《谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养》
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摘 要：创造性思维能力的培养是数学教学的重要内容,因此在教学实践中教师应该运用科学的策略与方法,致力于发挥学生的创造力与想象力,培养学生个性,促使学生在数学问题的学习中保持一个积极的思维状态,从而提高教学质量,改善教学效果.本文结合高中数学教学的特点,对学生创造性思维能力的培养路径进行探讨与研究,希望能够从理论层面上为高中数学教学的改革与发展提供一点参考与借鉴.
关键词：高中数学;创造性;思维能力
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0080-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.074
培养学生的创造性思维能力可以帮助学生更好地掌握知识与技能,并通过数学知识的学习来实现自身个性的有效培养.鉴于此,我们有必要围绕高中数学教学中学生创造性思维能力的培养进行深入的探讨与研究.
一、合理创设问题情境
所谓的情境创设,就是指根据学生生活实际与教学内容的认知冲突,将学生带入到解决问题的情境当中,从而激发学生思考欲与求知欲,促使其保持一个良好的思维状态.问题情境的设计应该充分结合生活经验以及学习能力,并以激发学生学习兴趣为目标,如此才能够拉近数学知识与学生之间的距离.在课堂教学环节,教师应该充分把握学生在学习中的心理状态,并结合具体的教学内容,对问题进行合理设计,如此才能够使教与学的活动得到优化,并让学生在一个问题情境中展开积极的思考,发挥自身主观能动性,从而实现创造性思维能力的有效培养.
二、引导学生参与探究
在课堂中引入科学领域的探究,并结合有效的指导,可以帮助学生明确学习目标与内容,更好地掌握数学学习的方法,并从中锻炼自身创造性思维能力.具体而言,教师应该从以下几个方面入手.（1）细心观察.所谓的观察并非简单的“看”,而是应该结合教师的有效引导,对数学知识进行针对性的分析,从中找到数学问题的本质,进而找到解决问题的途径与方法.（2）合理猜想.基于对数学问题的观察与分析,通常情况下学生会进入到一个逻辑思维状态,此时教师应该向学生提出问题,并鼓励学生进行大胆的猜想.例如,教师可以根据数学问题中的已知条件,让学生通过联想、类比等思维方法,对未知条件进行推断与预测,从中锻炼学生的创造性思维能力.（3）适当实验.通过数学实验,我们可以帮助学生有效运用所学数学知识解决实际问题,在锻炼实践操作能力的同时,有效提高自身探究与思考能力.当然,相较于理化生等学科,数学课堂教学并不完全依赖于实验,教师应该充分认识到这一点,对教学内容进行深度挖掘,找出重点、难点,基于此开展数学实验,促使学生以实验促进思维,并发挥自身思维能力以推动实验,从中获取一个直观的学习体验,加强对数学知识的记忆与理解,从而实现创造性思维能力的有效培养.（4）推理论证.通过推理论证可以帮助学生回归到逻辑思维状态,对猜想的结论进行验证.在推理过程中,教师应该引导学生严格遵循数学规律与特点,结合自身创造性思维,逐步找到问题的答案,并对错误的思维进行纠正,从而使学生思维的灵活性与批判性得到强化.（5）合作交流.基于观察、猜想、實验以及推理,在教学中教师还需要让学生结合自身学习成果展开合作与交流,通过分享自身的学习体验及方法,使自身思维得到完善.
三、注重归纳总结
归纳是非常重要的一项思维活动.基于对数学知识的观察与探究,教师应该注重学生自身思维能力的发挥,对数学问题中的共同规律及本质进行抽象化处理,并归纳其方法,从而得出结论.教师应该支持学生表达自己的看法与见解,给予学生更多的肯定,并引导学生根据自身结论,对探究成果进行提炼,这对于学生发散思维的培养显然有着积极的意义.此外,当学生的答案与结论出现差异时,教师也要帮助学生分析原因,使学生认识到错误的根源,并对自己的方法进行改进与优化,从而掌握到正确的数学学习方法,形成科学的数学思维.
四、强化应用反馈
根据新课标对高中数学教学提出的要求,在教学中教师应该基于学生基础知识与技能的掌握情况,充分考虑教材的逻辑性以及学生的认知能力,遵循循序渐进的原则,为学生设计练习题,帮助学生巩固所学知识.与此同时,针对已学的数学知识,教师可以结合相关问题进行建模,并引导学生对此进行分析,强化学生对所学知识的综合应用能力.此外,对于数学概念的学习,教师应该以基础变化题为主要练习内容.在完成上述形式的应用后,教师应该做好反馈工作,对学生信息进行分析,并作出正确的评价,纠正学生错误的思维.对于学生能够解决的问题,教师可以选择不说、不讲、不教,如此才能够将学生主体思维的作用充分发挥出来.此外,基于探究及运用内容,教师可以作出适当的调整与改变,使数学问题得到深化,从而促使学生进行到更深入的探究,为其思维深刻性的培养提供有力支持.
参考文献：
[1]吴丽霞.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].当代教研论丛,2017（4）.
[2]马蕊.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子,2016（19）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 马超（1979.12— ）,男,汉族,甘肃武威人,一级教师,研究方向：高中数学教学研究及班主任班级管理.
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