《打造活而有序的低年级语文课堂》
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摘 要：
活泼好动是低年级孩子的特点,低年级的语文课堂需要充分调动学生的活力,为课堂活动的开展注入生机.但在低年级语文课堂上也容易出现学生过于活泼而不能及时调控,从而降低语文课堂的教学效果.在“活”和“有序”两者之间,需要教师做好充分准备,及时调控,结合低年级学生的特点,从优化教学活动预设、规范合作和展示、完善教学评价等多方面努力,使低年级语文课堂真正“活而不乱”.
关键词： 低年级 语文课堂活动 活力 有序
“思维发展与提升”是“语文核心素养”中重要部分,学生应当通过语言的运用,获得思维的敏捷性、灵活性等.而语文课堂教学是学生学校生活的最基本构成部分,它的质量,直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长.[1]小学低年级的学生,对语文课堂还不了解,良好的课堂习惯还未形成,如果教学不能活起来,就会损伤孩子的好奇心、学习兴趣.如果过于“活”又会让学生无法再教学活动中进行有效的反思和收获.因此,如何让课堂真正“活”起来,将让低年级语文课堂有活力又有序,成为教师必须要解决和把握的问题.
一、优化创新教学,充分预设和调控
(一)联系生活,把语文教学与生活链接
陶行知先生提倡“生活即教育”.语文教学的目的之一就是为了使学生能更好地懂得生活、理解生活,而且善于生活,充满生活的活力.[2]教师在备课时,就应仔细地去思考学生已经积累了哪些生活经验,是否和本节课有关联,并考虑现实生活哪些经验可作为教学的铺垫.这样,让学生有亲切感,有参与,从而提高学生学习的活力.
(二)创设情境,将情与境融合
小学低年级的学生对于新事物的新鲜感和接受能力强,语文课堂上创设新奇有趣的教学情境尤为重要.教师要善于以情境引导学生,学生在情境中学的入情入境.这样既调动学生的积极性,也能激发学生的学习兴趣.
(三)运用游戏,提高学生课堂参与度
兴趣是学生接触事物和学习事物的重要前进动力,也是学生掌握知识的重要老师,因此在语文活力课堂的建设中,必须重视和加强学生兴趣的培养.[3]孩子的天性是玩,游戏对他们有很大的吸引力,能在很大程度上提高学生学习兴趣.在低年级语文教学中运用游戏能调动学生学习参与积极性,提高参与度,有学生的广泛参与才能避免课堂的死气沉沉.
(四)加强预设,提升课堂活动应变能力
课堂教学不是一成不变的,尤其是语文课堂,存在各种可能,每一种可能的出现都会导向课堂活动的展开.教师要站在学生的思维角度,尽可能的想象在这种情况下学生会有什么样的反应,尽可能多的设想,尽可能多的找出应对的方法.
二、发挥学生自主性,规范合作和展示
(一)引导有效合作
1.明确小小组合作互学的目标.学生学习有明确的任务和目标才不至于在互学中不知所措,明确的目标是学生互学的指南针.教师在进行互学前就需要细致的告诉学生要干些什么,并且最好一次只做一件事,只完成一个目标.可将合作要求分项细化,在出示在黑板或者课件上,让学生随时能看到.
2.引导确立规范的互学的模式.“无规矩不成方圆”要让互学环节顺利的进行就要有固定的互学模式.如果互学时不规定好谁干什么,按什么顺序完成,容易造成课堂的混乱,而不是活力.
例如识字课堂上“你读我听”“你说我听”“我指你读”等合作模式,在合作开始前,需要两位老师进行角色扮演,进行一次合作,开始时可以具体到说的话上,让学生有效的模仿,从而有序的合作.
(二)规范展示分享
每个学生表现自我的,小学低年级学生的展示更加明显,他们都希望能在课堂上多发言,多回答问题.这种展示的积极性也是带动课堂氛围、增加课堂活力的一大途径.引导学生展示,在展示之中分享,既检测了合作效果,又使课堂上升一步.学生在展示和分享时,无形之中转变了学生的学习方式,给予教学一个全新的视角,也营造出富有挑战性的交流合作的情境口.[4]
三、完善评价内容,规范评价机制
新课标指出：用发挥语文课程评价的多种功能,尤其注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效促进学生的发展.在语文教学中,发挥好了评价的作用对于课堂教学和学生发展都会产生积极的作用.教师的课堂教学评价用语是尊重学生的主体地位,促进学生发展的一项重要内容.[5]学生都希望的到老师的肯定和表扬,尤其小学低年级的学生,老师的一句称赞能让他精神振奋,甚至一节课都表现得十分积极.
首先就需要老师确定较为完善的评价机制,预设好各个方面、各种情况的不同评价.其次要丰富教学评价用语,使评价语用更积极更委婉和更具激励性.在低年级语文课堂上,老师要仔细倾听,細心地挖掘学生的优点和闪光点,使老师的评价和成为学生学习的一种动力,同时也给其他同学进行激励.在学生犯错误时,也可以用富有幽默的语言来暗示,[6]积极巧妙的评价用语也能使课堂活力增加.
爱因斯坦曾说：“把学生的热情激发起来,那么学校固定的功课就会被当作一件礼物而接受.” 不断优化教学活动设计和活动预设、在课堂上发挥学生自主性、在评价机制上进行完善和规范,把课堂变活,把活动变有序,在提高学生的学习兴趣和学习热情的基础上进行过程、活动展示的规范,让小学低年级语文课堂变成充满活力又有序有效的课堂！
参考文献：
[1] 叶澜.论中小学教学改革的深化[J].教育研究,1997,（9） ：3-8
[2] 咸高军.低年级语文教学生活化管窥[J].小学时代：教育研究,2010
[3]张玉梅.小学语文活力课堂构建的策略初探[J]. 新课程学习·上旬,2014,（12）
[4] 王晴.以趣为导激发活力[J].新课程学习：学术教育, 2010, （05）：49-49
[5] 靳玉彬.小学语文课堂教学评价之我见[J].软件：教育现代化, 2015
[6]杨木球.浅谈小学语文新课标教学中如何彰显学生个性[J]. 空中英语教室：新教师教学,2010, （12）：220-220
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低年级语文引用文献:
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