《初中生物实验教学中学生积极性的培养》
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摘 要：随着新课改的不断深入开展,在初中生物实验教学中更要融入新的理念,基于以往的教学经验之上,培养学生综合能力的发展.现今在初中生物实验教学中主要分为演示实验和学生分组实验,对学生缺乏启发性和探究性,也不利于提升学生在生物实验教学中的积极性,在初中生物教学中合理的融入探究理念能够对着一问题进行有效的解决.
关键词：初中生物;实验教学;积极性
前言：
生物作为一门以实验为基础的自然学科,是初中阶段学习的重要组成部分,开展生物教学能够实现对学生科学素养的培养.随着学校对生物实验教学越来越重视,那么在生物实践教学中对学生的动手能力要求也在不断的提升,所以提升学生生物实验的积极性成为了学校急需解决的一个问题.所以在实际教学中,教师要创设合适的情景,提升学生在生物实验教学中的积极性.
一、初中实验教学的必要性
生物作为一门以实验为基础的自然学科,在初中教学中是不可或缺的,在教学中实验教学质量和效率能够很好的反映出这一学科的教学成果.在初中生物实验教学中要将探究理念贯穿与整个教学过程中,通过教学实验带动学生的主动性,保证学生在学习过程中发挥自身的主动性.将探究理念完好的贯穿在实验中,打破传统教学模式地束缚,在培养学生的实践动手能力的基础之上在老师的引导之下去积极主动地探索真理.要培养学生的创新精神就要保障学生有着探索求之的精神,激发学生对知识的求知欲从而正确引导对生物实验的积极性.
二、实验教学中学生积极性培养的措施
(一)营造良好的课堂探究氛围
在生物实验教学中,所有的课堂学习与其他科目的课堂存在着一些差异.其他科目的课堂重点在于教师的讲授方式是否有趣、气氛是否活跃等关注点,而生物实验教学的课堂在此基础上,在实验教学课堂中更加重视的是在实验环节学生遇到问题的自我分析能力和解决能力.让学生在实验过程中有一个良好的探究环境和探究氛围,能够全身心投入的进行生物实验,充分发挥学生的主体性,在小组合作之下带动学生的学习兴趣.例如在七年级讲解单细胞生物这节课时,在进行观察草履虫试验时,让学生观察草履虫的运动、取食分裂,很好的激发起学生对本实验的探究.分组去录制学生制作玻片视频,进行学生自主评比.加强了学生对生物特性的了解,增加了学生对生物实验教学的积极性.
上课前进行有效的课堂导入能够提升整个课堂的学习氛围,这一点对于任何课程的教学都是一样的.相比其他学科来言,生物实验的教学课堂也有许多不同的导入形式,时间和内容都依据具体的课堂内容来决定的,通过在教师的引导下创造出一个合理的情境,让学生能够更自然的融入到课堂中去.通过在具体的实践教学中得出结论,生物实验教学的课堂导入不能单单只靠教师独自完成,要极大限度的带动学生参与到这个实验教学环节中去,最大程度的激发学生的积极性.如在进行植物根向阳性试验时,教师可以用向日葵向阳的特性让学生展开讨论进行课堂导入,在根据其特性向学生展开知识的拓展,让学生在不知不觉植物的向阳性产生兴趣,萌发出进行生物实验的想法,从而带动实验课堂中学生的积极性.
(二)使课堂学习更加贴近自然
相对于其他课程而言,生物课更加贴近于生活与自然.所以在進行生物实验课堂教学时,教师可以从生活化的角度出发,尽可能的将生物知识与生活中的实际联系起来,引导学生增加对生物实验的认知,促进学生更加贴近生物实验的初衷,对学生提高学习兴趣和增加学习积极性有很大的促进作用.如在进行生态系统和生物圈的的教学中,教师通过结合当地的特色,组织学生用多种方式进行调研,对于调研过程中所采集的标本教师可以组织学生进行科学合理的生物实验,让学生在自我实践中不仅加强了对教科书上知识的认知,更是带动了学生对生物实验教学的积极性,让学生能充分的了解当地生态系统和生物圈,尤其是当地特有的.
通过这种学习方式,让学生不仅身临其境的了解到了当地生态系统和生物圈,通过实验的辅助也加深了对所特有的植物的认知.这样的一种贴近生活的实践教学方式,很大程度上提高了学生对生物以及实验教学的主动性、积极性.尤其是在进行地面植物教学的过程中,把学生进行分组对校园的植物进行观察并记录,在实践中学生会发现许多平时生活中没有注意到的蕨类植物、苔癣植物、被子植物等.很大程度上带动了学生的学习兴趣,经过翻查课本对教师进行询问等方式,不断丰富其生物学科知识,提升对生物实验课堂的教学兴趣.
结语：
对于初中生物实验教学来说,学生学习的兴趣和积极性是最为关键的.所以在初中生物学习中教师要通过合理的途径,来改进初中生物实验课堂的整体氛围,从教学理念、教学方法、教学手段和教学组织等各方面入手.让学生在课堂中发挥主动性,调动学生对生物实验教学的积极性,让学生更加积极主动的融入到学习中去,更好地参与到实验环节中去.
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