《对外汉语教学中语气词呀的意义和教学策略》
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[摘 要]语气词是一个很常见的表达,对于留学生来说一些语气词很难掌握,例如：“呀”可以存在不同语境,使用时会不会出现混淆增加学生的挫败感.本文通过对语气词“呀”的意义阐释,利用问卷调查找到留学生正确说语气词“呀”的原因,并由此提出了教学策略.
[关键词]对外汉语;语气词;教学策略
一、对外汉语语气词教学
语气的载体就是语气词,但是有的国家,例如柬埔寨等东南亚国家是没有语气词的,在对外汉语教学中,通过对比《新实用汉语课本》,《发展汉语》,《博雅汉语》等课本发现语气词的教学并不系统和全面.在《博雅汉语》初级起步篇中,一共三十课,仅仅在第七课提出语气词“吧”. 内容如下：“吧”用在疑问句尾,有要求确认的意思.例：你是美国学生吧?但是语气词又是汉语常用的口语表达方式.因此,要重视起语气词的教学.
二、语气词“呀”的意义
“呀”是語气词的一种,表示疑问,感叹,祈使等语气,它可以组多组词,例如：哎呀,啊呀,唉呀等等. 在日常生活里,“呀”使用频率是比较高的.是非常常用的汉语表达.语气词“呀”的意义可以从以下三个角度分析.（一）从造字法分析,“呀”是会意字.白话文《说文解字》：呀,张口惊叹的样子,字形采用口作边旁,牙作声旁.文言文《说文解字》：呀,张口儿,从口,牙声.本义：动词,张口露牙,牙牙大叫,词义引申为语气词,表示感叹的语气,多美的花呀.（二）从“呀”在语境里使用分析,可以放在疑问句中,例如：你怎么不回家呀?可以放在感叹句中,例如：这是干嘛呀！可以放在祈使句中,例如：别动呀.（三）从“呀”的功能分析,如果没有语气词“呀”,会导致无法地道表达原有的意思,例如：在感叹句中,这是干嘛呀！如果缺少“呀”,则变成了这是干嘛.削弱了语气,变成陈述语气.
三、学生正确使用“呀”的分析
为了保证分析学生正确使用“呀”的原因,对57名留学生做了一个问卷调查,他们来自南亚和东南亚国家.通过问卷结果分析得出,他们正确使用“呀”的原因如下：（一）在生活中使用和听到的次数足够多.在问卷中百分之四十三点八六的人在生活中会选择说“呀”.而百分之五十四点三九的人承认实在日常生活里听到而学会的“呀”,包括听到同学说,在和朋友聊天时,买东西,天气状况,课堂活动以及无意中听到很多次等等.在开心,生气,吵架或者难过的时候都会使用.（二）“呀”本身难度没有想象的难（三）在课堂上,老师有教授过语气词“呀”.（四）在母语中有“呀”（五）在理解“呀”的含义后,在特定的背景下,会使用“呀”.例如在感叹,惊讶,疑问等情况下,都会正确使用“呀”.
四、语气词“呀”的教学策略
根据分析以上“呀”使用正确的原因,可以得到以下策略：
（一）设置真实的语境帮助学生理解“呀”的意义和功能.
根据调查问卷显示,多数人都是在生活中学会了“呀”的使用,在课堂上,没有办法给学生提供真实的场景,但是老师可以设置足够丰富和真实的语境来帮助学生理解“呀”的意义和功能.例如：表示疑问语气.场景一：超市
售货员：请问您需要什么?（学生1）
顾客：这个苹果多少钱一斤呀?（学生2）
售货员：8元一斤.（学生1）
顾客：怎么这么贵呀?（学生2）
通过这样具体的语言环境,让学生感受“呀”的使用语境,把知识生活化,还能激发学生学习的兴趣,让学生在日常生活里也可以自如的使用“呀”.同时,在课堂上使用“呀”,还可以使学生得到来自老师的正向反馈,帮助学生学以致用.
（二）让学生在不同的语境下使用“呀”,强化对“呀”的记忆和理解.
根据调查问卷显示,大家都会在各种不同的语境里使用“呀”,说明学生是有学以致用的心情的,例如在买水果,吵架,聊天的时候都有使用“呀”.因此,教师可以在教学过程里为学生区别“呀”的各种情景,目的是让学生有不同语境的对比,更好的掌握“呀”的用法.
例如：场景二：吵架
学生1：干嘛呀?你把我手机碰掉了.
学生2：怎么了?我不是故意的呀.
学生1：你还有理了呀！
学生2：对不起！别见怪呀.
学生通过使用“干嘛呀”（疑问句）,“你还有理了呀”（感叹句）,“别见怪呀”（祈使句）等句子,使学生更好的理解语气词“呀”,强调各种“呀”的区别,防止学生的目的语规则泛化.同时,通过在同一个语境里的对比使用“呀”,可以使学生更加全面的掌握了“呀”的功能和用法.
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