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主题:数学课堂 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-06

数学课堂论文范文

《以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量》

本文是数学课堂类有关在职毕业论文范文跟情境和提高和小学和数学和课堂和教学和质量类毕业论文提纲范文.

摘 要:在小学数学教学中,涉及到逻辑性强的概念较多,学生极易产生乏味、枯燥的感受,而且传统的教学方式多多为灌输式教学模式,很容易出现注意力不集中现象,影响教学效果,不利于学生数学成绩综合提高.近年来,随着新课标改革不断进行,以学生作为主体、以教师为指导的自主课堂应用于小学数学教学中,将应试教育弱点有效克服,是一种培养学生实践能力、创业精神等综合素质的教育模式,为数学课堂创设文化情境,被视为教学新方法的一个尝试探究,在课堂中引入现代数字技术,适当组合小学数学,合理创设文化情境,使用课件、视频进行演示,促使数学教学情趣明显提高,进而改善课堂效果.本文将重点分析以生活情境作为支点开展小学数学教学的应用价值.

关键词:生活情景;小学数学;课堂教学;教学质量

1 前言

近年来,我国新课程改革逐渐深入,小学数学课堂的创新成为学校研究的重点,教师的教学目标主要为提高课堂教学的质量.以知识本质角度进行分析,数学从生活中来,并应用于生活,因此应用以生活清醒为支点的教学模式,不仅可将学生课堂兴趣有效激发出来,还可培养学生应用数学知识的能力[1].由此可见,将提高小学数学的素质教育视为目标,以生活情境为支点的教学模式可有效提高教学质量,本文将以此开展研究.

2 在小学数学教学中创设生活情境的作用

2.1 激发学生数学学习的兴趣

在小学数学的教学过程中,以生活情境为支点进行教学,能够为学生创设一个具体情境方式,引导学生在数学思维空间中进入,进而理解数学知识,并学会使用数学知识,实现教育目标.在此过程中,通过营造具体情境可使得数学学习更有趣、更逼真,将小学生的数学知识学习兴趣激发出来.例如,在克、千克一课的教学过程中,教师可在前一天,要求学生陪伴妈妈进入超市买菜,观看售货员的称重台的操作步骤,售货员将蔬菜种类、数量输入,最后,在称重台中称重,由称重系统结合学生所选蔬菜的品种与单价,获取计算结果,同时,称重平台还可将整个计算过程展现出来.

2.2 提升学生数学思维的能力

以生活情境为支点开展教学可有效激发学生数学潜能,进而强化学生理解数学知识的程度.因此,在课堂教学过程中,小学数学教师需结合数学知识点,创设合理、科学的生活情境,确保学生能够在生活情境中深入探究数学知识,开展深度思考.利用以生活情境为支点教学方式开展教学,可培养学生的数学思维,提高思维能力,进而提高教学质量与效率.例如,在有余数的除法一课的教学过程中,教师通过分糖果情境进行教学,首先教师需准备很多糖果,并告诉学生,想要吃糖果的同学举手,随后将糖果给举手同学平均分,计算学生所分到的糖果数量.糖果数量共23个,举手学生有5名,此时教师可指导学生挨个发放糖果,在每个学生发4个糖果以后,学生可以看到糖果还剩下3个,不能完全平均分配.在这个教学过程中,便可获得除法算式如下:23÷5等于4等3.在以上教学过程中,学生能够利用生活情境对章节中数学知识点进行认识与理解.以此为基础,教师通过调整糖果数量、学生数量,指导学生分配糖果,可使学生深刻理解有余数除法知识,进而提高思维能力,改善学习质量.

3 以生活情境提高小学数学课堂教学质量的措施

3.1 选取贴近生活的教学内容

受到新课改的影响,小学数学在教材方面发生改变,有机结合了生活实践与数学知识,对学生以生活情境为支点教学十分有利.大量教学实践表明,以生活情境为支点开展教学有助于提高教学质量,然而,需要注意的是,教师在选择教学内容时,应当贴近生活.例如,在小学一年级的图形一课的教学中,教师需结合教學目标要求,指导学生简单认识几何图形,但是,图形特点与结构均未学习难点,教师可采用以生活情境为支点教学,在课堂教学中引入生活中图形,创设生活化问题,将学生学习兴趣有效激发出来.

3.2 提升解决实际问题的能力

在新课改改革的同时,教育工作者也深入研究教学方式与方法,获取一定成效.传统教学过程中,应用灌输式教学方法,学生主观能动性降低,对培养学生实践能力十分不利.教师应用以生活情境为支点开展教学时,为学生营造一个小学情境,并指导学生扮演一定角色,为学生分配任务,如此一来,学生便会有着身临其境的感受,不仅学习了数学知识,还可提升解决是问题的能力,将所学知识在实际生活中使用.

3.3 完善课堂教学手段

随着新课程改革,教师应当重视学生主体地位,进而提升课堂学习中的只是体验度,还应当不断完善教学手段,丰富教学内容,改善教学质量.通过以生活情境为支点开展教学,引导学生快速进入学习状态,大量实践表明,采用这种知识传授模式,使得学生更愿意聆听,教学效果达到满意状态.因此,小学数学教师应当合理选择生活情境,将学生在数学学习中积极参与的兴趣激发出来.以生活情景为支点开展教学,可通过营造教学氛围、模拟教学场景、角色扮演等多种教学方式开展教学,带领学生去探索知识,并寻找答案,以及应用知识,进而深入小学数学的学习状态.

4 结语

小学数学具有内容枯燥与抽象的特点,若采用灌输式教学,不利于学生学习知识,培养思维能力、实践能力.以生活情境为支点教学可有效丰富课堂内容,提高学生思维能力,培养学生综合能力.

参考文献:

[1] 罗琴.创设小学数学有效课堂教学情境的策略探究[J].都市家教(上半月),2017,(1):90-91.

总结:此文为一篇关于情境和提高和小学和数学和课堂和教学和质量方面的相关大学硕士和数学课堂本科毕业论文以及相关数学课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

数学课堂引用文献:

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[2] 优秀初中数学课堂教学论文选题 初中数学课堂教学论文题目哪个好
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