《农村初中美术教学*》
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摘 要：农村初中美术教学可谓“举步维艰”,由于教学设施不完善、教学教具短缺等条件的制约,加上家长、老师都认为美术科为“副科”,上不上无关紧要的观念作祟,从而导致学生在小学期间就未能体验到美术课堂的乐趣,大部分美术课利用来上文化科了.学生的美术基础差、底子薄,没有得到及时、正确的指导与启发,在心里自然产生学科偏见,失去学习美术的兴趣.作为初中美术教师接手这些学生,可想而知是何等的棘手,可谓“雪上加霜”.
关键词：转变观念;培养兴趣;改变模式
中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）03-0234-01
初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径.这门学科对培养学生的观察力、想象力、创造力,陶冶情操,启迪智慧,提高审美诸方面的发展,具有它学科不可替代的作用.但对农村学生开展美术教学可谓举步维艰：学生学习兴趣低落,学具不带,上课不配合,纪律差,作业不完成等,是美术老师们心里共同的苦衷,近几年来虽几经教改略有转变,但仍存在不少问题.
几年的义务教育,怎么使我们的学生对美术的兴趣下降到如此地步呢?原因何在呢?本人经过几年的教学摸索,体会,调查,分析,总结出有如下因素：
1.学校因素
在农村很多学校特别是小学没有专业美术教师,在前几年应试教育的约束下,学校多注重学生成绩和学校的升学率,很多学校不开设美术课.或者是虚设美术课.或是随便安排非专业老师草草应付美术课堂.现在虽然有很大转变,但许多学校的教育意识仍没有转变,美术纯属副科,可有可无.学生在小学阶段对美术的兴趣几乎消失贻尽.更何况到了初中呢,情况就更糟糕了.
2.家庭误导
在孩子入学前,多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖,一旦跨进一年级后则以学生的学习成绩来衡量孩子.有一次我到一间小学走一走,为感受一下小朋友们学习美术的氛围,当时正逢低年级小朋友放学,一小朋友很高兴地向妈妈展示老师奖给他的小红花,说是他画的手抄报很美观,老师才奖的,当时其妈妈没说什么,而旁边的一位家长则说：画画好有什么用呢,人家某某的孩子语文、数学经常奖红花啊.这样的教育观念,这样的引导真是不可思议,这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的,兴趣爱好是次要的,于是本来的天性被慢慢扼杀.家庭构成社会,于是就形成了这样的社会环境：画画是玩,学习成绩是重要的.忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系,只要求孩子文化课成绩好,忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养,强制其学习尚不感兴趣的文化知识,这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力.
3.教师因素
3.1专业美术教师流失严重,由于不开设美术课或者是虚设美术课,在校从事美术教学工作没有得到重视,大多都离弃从事其它行业.
3.2其它学科教师的教学思想及观念没改变,认为画画是没有前途的,见到学生画画就斥责,导致学生想画而不敢,敢画而没有信心,久而久之兴趣也就消失贻尽.
3.3许多美术教师的自身素质不自觉提高,教学方法传统无新意,教学模式陈旧,上美术课时,因缺乏资料,或图省事,只要求生临摹老师的范画,课堂气氛低沉,讲课呆板枯燥无味,是使学生失去兴趣的重要原因.
以上这些因素都严重地阻碍了学生的思维发展和兴趣培养,面对重重的困难我们该怎样走出去,道还有多远呢?在素质教育的今天,美育不可忽略,要想改变学校、家庭、社会等方面因素,我们个人的力量也是微不足道的.那么我们只做力能所及的了,我们该如何来培养农村学生的美术兴趣,提高学生创造能力?经本人几年的摸索,总结出：作为教师我们应该从自身做起,转变教学观念,大胆创新教学方法,从课堂抓起,培养其兴趣,收效颇好.做法以下：
(一)了解学生心理,培养兴趣.
我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点.由于学生的心理活动和认知事物有密切的关系,美术是学生认识世界过程中的一种表现.需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞.教师就应在课堂上引导好学生,激发其热情.如：我在上初一人物线描造型《新伙伴》一课时,当要求作业为画女同学头像时,总会有个别学生提出要画*学,有的还要画自己的爸爸,有的甚至要画动物.我们分析一下这些学生的想法,要求画*学的可能觉得自己能画的更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟悉,能画动物的同学可能是对动物感兴趣,或是对画人物不自信,怕自己画不好人物头像而要画自己拿手的.如果这时教师大怒,以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话,就使学生的绘画热情受到挫伤.因而应该给他们创作自由,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,并给鼓励,要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表揚和肯定,再画教师布置的作业,使学生乘胜进步.教师只有了解学生心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高其创新能力.德国著名教育家阿道夫·第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.
(二)转变教学观念,更新教学模式,提高审美意识.
因为农村教学条件的限制和教师水平的差异,使农村的美术教育参差不齐,美术教师的个人意识也有差异,我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课而得过且过,学生眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作.要在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力,提高审美意识.因此在课堂教学当中,也不能以太高的准则来评价学生.而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特性、新颖的表现.要多给予肯定的表扬,少有居高临下的指责.观念的转变是教学的指导思想,首先我们教师不能有副科意识,美术是不重要的课程等意识.美术联系其他各学科,渗透各学科,体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达到美育的目的.
只有根据农村学校的实际情况,教师从自身出发,了解学生,转变观念,创新教学方法和利用先进的教学工具,有效地培养学生的艺术素质,不增加他们的负担,轻松他们的课堂,培养他们的兴趣,才能提高学生的创新能力.正如陶行知先生所说：“给他们几把钥匙,使他们可以自动去开发文化金库的宝藏”.
参考文献：
[1]阿第斯多惠.《德国教师教育指南》,见《西方资产教育论著选》,人教社,1964年版第377页.
本文总结：此文是关于农村和初中和美术和教学和*方面的相关大学硕士和美术教学本科毕业论文以及相关美术教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
美术教学引用文献:
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