《语文教学要回归本真》
该文是语文教学相关论文范文例文和语文和教学和本真有关研究生毕业论文范文.
关键词：教改 基础 教材 质疑 本真
摘 要：近年来,教改逐步渗入广大教师的心中.然而,我们在肯定成绩的同时,也应该清醒地看到是否存在着一些问题,特别是语文.我认为语文教学要摒弃“快餐式”教学,回归本真,洗尽铅华,还其一副朴素的真面目.我们在实际教学中可能会出现了一些偏差：工具性在一定程度上遭到否定,语文等同于人文,语文教学有时出现了范语文的现象.我认为语文的本质在于语言文字,语文课一定要教会学生正确地掌握这个工具.然后溯源而上,更深层的领略它所存在的思想,精神,历史,文化,科学等这是语文学科的实质,也是语文教育的使命.总之,我们要把尊重教材和大胆质疑统一起来.
这些年,教改一直在如火如荼地进行着,给我们的教学注入了新鲜的血液.它要求我们：以学生为本,重视发展学生的能动性、自主性和创造性;不仅是课程的改革,更是课堂教学的改革;高举民族精神和民族文化的旗帜,具有鲜明的思想性和人文精神;提倡自主、合作、探究的教学模式,与传统的教学模式相区别,相融合等从这几年的教改实践来看,这些理念正在逐步渗入广大教师的心中,日益变为大家的实际行动.然而,我们在肯定成绩的同时,也应该清醒地看到是否存在着一些问题,特别是语文.
一、 洗尽铅华,展朴素容颜
大家是否还记起前些年走红的语文研讨课、语文多媒体课,有些只看见丰富的资料、精美的画面、华丽的包装,少部分学生的才华展示,大多数学生的茫然无获等一堂课下来,“黑板基本不用,课文基本不读”.我觉得这只不过是一个热热闹闹的走过场.试问我们的语文课,难道也要成为“快餐式”教学了吗?在令人眩晕的喧嚣中,真正的语文课到底是什么样子的?
我认为语文教学要回归本真,洗尽铅华,还其一副朴素的真面目.她像灰姑娘轻轻的走上讲台,来的那样温顺,温顺中又藏着一股倔强.她即使没有磅礴的气势,没有“摧枯拉朽”的力量,但她却慢慢展开,细细渗透,以其丰富的营养滋润着课堂.她又像那家常菜,普普通通的素材,简简单单的用料,经过精心烹制,还佳肴以本味,给人体以营养.语文教学回归本真,这不是肤浅,更不是倒退.我认为它继承了传统教学中优良的部分,又秉承了课改“以学生发展为主”的新理念.它要求教师潜心钻研文本,个性处理教材,引领学生在语词构建的王国里倾听、掌握、感悟、升华.
二、 打好基础,感悟文本
我们在教改这条探索的道路中,有时也曾出现过一些过激的言行,如在一些专家的报告中,语文工具论被简单地看成了阻碍语文改革的绊脚石;在以往语文教学经验还没有进行很好总结的情况下,有些人攻其一点不及其余,片面地夸大教训,放大弊端;有些地方为了紧跟课改的步伐,以行政半应酬的方式,片面强调语文课的人文性,尤其是公开课更要体现人文性等这些言行导致了实际教学中出现了会一些偏差：工具性在一定程度上遭到否定,语文等同于人文,语文教学出现了范语文的现象.
我认为语文的本质在于语言文字,语文课一定要教会学生正确地掌握这个工具.然后溯源而上,更深层的领略它所存在的思想,精神,历史,文化,科学等这是语文学科的实质,也是语文教育的使命.著名语文特级教师吴心田老师接受访谈时,面对前面所提到的不良倾向表示了自己的担忧：“20世纪末的语文大讨论把人文性的大旗打了出来,这是一个进步.
语文工具性与人文性,应该是“你中有我,我中有你”的关系,两者不可分离.过分强调工具性,以致忽视人文性,其不良后果就是这些年来我们一直在批评的,也是我们进行教改的主要原因.反过来,脱离了工具性,学生的人文素养也不会提高.所以我认为当前语文新课改中,我们也要注重打好语文的基础,不能架空工具性,让人文性唱独角戏.
那么,什么是语文的基础呢?我个人的浅见,能否分两大部分：基础知识（字词句篇）和基本能力（听说读写）.这中间“字词”和“读写”又是重点.因为句子是由字词组成的,段篇又是句子构建的,所以“字词”又是基础的基础,决不可掉以轻心,语文课必须“咬文嚼字”.新课程强调提高学生的语文素养,这是对的.可素养从何而来?我认为是靠知识的积累,靠不断的实践,内化而形成的.积累就得靠“听读”,实践就是靠“说写”.比如学汉语要重视朗读.现在不少语文课只要求默读,不重视朗读,即便有朗读,也是学生读,老师很少读.而学生预习不够,对文本领悟较差,能读出点味道来的自然很少.老师不示范,也不说明怎么读?只是让学生来评议“读的好不好”.這样朗读很多情况下只能是“只可意会,难以言传”.光靠评议,学生是没有多少益处的,所以我认为语文教学一定要打牢基础,回归教学本真！
三、尊重教材,大胆质疑
现在提倡对教材大胆质疑,多元化解读,要求学生对作品进行独立思考,不盲从.鼓励学生要“站着读书,不要跪着读书”,这是对的,也是必要的.因为我们培养的人才应该具有这种素质,就像马克思所说的：对一切事物都要报批评的态度.
但问题在于,不要把这种做法变成一种时髦,好像只有这么做了,才显示教师的高水平,学生的高素.例如讲柳宗元的《种树郭橐驼传》时,如果先是老师读一遍课文,接着指出对教材上两个字的注音“不敢苟同”,一是“偻”,应读“lǚ”,不读“lóu”;二是“传其事以为官戒也”的“传”应读“chuán”,不读“zhuàn”.且不说这两个字的读音孰对孰错,仅就教师对文章的态度就值得商榷.这是古代散文中的名篇,既然入选课本,首先应该引导学生学习这篇杰作的语言和思想的精华,而不是一开始就表示对文本的不同意见.我觉得正确的做法应该是：老师在教完全文之后,可以提出对教材注释的不同意见,让学生考虑取舍或启发学生课后查字典找资料,寻求正确的答案,这样做既能把这篇名作学到手,又能启示学生自主探究文章的疑点.
因而,我们要把尊重教材和大胆质疑统一起来.不要因为大胆质疑而影响教材的权威性,也不要因为尊重教材而否定质疑的必要性.教材是编者精心编著的,又经过政府有关部门和专家的审定,一般来说,其典范性,权威性和可信度都是很高的.我们要尊重教材,并正确有效地使用教材;对教材中存在的问题,可以通过课堂讨论加以解决.若解决不了,可以通过别的渠道进一步处理,或者反应给教材编写组,以期修订时完善,决不要把质疑变成目的,要让语文学习回归教材的本真.
总之,我认为我们的语文课要“飞入寻常百姓家”,洗尽铅华,恢复朴素的真面目.
括而言之，这篇文章为一篇关于语文和教学和本真方面的相关大学硕士和语文教学本科毕业论文以及相关语文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
语文教学引用文献:
[1] 八年级语文教学毕业论文题目大全 八年级语文教学专业论文题目怎样拟
[2] 新颖的小学语文教学学位论文选题 小学语文教学学位论文标题如何定
[3] 中学语文教学学位方向论文题目 中学语文教学学位论文题目怎样定
