《高中物理实验教学的策略》
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【摘 要】随着人们对素质教育不断重视,实验教学成为高中物理教学效果提升的关键.教师要注重运用实验教学激发学生兴趣,在物理实验教学需求下搜集、整理理论知识,不断丰富实践经验.在教学过程中,提升教师整体素质,推动高中物理教学水平的不断提升.注重提高教学效率,促进教学水平及能力不断提升.本文就素质教育下高中物理教学实验教学存在的问题进行了分析,并提出几点对策和建议.【关键词】素质教育;高中物理;实验教学 实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源.学生好奇心强,喜欢动手,我们在教学中要抓住学生的这些特点,从实验入手,开启学生心智,培养学生能力,是符合中学生的年龄特点和认知规律的.我们狠抓实验能力的培养,努力提高学生的实验素质,符合中学物理学科的特点和发展的要求.一、高中物理实验教学现状从本质上讲,物理实验是学生获得物理知识的重要途径,强调学生通过实验探究获取新知,实现对自然规律的探索,进而实现科学的进步[2].然而,部分教师在高中物理实验教学中,忽视物理实验的本质,在一定程度上还存在着“教”实验的现象,即学生在教师的要求下,根据实验的目的,按照一定的实验程序按部就班的进行实验操作,忽视了物理实验的探究本质,造成学生无法有效的融入到实验中去,无形之中压制了学生的思维和对知识的探索,影响了物理实验教学的效果.
二、高中物理实验教学提升对策（一）转变物理实验教学观念随着外界对素质教育的重视程度不断加大,教师教学从传统填鸭式教学观念中转变出来,重视将知识与实践相结合,达到知识点深入的贯彻学习.同时,通过转变高中物理实验教学理念,促進高中物理教学效率的提升.在教学过程中通过实验教学,增强学生对物理知识学习的自主性及主动性,并根据具体学习能力采取因材施教,对规律、定理进行深入教授,改变传统教学过程中的僵化教学观念,将生活中的实践经验与知识相结合,通过操作实验对科学进行探究,获取新知识,提升学生学习效率,满足素质教育的要求,全面提升高中物理的教学效率.（二）创新高中物理实验教学方法高中物理知识众多,需要深入进行学习,落实教学理论及教学思想,树立明确的学习目标,对具体实验教学操作程序进行明晰,可运用多媒体教学的特点,采用图片、音频等能够吸引学生兴趣的方式,将物理知识融入到教学中,重视实验教学的过程演示,并积极促进学生动手能力的提升,对实验教学后进行及时评价,查找存在不足及时进行补充,对学生存在的普遍及特殊问题及时进行矫正.通过采取示范演练、多媒体、实际操作等多样性的教学模式进行实验教学,运用实验教学方式增强课堂互动性,吸引学生注意,提高学生的自主学习能力,为高中物理知识的深入学习创造条件,达到学以致用的目标,满足素质教育中培养创新精神和实践能力的要求.（三）丰富高中物理实验教学内容高中物理教学过程中,重视将教学内容在课堂的教授,通过实验教学中的力学、电学、光学三大内容进行教授对高中物理知识进行深入学习,在实验过程中重视实验方法的多样性,采用平衡法、累积法、替代法、理想化法等多种方法深入进行学习,对实验过程中的实验原理、步骤、注意事项等多项内容进行学习,并加大与日常生活接近的知识点运用,注重对加大学生实验的亲自操作及实践,教师通过实验教学方式对学生的关键知识点掌握及运用情况进行深入了解,调动学生主动性,在课堂中对知识点进行多次讲解,确保物理教学内容的有效提升.通过在理论学习过程中在实验课前教授进行充分预习,丰富教学内容,并注重在实验练习中,突出物理关键知识点和特点,达到理论和实践的双重训练,促进学生深入理解高中物理中的定理、公式,并能够熟练运用到计算当中去,协助学生组建完善的知识结构,提升教学的及时性和有效性.（四）培養学生积极严谨的治学态度我在实际教学活动中经常会发现,有一部分学生在极度宝贵的实验课堂上会做一件事——编实验数据.有的是因为实验器材老化,不能达到实验预期效果,但学生又不甘心自己的实验结果和教材中讲述的对不上;有的同学是接触新知识的能力比较弱,面对比较复杂的实验没有自信完成而干脆放弃.对此,教师要注意在实际教学活动中,一方面要培养学生严谨的治学态度,伪造实验数据的行为不可取,另一方面要培养学生的自信心和探究习惯,实验数据和理论不一样,未必就是实验操作或实验器材的问题,可以通过再研究或改进实验操作步骤等方法,将这些问题找出来,这会对以后的更深入学习起到经验积累的作用.
三、结语综上所述,高中物理实验教学能促进教学水平、教师整体素质的提升,激发学生学习物理的主动性,丰富灵活教学内容和教学模式,提升师生物理观念和科学思维,积极改进教学中存在的不足,培养学生的创新精神和实践能力,满足我国素质教育要求,推动高中物理教学水平的不断提升.
参考文献：
[1]曾慧.高中物理实验教学的创新策略研究[J].新课程（中学）,2016（1）：00094-00094.
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