《小学文言文教学中德育教育开展策略探究》
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摘 要：随着素质教育的全面普及和新课标的不断深化,目前我们对于德育教育的重视程度正在不断地提升.为此我们的学科教学需要渗透德育内容,实现对学生的德育教育,真正帮助学生树立正确的价值观.在小学语文教学中,文言文教学逐渐的得到了关注和重视,而文言文教学在德育渗透上面又有着绝对的优势.为此我们希望能够通过小学文言文教学更好的进行德育教育,下面将以小学文言文作为切入点,针对德育渗透的方法展开探讨.
关键词：文言文教学;德育教育;小学教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）03-0080-01
新课标下更加侧重对学生能力和素养的培养,而德育教育也逐渐的走入到各个学科课堂中.因为受到了传统教学模式的影响,目前的文言文教学相对枯燥,渗透德育思想的方式也比较的单一.为了能够提升小学阶段文言文教学的质量,真正的将德育教育渗透到文言文教学中,提高课堂的趣味性,我们希望能够采用一些新颖的教学方法,有效的促进学生积极参与到课堂中,通过文言文教学,提升学生的思想品德素养.
1.教师角度分析
1.1制定和学生实际相符的德育教育目标.
在我们的古诗文中其实包含了古人的思想情感和智慧,那么在进行古诗文的教学中我们的教师需要做好充分的课前准备,自己能够深入分析这些古诗文,能够从中挖掘出包含的道德情感,体会到作者的思想,然后从小学生的生活情况和学习的需求出发,制定与小学生相符的德育教学的目标和教学内容.例如我们在学习部编版小学语文《江雪》这首古诗时,教师在教学前自己首先要清楚这首古诗的创作背景,然后能够给学生传递出作者描绘出的自己的一种清冷孤高,让学生体会作者的思想情感,即便是自己在艰难也要保持自我,绝不同流合污的一种情怀.那么为了能够让小学生理解这样的一种心智,我们就需要结合小学生的生活,比如在学习时班里有的学生扰乱课堂的纪律,但是自己不能够被他人所影响,要做到仍旧能够安静的学习的状态.通过和他们生活实际的例子进行结合,能够更好地帮助学生理解作者的这种情怀.
1.2使用多种方式进行德育渗透,注重评价.
古诗文的修辞手法和表现手法在很大程度上与现代文是有着一定的差距的,那么教师为了能够让我们的学会通过文言文的学习达到德育教育的目的,就需要通过多种教学方法提升学生的学习体验和情感的共鸣.而在小学语文文言文中渗透德育思想绝对不是一蹴而就的事情,我们需要不断地进行熏陶,要能够做到循序渐进式的教育.而教师要能够给予学生正确的指导,同时善于对学生的表现进行评价,通过评价让学生认识到自己的问题并且能够不断地改进.
2.学生角度分析
2.1积累古诗文,提高理解能力.
受到了年龄的限制,小学生对于古诗文的理解能力还比较的弱,另外平时对文言文的积累较少,所以很多知识文言文的学习多停留在阅读字面意识的基础上,并不能够深刻的理解其中的含义和思想.为此学习文言文可以采用由浅入深的方法,不断地积累,通过理解提高文言文的理解能力,进一步再去渗透德育思想也就容易的多了.在开始接触时可以选择一些带有童趣的小故事进行学习,培养学生对于文言文的兴趣,当学生积累量够多时还可以尝试让学生进行仿写.比如在学习部编版小学语文《王戎不取道旁李》时,这篇文章所要传达的思想就是告诉我们要仔细观察和思考,能够根据相关现象进行推理,避免不必要的错误,明白天下没有免费的午餐.当渗透了这样的思想后,这篇文章选自于《世说新语》,我们教师则可以选择这本书中一些类似的短小的文言文让学生自己学习和积累,自己总结说明的道理.
2.2用心感受古诗文的独特魅力.
古诗文在语感上面节奏比较分明,每一句又蕴含了丰富的内容.需要我们用心的品味其中的魅力.为此我们也需要引导学生能够学会独立的去感受.在我们部编版的教材中,很多的内容都配置了插图,教师需要引导学生學会使用配图和文字结合去理解文言文的含义.同时教师要利用早读等时间让学生进行文言文的诵读,通过诵读能够帮助学生更好的理解文言文的含义,培养学生的语感,让学生在潜移默化中提升文言文的学习能力,学习文言文传递的思想情感.
2.3体会古诗文中的德育渗透.
只有学生具备了整体上理解和把握一篇文言文的能力,他才能够更深刻的理解古诗文的德育内涵.小学生是学习古诗文的基础阶段,该阶段涉及到的文言文篇幅比较小,内容上比较的简单,那么在引导学生进行理解时可以通过朗读、表演或者是交流等方式进行内涵的学习和德育渗透.学生要能够自己去领会和解读.比如在学习部编版小学语文《石灰吟》这篇文言文时,能够让学生认识到这首古诗托物言志的内涵,作者想要表现出来的自己的一种不拍磨炼的完美人格的向往.
结束语
总之,我们小学的语文教师要紧密结合当前新的部编版教材,在文言文的教学中渗透德育教育,让德育思想慢慢的融入到学生的心灵深处,健全学生的人格.
参考文献：
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文言文教学引用文献:
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