化的教学方法,促使学生可以在历史课堂中更好地提高和完善自己.
【关键词】 高中历史 核心素养 意义 方法
【中图分类号】 G633.51
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-145-010
高中历史教师在实际教学过程中,需要从教学内容、学生实际等方面入手,明确教学目标,创设多样化的教学情境,采用小组合作的教学模式,同时还需要优化和完善教学评价,最终实现学生史料实证、家国情怀、唯物史观、历史解释、时空观念等素养的同步提升.
一、培养学生核心素养的意义
(一)加快历史教学改革速度
目前,仍旧有很多教师在教学时采用传统的教学模式,这就使得原本承受较大教学压力的学生,无法获得更好的成长和发展.教师在教学时未能明确历史教学的目标,不够重视学生核心素养的提高.在新课程改革、素质教育的影响下,教师不仅需要完成历史知识的教学,还需要重视学生各项能力和素养的提高.因此,在高中历史教学中培养学生的核心素养,可以有效加快历史课堂的教学改革步伐,明确学生在数学课堂中的主体地位,促使学生可以更好地成长和发展.
(二)有利于学生的发展
面对当前的教育形式,教师需要实现学生的全面发展,突破传统教学模式的束缚,将学生核心素养、各项能力的作为考核的主要内容.这不仅可以让学生从更深入的角度来学习历史知识,还能让学生在学习的过程中形成正确的三观,具备必要的能力,形成良好的品行,这才能将历史学科所具有的育人价值真正体现出来.
二、高中历史培养学生核心素养的方法
(一)设置明确的教学目标
在历史学科的教学中,教学目标可以指导整个教学工作,同时也是开展教学活动的关键所在.历史教师在实际教学过程中,需要结合教学内容,从学生的实际情况出发,制定恰当合理的教学目标.教师在教学过程中,需要准确把握核心素养的内容,找到历史知识之间的关联,找到正确培养学生核心素养的方法,并将其渗透到历史知识的实际教学中.
培养学生的核心素养,是需要不断深化和循序渐进的,良好的教学目标会直接影响到学生核心素养的培养.教师需要关注以下几点：第一,教学目标与教学内容之间是否吻合,是否吻合学生的心理特征,是否符合学生的认知能力;第二,教学目标是否具体,其是否涉及到具体知识点的教学,设置的层次是否合理,是否符合学生的不同层次,是否满足学生的发展规律;第三,教学目标是否适度,其是否满足学生的内在需求,是否与学生当前的思维能力、认知结构相符合.
例如,在教学《太平天国运动》这一课时,教师就需要明确该节课的教学目标,以及需要培养的核心素养,即学生需要了解太平天国运动的主要史实,培养学生史料实证素养;了解在革命中农民起义的作用和局限性,培养学生历史解释素养;分析和研究新时代农民战争中,太平天国运动所具有的特点,锻炼和提高学生分析能力,培养学生时空观念素养.
(二)创设教学情境
教师在实际教学过程中,需要结合教学内容创设教学情境,让学生能产生身临其境之感.教师要带领学生在情境中更好地学习历史知识,促使学生能认真探究历史事件,借此提高学生的史料实证素养、历史理解素养、历史解释素养以及时空观念素养,促使学生形成正确的历史价值观.
例如,在教学《抗日战争》的内容时,教师可以为学生播放一些与抗日战争相关的视频和史料,为学生创设一个良好的教学情境.在此情景中,学生需要搜集各式各样的资料,分析和研究中国抗战三个战场的相互关系以及作用,了解日军侵华、抗日战争的相关内容和知识,掌握抗战胜利的原因以及意义.在此过程中,学生的各项能力和素养都会得到有效提升,同时还能培养学生的家国情怀.
(三)小组合作的教学模式
在高中历史的教学过程中,教师需要重视学生历史核心素养的提高,同时还应当重视学生实践能力、创新能力的提高.教师可以结合教学内容提出带有探究性的史料,鼓励学生分析和研究这些真实、可靠的史料,证明自己的正确看法.
例如,在教学《两极分化的世界》这一课的内容时,教师就可以采用小组合作的教学模式,学生需要利用多种渠道搜集“冷战”时期的资料,了解其形成的过程.有的学生负责从网络上搜集相关资料,有的学生可以从书籍材料中搜集資料,有的学生负责辨别这些史料的真伪和价值,有的学生需要将其中游泳的信息提炼出来.借助这样的方式,也能有效培养学生的唯物史观.
(四)建立多元化的评价体系
学生核心素养的培养并非是短期就能实现的,是需要教师长期坚持的,同时还需要遵从循序渐进的原则,采用阶梯式的培养方式,让学生能一步一步的发展和成长.在此过程中,教师的评价是学生提高和自己的重要方式,同时教师也能对学生有一个全面的了解,从而及时调整和优化教学措施.
评价方式多元化指的是,教师在进行评价时,需要采用灵活的评级方式.教师不仅需要采用较为正式和严肃的测试外,还需要观察学生在课堂中的表现,了解学生课后作业的完成情况,同时还要采用小调查的方式,关注过程性评价.教师还可以采用学生自我评价,学生之间相互评价的方式,促使学生可以对自己有一个全面且客观的了解.教师需要了解并尊重学生之间的差异,提出具有针对性的建议,要以鼓励为主,还要指出学生存在的问题.
结束语
总而言之,在高中历史的教学过程中,教师需要全面了解新课程改革与素质教育,从实际情况出发,合理选择恰当的教学方法,设置合理的问题,引导学生自主探究,帮助学生在历史课堂中更好地提高和完善自己,成长为一名全面发展的高素质人才.
[ 参 考 文 献 ]
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概括总结：本文论述了关于高中和历史和教学和培养和学生和素养方面的相关大学硕士和历史教学本科毕业论文以及相关历史教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
历史教学引用文献:
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