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主题:物理电学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-26

物理电学论文范文

《近五年安徽省中考物理电学计算题的考查特点分析和教学》

本文是物理电学方面有关学年毕业论文范文跟近五年和安徽省和中考和物理和电学和计算和考查和分析类硕士学位论文范文.

摘 要:本文就近五年安徽中考物理电学计算题从命题意图、模型构建及试题解析三个维度进行了探讨,在此基础上提出了个人一点不成熟的教学建议,供一线教师教学时参考.

关键词:安徽中考;电学计算题;教学启示

作为物理学的重要组成板块电学与日常生活联系甚为紧密,对电学部分的学习探究能提升学生科学思维能力、综合实践能力、分析推理能力以及运用知识解决实际问题的能力,因而常为中考命题专家所青睐,作为全省统一中考的安徽省,其试题命制有一定的导向作用,鉴如此,对安徽中考物理试题的命题特点进行分析研究显得尤为必要.

1近五年安徽中考物理电学计算题统计

从上述对近五年安徽中考电学计算题的统计分析不难发现如下规律:

(1)从试题背景看,2015年的远距离输电、2018的电饭锅都是取材于日常生活,学生并不陌生;而2019年的伏安法测电阻、2016和2017的电流表的改装所用到的器材同样是考生非常熟悉的,因而从试题背景角度分析五年的电学计算题都较容易人手,给考生以亲切感,不会一拿到题就有紧张感.

(2)从考查内容看,除2018年主要考查电功率计算外,其余四年份均以串并联电路电流规律、电压规律及欧姆定律为主要考查点,可见,在串并联电路电流电压规律基础上渗透对欧姆定律的考查成为安徽中考物理电学计算题的一大特色.

(3)从考查方法上看,以等效法为主,配以理想模型法考查学生的模型建构能力.

(4)从试题分布角度看,除2018编排在倒数第二题外,其余年份均以压轴题形式出现.

(5)从分值占比上看,分值从6分到9分不等,分值占比相对较高.

下面对近五年安徽中考物理部分电学计算等进行剖析.

2部分试题剖析

2.1远距离输电的考查

【真题再现】

例1(2015安徽中考)(1)如图1甲,n个相同的电阻R并联,其总电阻可以用一个等效电阻R’表示(如图l乙),请根据并联电路中电流、电压规律和欧姆定律推证:R'等于R/n.

(2)如图1丙,A、B之间的电压U等于220V,通过导线为远处的M、N之间的用电器供电,由于距离很远,导线AM和BN的电阻不可忽略,他们的总电阻用图中的r表示,r等于4Ω,若M、N之间并联10个阻值为R等于400Q的相同电阻,求通过导线AM的电流大小.

(3)试分析说明:在图丙的电路中,M、N之问并联的用电器越多,每一个用电器的实际功率越小.

【命题意图】从知识上看,试题着重考查串并联电路的电流特点、电压特点及欧姆定律以及电阻变化对电功率的影响;从能力上看,考查学生理解能力、分析推理能力以及运用所学规律解释日常生活现象的能力;从思想方法上看,考查学生对等效替代思想的掌握和运用.

【模型构建】远距离输电线路可看成是较远处的彼此并联的用电器和集中于干路的导线总电阻串联而成.

【试题解析】

(1)n个电阻R并联,则对电阻R1、R2、等、Rn分别由欧姆定律得:

求(1)电阻Rx的阻值;

(2)求改装后的电流表电阻Rc的阻值;

(3)如图2-b所示,将改装后的电流表接入电路中,已知电源电压u等于10V,电阻R1等于5Ω闭合开关S,移动滑动变阻器的滑片P,使电流表的示数,等于1.0A,求此时滑动变阻器接人电路中的阻值R2.以及通过原电流计G的电流I1.

【命题意图】表象上看,试题考查电流表的改装,其实质是对并联电路的分流关系和欧姆定律的考查,且对串联电路电压特点、电流特点都有所考查.

2.4伏安法测电阻

【真题再现】

例4圖4所示为“研究小灯泡灯丝的阻值变化特点”的电路图,实验所选用的器材均能符合实验要求,其中部分器材的规格如下:小灯泡(额定电压为3.8V,额定电流0.32A);电压表(量程3V,内阻3000Ω);电流表(量程500mA,内阻0.5Ω),定值电阻Ro(阻值1000D,),按电路图连接好电路,闭合开关,调节滑动变阻器的滑片至某一位置时,发现电压表的示数为2.7V,电流表的求数为315mA,求此时:

(1)小灯泡两端的电压;

(2)通过小灯泡的电流;

(3)小灯泡灯丝的阻值,

【命题意图】试题借伏安法测电阻综合考查了串并联电路的电流特点、电压特点、欧姆定律等电学主干知识,同时对电压表扮演的分流、分压作用也作了一定的考查.

【模型构建】电压表等效为可以显示其两端电压的纯电阻(注意:不能视为阻值无穷大的电阻).

【试题解析】

(1)由题可知,电压表两端电压为2.7V.

3教学启示

通过上述对近五年安徽中考部分电学计算题就命题立意、模型构建和试题解析三维度的剖析可以看出,安徽中考物理电学计算题基于串并联电路的电流特点、电压特点以及欧姆定律,渗透了对等效法、理想模型法等思想方法的考查,试题对学生的分析推理能力、模型构建能力、电路结构识别能力和综合分析能力有较高的要求,部分内容就其本质而言属于高中物理内容(如远距离输电、电表改装和伏安法的电流表外接法测电阻及滑动变阻器的分压式接法),显然,命题者通过深背景、低起点的初高中衔接内容旨在考查学生是否具备学习高一级知识的能力,为高中阶段输送优质生源作准备.

一线教师在对电学部分进行新课教学或中考复习过程中务必要做到以下几点:

3.1注重对电路连接方式、电路结构的识别教学

串联电路、并联电路是电路的两种最基本的连接方式,串并联电路的电流电压规律、电表的改装、欧姆定律的运用等知识都是建立在两种基本连接方式基础上的,因而要掌握并运用串并联电路的电流电压规律、欧姆定律等解决问题,首当其冲要过好“识别电路连接方式”关,因此,教师在新课教学时应尽量创造条件让学生亲手操作连接,要遵循“能学生活动的环节尽量不演示实验,能演示实验的尽量不播放视频动画,能播放视频动画的尽量不要展示图片”的基本原则,以给学生更多的机会亲身体验,加深对电路结构的认识与理解,同时也激发了学生的学习兴趣,培养了学生的动手操作能力.

3.2强化串并联电路电流规律、电压规律、欧姆定律等核心知识的教学

新课标强调对学生科学探究素养的培养,串联电路的电流电压规律、并联电路的电流电压规律及欧姆定律等重要物理规律要切实通过实验探究的方式分析概括得到,万不可直接将相关结论抛出,让学生死记硬背,如此不利于学生科学探究素养的形成,科学探究素养的培养与中考试题的分析解答并不是完全割裂开的,纸笔测试实验尽管不是真真实实的实验考查,但在一定程度上能反映考生有否切实做过相关实验,只有亲身经历过的实验操作、实验探究出的结论才是牢固的、易于掌握的.

3.3关注对学生物理思想方法形成和模型建构能力的提升

科学探究不是无法可依、杂乱无序的探究,而是有法可循的,如控制变量法、等效替代法、类比法、转换法、模型法、等,教师在对学生进行知识传授的同时,要渗透对学生物理思想方法的教育.

近五年安徽中考物理电学试题中等效法的考查尤为突出,如2015年的远距离输电、2016和2017电流表的改装、2019年伏安法测电阻都渗透了等效的思想方法,其中,长导线的电阻等效在干路某处,电流表和电压表等效成能显示电流或电压的纯电阻;而伏安法测定电阻时巧妙的将通过灯泡的电流转化为干路总电流与电压表所在支路电流的测定,既体现出转换的思想方法,同时又暗示了伏安法测电阻外接法误差的来源,等效替代的思想背后隐含的是高中物理中的模型建构,只不过作为初中生而言,较少涉及,但同时这又是处理物理問题不可回避的方法之一,从这一角度看,试题命制与高中物理不仅有知识上的衔接而且有方法上的衔接.

3.4提升学生运用物理规律解决实际问题的能力

欧姆定律是初中电学最重要的定律之一,是历年中考试题中的重要考查点,安徽中考远距离输电、电表的改装和电阻的测定都属于欧姆定律的应用,核心知识是欧姆定律,无论是对某个导体而言抑或对整个电路而言,或者是电路动态分析而言,均可以运用欧姆定律处理此类问题,但仅仅通晓欧姆定律却远不够解决问题,还必须有根据题给背景材料分析材料加工材料进而解决问题的能力,从知识上升到能力,体现了中考在承载着学业水平测试和为高一级学校输送优质生源的双重功能,一线教师在复习备考时,不能仅注重知识点的复习训练,甚至将高中的物理规律、物理知识提前灌输给认知水平不高、抽象思维能力尚未完全形成的初中生,而要对学生在新的物理情境中通过材料的学习解决新问题的能力进行训练,以提高学生科学探究和科学思维等核心素养.

归纳上文:上文是关于近五年和安徽省和中考和物理和电学和计算和考查和分析方面的物理电学论文题目、论文提纲、物理电学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.

物理电学引用文献:

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