《有效关注学生语感的培养》
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培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分.学生具备了一定的语感能力,就能够凭借直觉,灵活而敏锐地在特定的语言环境中领悟语言,又能充分地调动特定语言环境中各种语言运用的可能性,发挥其潜在的语感能力,创造性地运用语言.可见,培养学生的语感在全面提高学生的语文素养中起着举足轻重的作用.那么在语文教学中如何培养学生的语感呢?
一、引领学生在朗读品味中,感悟语感
语感蕴含在朗读之中,朗读是培养学生语感的最有效的方法.培养语感,必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方,反复咀嚼、深入品味.因为朗读的正确性、清晰性、流畅性和情感表现力,都以理解为基础;而理解又因朗读而加深.多讲不如多读.达到“文章读之极熟,即与我为化,不知是人之文、我之文也”的境界.可见,对课文的深刻理解有助于提高朗读水平,而朗读之于课文的理解是任何教学手段所不能代替的.如在课文《荔枝》一文中：“母亲扑哧一声笑了,筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破荔枝皮,小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下,嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃,毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴.学生在学习时,通过反复朗读,体会出这段话写出了母亲第一次吃荔枝时的美好感受和为儿子的孝心而欣慰.学生把自己的理解、感受、态度、感情融入文章的语句里,通过朗读表达出来.“一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”,在妈妈的眼中那分明是一个鲜活的生命,她怎么忍心把它吃掉,而一个“托”字,把妈妈对这种世间尤物的爱怜,生动形象地展现出来.嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”孩子似的那种激动和喜悦同时也让读者体会到了作者心中隐隐的酸楚.在学生读通、读懂课文后,教师应教给一些朗读的技巧,诸如停顿、轻重、语气等,到达朗读时字字清晰、声声入耳,声韵调正确,停顿合理,重音恰当,语意连贯,充满感情,语调自然.这样以便学生把自己的思想感情充分地表达出来,具体感知语言的优美,领略文章的韵味.
二、引领学生在范读中,熏陶语感
学生具有很强的模仿力,精彩的范读,能激发他们的学习兴趣,调动他们学习语文的积极性.在教学中可采用多媒体创设情境,丰富学生对语言文字的情感体验,通过声像媒体为学生创设浓郁的语感情境,就能使學生不由自主地调动多种感官,积极进行相应的学习活动.如课文《草原》歌颂了蒙汉人民团结友爱的深情厚谊.由于学生对草原的自然景观没有直接的感受,因而对第一段的理解比较困难.
三、引领学生在读想结合中,增强语感
《语文课程标准》（2011年版）指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础.尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力.”因此,敏锐的语感既是学习语文的重要条件,也是一个人语文素养的重要标志.如果缺少语感,就缺少对语言的想像力.教学实践证明,要培养学生的语感,必须把朗读和想像融合起来,即训练学生运用形象思维的方法进行朗读.如课文《我爱故乡的杨梅》一文,其中有这样一段话：“细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地着春天的甘露.它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着.”读这段文字,可以从“细雨如丝”中联想丝的细密和柔软;由“贪婪地”联想到嗷嗷待哺的婴儿;由“伸展”联想到摆脱束缚后的轻松和舒畅.整段文字使人将春雨中的杨梅树想像成一个饥渴的婴儿,在母亲轻柔的抚摸和温暖的怀抱里,饱吸甘甜的乳汁.而更为重要的是这一段文字所展示给人的意境,充溢在春天里的那种旺盛的生命力和蓬勃的生机.应该说这段文字处理是饱含了作者的想像和联想,是具体的、生动的.但是高超言语总是“意则期多,字唯期少”,言有尽而意无穷,所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”,这就为读者留下了再创造、再想象的余地,否则“杨梅树贪婪地”、“狭长叶子的欢笑”便会令人莫名其妙不可理解了.
四、引领学生在阅读实践活动中,丰富语感
语感作为一种能力,不能靠灌输生成,只能在语言实践中习得,语感之“感”源于对“语”之感,只能产生于阅读实践中,别人是无法替代的.因此,在语文教学中,教师要给学生提供一个开放的语言实践环境,立足课堂,延伸课外,切实强化听、说、读、写的实践.可通过广播、影视、书报、故事会、演讲比赛、朗读比赛、演课本剧等多种多样的形式开展语文实践活动,从而不断丰富学生的视野,拓展学生的知识面,为发展学生的语感能力奠定良好的基础.这主要体现在以下几方面的实践活动：听,就是教师创设一定的语言环境,如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等.在这一过程中,要求学生集中注意力,及时捕捉语言信息,了解内容,抓住中心和要点等.这有助于学生对语言的感受,更好地培养学生的语言感受能力.说,就是在一定的场合中,让学生用言语表达自己的思想感情.这一过程就是言语的口头运用.只有这样,才能在语言运用中增强语感能力.
语感的培养不是一蹴而蹴的,是一项长期而艰巨的任务.教师在教学过程中要通过有效的教学手段,引导学生在语言文字中领悟内涵,并恰当运用语文教学资源,使语感培养贯穿在学生学习、生活的全过程.
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