《探析在小学英语教学中优化小组合作学习的策略》
本文是关于小组合作方面电大毕业论文范文与探析和英语和教学和小组合作学习方面在职研究生论文范文.
摘 要：在新课改不断深化的背景下,小组合作学习已逐渐成为一种颇受欢迎的学习方式,并在课堂教学中广泛应用.小组合作学习着重突出了学生在学习中的主体地位,有利于学生的自主学习,提高其学习能力.在小学英语课程教学中引入小组合作学习,有助于学生打下良好的英语基础以及提高英语教学质量.然而目前小组合作学习仍存在诸多问题,需要教师的重点关注.因此,本文简要分析探讨小学英语教学中小组合作学习优化策略.
关键词：小学英语教学;小组合作学习;优化策略
现阶段,我国的教育观倡导关注、尊重、发展学生,小组合作学习这一学习方式是以人为本的教育观的实际表现.英语作为一门集交流、合作、实践于一体的课程,极其适合运用小组合作学习这一方式,它能够为英语教学创建合适情境,并为学生学习英语提供优良语言环境.但小组合作学习在实际课堂中的运用还不成熟,教师未能准确掌握应用小组合作学习的程度,容易导致“放养式”的教学模式的出现.
一、 小组合作学习在小学英语教学中的意义
(一)锻炼学生的语言表达能力
英语作为一门相对独立的语言学科,学生学习较为困难.在英语教学中,小组合作学习能够为学生创建一个良好的环境,让每一个学生能够在小组中进行交流讨论,它能赋予每一个学生表现自我以及表达自我意见的机会,并积极鼓励学生勇于表现自己.小组合作学习能够让学生敢于用语言向他人表达自己的见解,在一定程度上能保障了教学中学生的主体地位[1].
(二)培养学生的团队合作能力
小组合作学习的学习形式,极大消除了师生之间的隔阂,学生通过与小组成员之间的讨论,促进了学生与学生之间良好关系的发展,促进教师与学生、学生与学生之间的相互了解,为培养学生的团队合作能力奠定基础.在英语教学过程中,学生通过小组的形式进行合作学习,激发了小学生对于英语的学习兴趣,逐步理解并承担在自己在小组中担任的角色,为后续的学习合作指明方向.学生在互帮互作的学习氛围下学习英语,促进了学生交流、表达、团队合作、自主学习以及多项能力的提升.
二、 目前小学英语教学中小组合作学习的弊端
(一)教师缺乏对小组合作学习的认识
小组学习虽然在诸多课堂教学中被运用,但能够切实领会小组合作学习的真正内涵的教师只有少数.目前大多教师对小组合作学习的认识只停留在简单对学生进行分组,并让小组展开对于某一问题的相关讨论这一层面,教师的分组并未结合小组人员的实际情况,其对小组合作学习认识也较为片面.此外,部分教师认为小组合作学习对提升学生能力的作用较小,只是把小组合作当成“课堂娱乐”的一种方式.
(二)师生角色定位不合理
教师在教学过程中处于主导地位,有引导学生学习的作用,而学生则在教学过程中处于主体地位.教学应重点关注学生,但实际课堂教学中,教师对于自身角色定位不清晰,或影响学生的主体地位,或未能起到积极的引导作用;而学生因长期受到被动学习思维的影响,导致其主体意识欠缺甚至丧失,在小组学习中依旧处于被动地位,合作学习参与度不高以及意见表达效果较差.
(三)学习小组缺乏有效管理
在日常教学中,教师对于学生的分组缺乏综合性考虑,出现各学科的学习小组都不一样的情况,严重影响小组学习的稳定性.其次,学习小组缺乏具体的管理措施,例如,小组组长如何选拔,容易导致小组内部矛盾增加.目前的小组合作学习的管理体系尚未健全,小组合作学习缺乏可持续动力,影响小组合作学习在小学英语课堂教学中的积极有效性.
三、 小學英语教学中小组合作学习的优化策略
(一) 分组合理化
贯彻落实小组合作学习的前提基础,就是以学生的特长、学习能力以及多方面的因素作为依据,对学生进行分组.分组要具有科学性,不能存在某一组成员成绩都较好或较差,各组成员的分配要体现取长补短的原则,保证学生不会在小组学习交流中丧失自信心,能够做到学生之间良好互动,相互促进学习.此外,教师也可在教学进行过程中,根据学生的实际情况,对学习小组的人员进行细微调整,以实现小组合作学习效率最大化.
(二) 发挥教师在小组学习中的主导作用
在小学英语教学过程中发挥小组合作学习的积极作用,需要教师扮演学生学习的指导者、学习任务的提供者、学习过程的监控者等这一系列角色,并能够进行完美切换.在指导学生学习时,不仅要对教学内容本身进行指导,还要完成对学生各项任务的指导;在布置学习任务时,教师需要结合教学任务中的重、难点以及学生的实际掌握情况来设置合适的学习任务;在监控学生学习过程时,教师需要进行小组合作学习的过程中着重关注每一个学生的表现,适当提出建议或者进行表扬,确保每一个学生的积极参与[2].
(三) 完善学习小组的管理和评价体系
英语教师可以与其他学科教师进行交流合作,共同参与学生学习小组的分组,保障学习小组的稳定性,有效促进小组合作的学习成果.此外,教师需完善评价体系,做到结果评价和过程评价有效结合,让学生学会自省以及使每个学生明确自身需要改进的方向,以便促进小组内部的更好地合作.
综上所述, 在教学中引入小组合作学习能够促进学生学习的积极性,因此,教师需要加强小组合作学习与小学英语课程以及其他学科的研究,努力优化小组合作学习,使其在教学中发挥巨大作用.
参考文献：
[1]靳冉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].中国校外教育,2018（09）：105.
[2]付野,袁秋红.小组合作学习在小学英语教学中的运用与优化[J].教师教育论坛,2018,31（06）：55-57.
上文总结：该文是关于对不知道怎么写探析和英语和教学和小组合作学习论文范文课题研究的大学硕士、小组合作本科毕业论文小组合作论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
小组合作引用文献:
[1] 小组合作论文范文 小组合作方面自考开题报告范文10000字
[2] 小组合作论文范文 关于小组合作论文范文检索8000字
[3] 小组合作论文范文 关于小组合作硕士论文范文2500字
