《核心素养的初中语文高效课堂的构建》
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摘 要：在初中语文教学中构建高效课堂,需要教师加强对核心素养的分析,改革传统语文教学的具体方式,创新趣味性的语文教学方式,提高学生对语文知识的学习兴趣,促使学生进行对语文知识的学习探究,丰富学生的语言知识,拓展学生的思维视野,促进学生思维的发展与提升.本文首先对核心素养的初中语文高效课堂构建的现状问题进行简单的分析,然后重点对核心素养的初中语文高效课堂构建的有效方法进行探究,以供大家参考.
关键词：核心素养;初中语文;高效课堂;构建
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）03-0043-01
在初中语文教学中对学生进行核心素养的教育,就需要改变过去教学中僵化的课堂模式,很多教师不关心学生的学习体验,也没有根据学生核心素养进行针对性的教育,不利于语文教学效率的提高,因此在语文教学中教师需要充分了解学生的各种特点,逐步进行对教学方式的转变,结合核心素养的各种要素,帮助学生进行对语文知识的理解,提高学生的学习成绩,促进语文高效课堂的构建.
1.核心素养的初中语文高效课堂构建的现状问题
1.1在语文教学中教师大多受传统教学观念影响.
在素质教育不断深入的今天,对初中语文教学的要求也在不断提高,教师在日常教学中除了对学生进行基础的语言教育,还需要重视对学生的核心素养培养,改革传统的教学模式,提高学生的语言建构能力和审美能力,促进学生的全面发展.但是在如今的语文课程中教师大多受传统教学观念的影响,在教学过程中只关注学生的学习成绩,或者按照大纲的要求进行教学指导,传授学生知识也是以灌输式的方式为主,而没有任何的创新因素,不利于学生个人素质的培养,影响了语文课堂的教学效率.
1.2在语文课程中核心素养不受教学重视.
在初中阶段是学生学习知识和应用知识的重要时期,对学生今后人生的发展有着极大的影响,对学生核心素养的培养也有着重要的价值,因此在语文课程中需要教师加强对核心素养重视,根据教学要求和学生特点,开展对学生的教学改革,锻炼学生的各项素质能力,促进学生核心素养的提高,但是在有些地区核心素养并不受就是重视,不少教师都是以考试要求为重,积极进行对学生的升学教育,为学生的中学考试做准备,而没有形成对学生核心素养培养的有效措施,影响了学生的有效发展.
2.核心素养的初中语文高效课堂构建的具体策略
2.1结合核心素养培养要求,构建语文高效课堂.
在语文课程中教师需要充分结合核心素养培养的要求,根据学生的实际情况,开展对学生的语文教学,转变过去语文教学的观念,以学生素质为教育目标,激发学生的课堂动力,指导学生进行独立思考,利用各种教学工具,丰富语文教学的资源,引入各种新型的教学模式,促进学生思维品质和文化品格的培养,提高学生的核心素养,从而构建语文高效课堂.
2.2利用多媒体开展教学,引导学生深入体会.
核心素养下的初中语文教学中要进行对高效课堂的构建,就需要教师改变过去僵化的教学模式,不能总是由教师进行课堂讲解,学生被动进行学习理解,而是需要采用有效措施引导学生进行自主学习,对课程知识进行深入的体会,从而提高学生的思维能力.因此教学可以利用多媒体开展教学,利用文字、图像和声音进行对课堂氛围的营造,利用视听方面的刺激进行对学生的教育熏陶,促进学生审美和鉴赏能力的提高,实现对语文教学的高效实施.
例如,在指导学生学习部编版初中三年级语文课程中《山水画的意境》这篇文章时,教师利用先利用多媒体技术进行对相关视频资源的搜集,在课堂上播放一些山水画的经典作品,吸引学生对山水画的兴趣,然后介绍相关的创作背景,《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,构成了一种融合人情的雄浑意境.这样就可以让学生自己进行深入体会,感受大漠独特的风景,形成深刻的认识,培养学生的审美能力.
2.3结合各种语文问题,促进学生的思维发展.
在語文教学中教师可以利用对教材的分析,设置一些重点的问题,利用这些问题对学生进行指导,激发学生的思维活力,促使学生进行思维的探索,从而将核心素养有效渗透,促进语文高效课堂的构建.
例如,在指导学生学习部编版初中三年级语文课程中《我的叔叔于勒》这篇课文时,教师可以根据课文内容设置教学问题,如在课文中有“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔.”这一句,提问学生“这一句反复强调叔叔是我们家的亲人,有怎样的作用?”从而激发学生的课堂积极性,在课堂上鼓励学生展开条例,从而找到课文的重要意义,培养学生的思维能力.
3.结论
综上所述,在初中语文教学中对学生进行核心素养的教育,教师既要指导学生进行对语言的积累,应对学生的考试要求,又要对学生进行语言能力的锻炼,吸引学生的课堂兴趣,引导学生进行思维的发展,提高学生的审美与鉴赏能力,从而推动学生核心素养的发展.
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