《探究高中数学和信息技术学科整合》
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摘 要：时代的发展催生了各种更加先进的教学模式,其中,信息技术手段在学科教学中的应用,使各学科的教学呈现出许多新的特点,同时也加快了教学改革现代化的进程.高中数学学科是高中阶段重要的考试科目之一,在高中数学教学过程中发展数学学科与信息技术的整合教学,一方面可以有效地促进高中数学的教学效果,另外一方面也可以提高高中师生运用信息技术手段解决数学问题的能力,可以说是一举两得,基于以上原因,本文探讨了高中数学与信息技术整合的相关内容.
关键词：高中;数学;信息技术;学科整合
高中数学教学一直以来都是牵动无数师生和家长神经的重要教学内容,高中数学学习的成败,直接关系到学生的高考成绩,其重要性是不言而喻的,传统的数学教学基本上以教师讲解方法,学生进行习题练习为主,这种教学方式往往导致学生的学习兴趣不高、教学效率低等问题,这种情况下,教师可以利用高中数学教学与信息技术整合的方式,使数学教学在传统方式的基础上有所革新,更加有效地激发学生的学习热情,保障教学效果.将高中数学教学与信息技术整合的关键,是在数学教学过程中恰当的运用信息技术的先进功能,或者在信息技术教学过程中融入数学教学的相关内容,使两个学科之间能够相辅相成,共同发展,笔者对这一问题进行了一些探究,现从以下几个方面谈一些个人的看法：
一、利用信息技术丰富教学资源,激发学生探究
信息技术的一大优点,就是其基于互联网发展条件下的丰富信息传输,利用信息技术功能,结合互联网,师生可以轻松获得其想要获得的各种资源,高中数学教学过程中,一些概念相对比较抽象,单靠语言面描述或者老师的讲解,教学效果往往差强人意,学生的学习兴趣也会因此大打折扣,这种情况下,教师可以首先利用互联网上一些生动具体的形象将学生引入概念探究的情景,告诉学生本节课所学的内容与教师刚刚展示的这些有着密切关系,从而调动起学生探究的“胃口”再引导学生走进教学内容,这样一来,教学效果会更加明显.
二、利用信息技术改革教学模式,拓展学生探究空间
新课程提倡在教学中尊重学生的主体地位,保证学生自主、合作、探究的学习空间,这在传统的高中数学教学过程中比较难于实现,当我们将数学教学与信息技术进行整合之后,教师可以通过改革教学模式,给予学生更加充分的探索空间.比如设计和制作微课,供学生自主观看和探究,使学生的学习时间更加弹性,学习内容也具有了选择的空间.由此可见,信息技术的参与可以使高中数学教学以更加灵活多变的方式展示在学生的面前.例如导数的几何意义表达的是当△x→0时,割线→切线的动态过程,利用多媒体信息技术,教师将这一过程以“动画”的形式直观形象地展示出来,从而使学生深切地体会到数学知识的发生发展过程,增进了对知识的理解与掌握.还可以利用多媒体信息技术将图像平移的动态变化过程展示给学生,有助于学生对函数图像平移一般规律的理解,从而将问题化难为易,突破教学难点.并达到激活知识点,加深对科学知识的印象与理解,发展他们发散思维的目的.
三、利用信息技术优化教学过程,提高学生学习效率
将高中数学教学与信息技术整合,还可以使复杂的问题简单化,有效的优化教学过程,从而切实提高学生的学习效率.在高中数学教学内容之中,很多公式的推演都是在相关例题的基础上进行的猜测,由于计算量十分庞大,教师只能为学生展示计算的部分环节,在此基础上得到结论,而结合信息技术功能,学生自己就可以完成很多繁琐的计算内容,验证概念公式的正确性.当然这种方式同样适合于平时学生完成数学题目的验算,信息技术有效地缩短了教学中不必要的计算时间.如：教学函数模型极其应用时,对指数函数y等于ax（a>0）,对数函数y等于logax（a>1）与冪函数y等于xn（n>0）在（0,+∞）上的增长情况进行了探究.利用计算机,列出自变量与函数的对应值表,并在同一直角坐标系内画出三个函数的图象.可以看到,虽然它们都是增函数,但它们的增长速度是不同的.改变a的值,再进行操作.这样,通过反复的操作实验,由具体的例子,学生可以得到一般性的结论.让学生通过多媒体来参与教学的全过程,学习熟练操作方法与思维方法,从而来突破教学的重难点.让学生进行独立思考、自主探索、合作交流.充分发挥信息技术的作用,转变学生的学习方式,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的、积极探索的过程,让学生在创造的过程中学会了观察、分析、类比、归纳、概括等数学方法.
随着素质教育的深入发展,提高学生的学科核心素养已经成为广大教育工作者的重要内容,而运用信息技术手段解决数学问题,正是体现学生数学学科以及信息技术学科核心素养的有效方式,因此,在教学过程中大力提倡数学学科与信息技术的整合教学,不仅是教学的需要,更是人才培养的重要方向的途径.作为一名高中数学教师,我们应当以切实提高学生的整体素质为己任,运用先进的教学思想武装自己,在学科教学整合的道路上不断探索和前进.
参考文献：
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