《冬夜读书示子聿教学设计》
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中图分类号：G文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）03-0295-01
【教学内容】苏教版第十一册《古诗两首》之一《冬夜读书示子聿》
【教材简析】《冬夜读书示子聿》是南宋大诗人陆游冬夜读书生发感想教育儿子子聿一首诗：做学问一定要有孜孜不倦,持之以恒的精神,一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真正有学问的人.
【教学目标】
知识目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
能力目标：引导学生自主感悟古诗文字,理解《冬夜读书示子聿》的内涵.
情感目标：感受古诗文字的精练,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断实践的重要性.
【重点、难点】
引导学生根据思维导图抓住关键词学习古诗的方法,领悟其内涵,并能运用这一方法学习陆游的《卜算子·咏梅》.
【教学环境及资源准备】多媒体课件.
四、教学课时：1课时
五、教学过程
教学环节教师活动学生活动资源（媒体）运用及设计意图
一、诵读古诗,谈话揭题（4分钟）
1.同学们,今天老师给大家带来了一首关于读书的古诗,先听老师诵读给大家听.
2.过渡：通过老师的诵读,同学们知道这首诗是宋代诗人陆游所写,对于陆游,你还知道些什么?
3.你能从诗的题目知道什么呢?又有哪些疑问呢?1.生听老师诵读,感悟诗的魅力.
2.生交流自己知道的相关诗人资料后老师补充.
课件呈现古诗及作者简介.【设计意图】在听老师诵读的过程中感受古诗的魅力.走近作者,了解作者生平,感受诗人对读书的热爱.引导学生思考,激发学生诵读经典的兴趣.
二、初读诗歌（3分钟）
1.同学们,你能把这首诗读通读顺吗?请用你自己喜欢的方式读这首古诗吧,注意字音读正确,停顿要准确.
2.检查朗读情况,师适时评价.学生自由朗读.课件出示本课生字词及学习要求【设计意图】学习初步感知古诗,扫清识字障碍,为学习文本做好铺垫.
三、学习思维导图,理解古诗.（15分钟）
1.课件出示学习思维导图,学生小组合作学习,老师巡视指导.
2.出示检测题,检测学习情况.
⑴你知道哪些成语是说古人学习读书做学问不遗余力的呢?你能讲讲其中的一个故事吗?
⑵古诗告诉我们学习需要什么精神?你认为一个既有,又有精神的人,才是真正有学问的人呢?
⑶你能试着写两句有关实践的名言吗?
⑷生活中有很多这样的事例,你知道吗?1.生围绕思维导 读图四人一组讨论学习.
2.完成练习.
课件出示思维导图【设计意图】让学生根据思维导图弄懂关键的字词意思后对学生自学内容进行检测,了解学生学习古诗情况,引导学生从各个层面去揣摩、体味、欣赏古诗,积累更多的语文知识,如成语,名言、生活中的事例等,实現语文学科的工具性,提高学生的语文素养.
四、深挖古诗内涵,升华情感.（5分钟）
1.同学们,我们猜猜看,陆游为什么会给子聿写这首诗呢?
2.（引读）
师：在那个寒冷的冬夜,看到天姿聪明,却调皮不甚爱读书的子聿,父亲慈爱地说：（生读古诗）
师：父亲更希望子聿将书本知识与生活实践结合起来,语重心长地对他说：（生读古诗）
师：想到祖国山河破碎,父亲心情沉重,他希望子聿能努力学习,将来完成自己未完成的事业,他意味深长地对子聿说：（生读古诗）1、学生交流.
2、在老师富有的情景创设下诵读古诗.课件出示师引读内容【设计意图】让学生猜想陆游为什么给子聿写这首诗,走近诗人,合理地创设出一组情境来,引着学生一遍又一遍地“涵泳”,使学生的情感得以激发,让学生在读中悟情,在读中明理,起到“余音绕梁,三日不绝”之效.
五、进近作者,课内向课外拓展.（10分钟）
1.陆游的教子诗很多,出示《卜算子·咏梅》,引导学生诵读,谈感受.
2.从本节课我们所了解的这两首古诗中,你对陆游又有了哪些认识?1.生诵读《卜算子·咏梅》后谈感受.
2.生谈对陆游的认识.
1、课件出示陆游简介及相关名言.【设计意图】将学到的方法能举一反三,从而更好的走近古诗学习的海洋.
六、联系实际谈体会,努力做到知行合一.（2分钟）
1.“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”这句诗被爷爷在讲话中多次引用,学习了今天这一课,你有什么想法呢?
2.总结：让我们撸起袖子好好学习,牢记纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量.1.交流自己学习体会.【设计意图】激发、鼓励学生将知行合一,采取适合于自己的方法主动地进行学习.
七、拓展（1分钟）
诵读陆游的其他育子诗.诵读陆游的其他育子诗.【设计意图】引导学生向更多经典学习,努力做到学经典,用经典.
本文总结,上述文章是关于经典教学设计专业范文可作为冬夜读书示子聿和教学和设计方面的大学硕士与本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
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