《信息技术构建小学数学高效课堂的探究》
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摘 要：随着科技基础的飞速发展,伴随着网络信息的更新换代,国家越来越重视信息化与数学几何构建的智库,信息化的发展离不开数学,数学的研究领域又伴随着信息技术的发展两者相辅相成,形成了一种彼此默契的关系,过硬的数学理论及计算,才能使信息化技术有更高的提升,提升的同时又为数学的理论收集的数据,提供了依靠,这时信息技术在发展的同时,使数学理念达到了一种新的高度,现如今信息化技术已逐渐成熟,小学的数学课堂也引进这种新型的、合理的、高效的一种教学方式,一方面是为了让小学数学课堂时间的利用率有大大的空间,一方面是为了教学更加细化且更有井条有序,利用信息化技术使得数学课堂更高效,教学更加深入.所以信息技术和小学数学的搭配将是一种新的教育方式,也是一种备受关注的探究,用这种新的方式激发学生,刺激学生对知识的渴望,以及对新教学方式好奇.
关键词：信息技术;小学数学;探究
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）03-0175-01
1.从图文声音,激发引导学生对数学知识的探究
人主要以三种方式去感应及对事物的判断,听觉、视觉、及触觉,三点对人体的大脑构建了信息化的处理,也加快了我对事物的认知,通过信息构建能够使我们或者小学生起到一定的帮助作用,且达到高效,让小学生对新事物对学习更快地掌握,更深的理解,就比方说我们在讲课的同时,可以结合听觉、视觉、触觉,形成一定的意境帮助小学生理解,帮助小学生细化,从一大步,改变成一小步,逐步理解消化知识,课本上的知识一味地靠老师,灌输一方面使学生听得疲劳,第二是形成了一种停滞不前的状况,就好比一个立体化的构建,它有固定的定向结构,从一个点到一个面,再到一个立体构型,假如说,想改变他的结构,思路不能死,从它的一个点入手,这个点深入到教学里去,就好比从听觉入手,让学生构建想象力,同时又能活跃思维,且又活跃了课堂的气氛,对数学的理解又提高了一个层次,这使得老师也更好地去教育学生,让学生了解其不只是单单表面,且是根深蒂固,变得有内涵有意义.
例如在认识物体这一节课当中,长方形,正方形,圆形,通过视觉,来引导学生,通过简易画,入手既生动又形象的介绍,讲解图形的构成,简易画可以是动物,人物,建筑,在成人一些看似一些简单再简单不过的图片,对小学生理解和数学方面都有着重中之重的作用,通过小学生对大概轮廓的认识及引导,让他们对数学产生概念,心里和大脑里产生一种反射,对数学构建的理性化知识就有所提高,引发了小学生的兴趣、了解,原理真心真意,踏实地去学习这问学问,可见信息化对数学乃至小学生的教育,有着密切的联系,以及密不可分的关系,二者相连使小学生产生对几何的认知,使其深入,使其了解,更让其一探究竟.
2.利用信息化技术,了解数学重点及考点
信息化技术日益发达,同过这种广泛的焦點及知识面,让小学生了解数学学习中的考点,以及重点是尤为重要的,要求知识不如要求其,对知识重点有一个全面的,且精化的了解.很多小学生对知识的重点把握不准这就要靠,信息化技术的帮助,不单单是教育,而是像一张大网,过滤提取重点,一方面节省了小学生理解的时间,一方面能够让小学生取其精华,舍弃糟粕,了解其中的奥义,更多更广泛的学习其他知识,同时也有效的使小学生不偏科,更能体现小学生的思维,及理解高度,有助于深化,高效地进行新型教育理念的实施和开展,踏踏实实地让小学生爱学数学,爱思考数学.
例如加法减法,乘法除法,这一类四则运算,重点不是让孩子去算得到的数字,而是让孩子动用大脑,创建一个理性思维,未其打下学习的基础,况且更重要的是孩子算对,算正确,如何算对,如何算正确,所以学习数学不仅仅是记住死的东西,而是让孩子,形成一个信息化的运算基础,只要打好了基础对于以后学习数学如何更好更高效的进行是一个重要的因素和原因,可见信息化的重要和关键,同时也锻炼了孩子的权衡性,和判断力,让老师更好地教,让孩子更好地学,让孩子在脑海里形成一种程序性,信息性的一种理性理解.
3.运用信息技术让孩子更直观地了解学习数学
往往学习数学和理解数学是很难得,要理性与抽象的结合,对于这种学习,成人学起来也是很枯燥的,更别说孩子了,那么如何让孩子更直观更透彻地了解数学就成了问题,一方面枯燥,一方面要理性思维要求,还有一方要求孩子思维要灵活,做题也是一样,教学也是一样,首先要解决枯燥的问题,增加一些小活动,小脑筋急转弯,既提高了孩子的积极性,又开发了孩子的大脑,尤为重要的一点是让孩子理解了其中的道理.其次理性思维,这个问题第一是孩子年龄的问题,心智还未达到所对应的要求,理解甚至明白不了其中的含义,第二是因为成人无法用自己的思维附加给孩子,以为的强加,还会使孩子有负面的影响及思维上的疲劳,一旦孩子养成了一种对数学问题的畏惧对与后面的学习是不利的,所以应该让孩子更直观地了解学习数学才是重中之重.
例如对人民币的认识一百元、五十元、二十元、十元等等,进行直观地拆分,就好比树状图,让其更好地认识,更加有序的拆分,而却简单易懂,能引发孩子的积极性和对数学知识迫切的掌握.抓住实际更直观地认识数学,从突破点入手,从身边的事物入手更贴切更易懂,让孩子们完全明白,完全理解这种数学上的构成关系,引发孩子对数字的认知和探讨,简单地事物就能够让孩子,直观地了解数学的小学生,提高了效率、更充分的利用了时间,尚且增强引发了孩子对学习数学的自信心,和学习数学气氛.
结束语
总而言之,对数学的学习靠信息技术的发展,更靠老师,靠新的理念,最终的目的是让小学生更高效更充分地学习数学,也应随社会发展,随科技信息技术的进步,使之能更好地培育出更符合我们当下社会的新型人才.小学生作为祖国的花朵,也是我们最该培养和沐浴的年龄,当下结合信息技术构建小学生数学教学才是首位.
参考文献：
[1]王洪梅.如何提高小学数学课堂教学效率,小学时代,2010,（5）：7-9.
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小学数学引用文献:
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