《小学语文高年级如何进行主题阅读》
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一、阅读能力是小学生必备的学习语文的重要条件.
在高效课堂背景下,如何进行语文单元主题阅读教学,提高小学生语文阅读能力,交给阅读的方法,在经济全球化、知识大爆炸、国际竞争加剧的今天,素质教育已成为改革和发展之潮流,随着“应试教育”向素质教育的转变,它对学校教育也提出了更高的要求,就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下,与课外教育有机地结合起来,使之形成全方位的教育体系.语文课程标准,首次对课外阅读提出量的要求,养成良好的阅读习惯,六年课外阅读总量應在145万字以上.但是,从目前学生课外阅读的现状看,出现阅读兴趣不高的现象,“以本为本”,死啃书本,不愿涉足到课外阅读;出现阅读肓目性倾向,没有目的,单凭兴趣,内容单一;出现阅读无思想倾向,读而不思,不懂阅读方法,囫囵吞枣,高耗低效.新课标指出：“语文课程是一一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”我认为,语文实践有很多形式,其中阅读是最常用、很重要的实践形式.贯穿阅读教学的始终,读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程,还是阅读理解的过程,读也是信息处理后反馈表达的形式.阅读教学的过程,应是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受过程.新课标总体目标里面关于阅读教学的四点目标,就是小学高年级语文阅读学习的基调：
1.能够用普通话正确、流利、有感情朗读课文.
2.学会浏览,默读时有一定的速度.
3.积累词语,辨别词的感彩,体会其表达效果.
4在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章的基本表达方法.
二、了解课程编排,谱好高年级学生阅读学习的“曲子”
如果教材是一篇乐章,那么单元主题就是乐章里跳动的音符,班里每个同学就是乐手.主题不同,所表达的思想,张扬的气质,表达的感情就不同.如：单元一的万马奔腾,单元二的锦绣河山,单元三的奇异变化,单元四的无穷韵味,单元五的生命之水,单元七的当自己错了的时候,单元八危险来临的时候,单元九歌声与微笑,单元十就家园的呼唤.课标要求： "在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法”.学生只有读懂了主题所表达的思想感情,才能抒发自己的情感,使自己的阅读能力得到升华.学习第四单元后学生写到：“我喜欢遍地绿色的平原,我喜欢那幽静的薄雾,哼着一首儿时的歌谣悠悠地漫步.我也喜欢湛蓝的天空,飘逸的云彩,清澈见底的小溪,每当这时,我就沉漫在这幽静的空间里,忍耐不住翩翩起舞,找到了属于我的时间.学生的感想就是对单元主题最好的诠释,是阅读学习的最高境界,是学生谱写的优美的旋律.
三、学习高效课堂理念,做好高年级学生阅读学习的“模子”
阅读教学是语文教学的重要环节.采取行之有效的方法阅读,能启迪学生的思维,发展学生智能,提高教学效率.教给学生阅读的方法,才能进行有效教学,形成高效课堂.我是这样做的：同学们阅读新课必须做到“标”、“读”、"查”、“画”、“想”、“示”,这六步.标,同学们读新课,必须理清文章的层次,标出自然段.理清文章结构,是为了弄清作者的写作思路、情节发展的线索.理清结构不等于简单分段分层,而是在分段分层的基础上,搞清楚各部分之间的内在联系,从而达到理清脉络,把握全文中心的目的.读,读课文,同学们用自已喜欢的方式初读课文.高年级开始锻炼学生浏览的能力,即阅读的速度要加快了.同时还要提高默读速度,以加速独立阅读能力的培养.公查,就是借助学习工具书查准不认识的字或记忆模糊的字的读音,以及不理解的词语的意思.画,就是画出阅读的文章中出现的新词和优美语句.想,就是同学们初读文章之后 ,想一想课文主要写了什么内容.示.就是阅读展示.包括字词展示;句子展示;朗读展示.用模式指导学生的阅读,会提高学生的阅读效率.解决了学生在阅读课文时“怎么做”、“做什么”的问题.
四、铺好张扬学生阅读个性的“路子”
学生在阅读活动中具有自主性、独立性,教师则起引导点拨作用,而不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践.教师要让学生直接面对文本,充分地去读书,要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使他们自主去读.学生读书的积极性越高,其所获就越多,效果就越好.鼓励探究性阅读.要让学生自己与课文对话,从自我出发去感受和体验.在学生认真地阅读了课文之后,可以让他们提出自已的疑点.对于其中有探讨价值的问题,教师要组织学生展开讨论,各抒己见,自己去寻找答案.
五、搭好学生阅读学习的“台子”
高效的语文课堂应是学生学习的场所.作为教师必须牢固树立学生是学习的主人的思想,还学生主体地位,把学主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人.如教学《观潮》这篇课文,在过去,我们经常这样进行激趣导入,引出新课.“同学们,你们见过钱塘江大潮吗?”或者“你们知道钱塘江大潮在哪儿吗?”谈一谈以后,我们就揭题,有时候甚至做出一些虚假的应答.单元整体感知,强调学习中的经验穿透.在教学第一组课文“自然奇观”,聊谈话题是“你去过那些地方玩,最神奇的地方是?”又如第四组课文“作者笔下的小动物”,聊天的话题是“在你的童年里与那些动物长时间相处过,给你留下了那些美好的回忆?在单元整体教学中,以聊同一话题入手,以唤起学生的经验为开始,在阅读每一篇课文时学生很自然地将自己的经验与作者联系起来.”这种学习的驱动,使学生主动奔向想要追寻的目标,这样课堂充满,充分让学生与文本对话,发挥同伴互助、师生互动、生生互动、各层面学生充分参与的作用,给学生搭建展示自己的平台.
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