《刍论制订初中英语教学有效策略和实践》
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英语教学作为初中教育中的重要内容,一直存在着教学实效性较低的问题,而其语言性学科的特点又使得很多常规教学策略或教学方法无法得到有效发挥,给教学工作的开展造成了很大的难题.本人结合实际教学和作为学校英语教研组组长,针对初中英语教学的有效策略进行了分析,得出了能够在一定程度提高初中英语教学的教学效果.
初中英语教学的基础性较强,其主要目的是帮助学生掌握基础英语知识,并形成一定的英语学习能力与学习动机,而这也正是新课程改革中的重点.
一、初中英语教学的准备策略
(一)明确教学目标
想要进行有效的英语课堂教学,首先要对教学目的有明确、清晰的认识,并以之为核心展开教学工作,并最终实现教学目标.设定教学目标时,要注意以下几点：第一,必要保证教学目标的合理性,学生学习情况、学习能力、教学条件、教材内容等对实际教学都有着很大的影响,教师应充分考虑这些因素,确立符合实际情况,且能够完成的教学目标,以免影响整体教学计划.第二,要保证教学目标的可扩展性,初中英语的教学内容是相互联系的,教师要在教学过程中将短期的教学目标逐渐发展为长期教学目标,形成系统化教学.第三,要注重教学目标的发展性,英语是一门语言,而教学的根本目的则是让学生能够在学习中得到个人素质全面的发展,因此英语教学需要以促进学生英语能力发展为教学目标.
初中英语课程标准中的三维目标：知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.知识与技能是教学目标的核心,是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿.它通过过程与方法,情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现.过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统,是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发,它渗透在知识与技能目标的实现而实现.情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统,它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现.三维目标是一个整体,不可分割.
知识与技能目标要体现在教师设计教学过程中,明确它是三维目标中的基础性目标.我们在进行教学设计时,要明确教学目标.根据初中英语课程目标对教材进行分析,根据学生的实际情况对教材的目标进行调整,观察学生的接受能力,不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标.在教学的过程中,我们应设计各类教学活动,使学生的各种感观都动起来.要善于创设情景使学生更好地进入学习状态,并学会在发现问题和解决问题中使学生的能力得到不同程度的提高和发展.总之,每节课都应让学生有实实在在的认知收获.毕竟“双基”是学生学习的重要抓手,也是形成过程、方法、情感态度与价值观不可缺少的重要条件.
过程与方法目标要体现在知识、技能的学习之中.过程与方法这一维度目标,是新课程所强调的、被以往课堂教学所忽略的新要求.因此,在教学设计时要增强过程与方法目标意识,在落实知识与技能目标的同时,落实过程与方法目标.
在初中英语课堂教学中,过程与方法目标不能游离于知识与技能目标之外,不能游离于教学内容和教学任务之外,不能游离于学生发展之外.整个教学设计过程要以正确的教育思想为指导,了解学生学习知识的特点.从实际出发,充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性和主动性.因此,那种为过程而过程,为方法而方法的教学就会失去它应有的价值.
情感态度与价值观目标要融合在知识与技能、过程与方法之中.突显情感态度与价值观这一维度目标是新课程教学的一个基本理念和特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现.在初中英语课堂上,情感态度与价值观的教育,不能脱離具体内容和特定情境,孤立地、机械生硬地进行,不能像讲解知识要点一样,把情感态度与价值观直接教给学生,而应该是“随风潜入夜,润物细无声”式的.
(二)丰富课程资源
在新课程改革的影响下,初中英语的教材逐渐得到了完善,其内容的实效性、趣味性、多样性等很多方面都得到了增强,但由于课堂教学具有不确定性,教材仍然会在一定程度上与实际教学情况产生矛盾.因此,教师不能对教材过于依赖,而应以教材为主体和基础,结合实际情况对课程资源进行开发,形成更为适合学生的教学内容,使英语课堂教学更具针对性.
二、初中英语课堂的实施策略
(一)创设教学情境
语言环境对于语言的学习能够起到很大帮助,而这也是留学等方式在语言学习上效果较为明显的主要原因.因此,教师在进行英语教学时,应充分利用这一特点,在课堂上要利用一切已有的教学资源,结合教学内容,创设出较为真实的情境,让学生能够投入到情境中进行对话、朗读等方式的学习,从而达到更好的教学效果.一方面教师可选择组织英语情境剧表演,给教室内的物品贴上英文标签,给学生起英文名字等方式,让学生感受到英语的学习氛围;另一方面,还可以要求学生多用英语进行交流,养成更好的语言习惯.
(二)改变教学观念
教学观念的转变是实现教学改革与创新的前提,只有确立了正确的教学观念,教师才能够在之后的课堂教学中以正确的心态、科学的策略、合理的方法开展教学工作.教学观念的转变主要可分为两个方面,首先,要将以教师为中心的观念转变为以学生为中心的观念,充分尊重学生的主体性,帮助学生找到适合自身的学习方法,进而形成较强的自主学习能力与问题解决能力,为之后的学习与生活打下基础.其次要将应试教育的观念转变为素质教育的观念,重视学生能力的提升而非成绩的提高,施行理论与实践并重的教学理念.
(三)培养学生学习动机
对于学习动机的培养包括学习兴趣,但却不仅限于学习兴趣,还包括学生的意志、自信心等多种因素.首先,教师应注重与学生的课堂互动与课下交流,了解学生的兴趣爱好、性格特点等基本信息,从而建立起良好的师生关系,帮助学生消除在学习过程中产生的抵触、畏惧心理.其次,要在语言、行为动作、课堂内容等方面增加趣味性,同时进行更多的课外知识拓展,让学生感受到英语的魅力,主动投入到学习中来.最后,还要经常对学生进行鼓励与表扬,肯定学生好的表现,帮助学生建立起对于英语学习的自信心与意志力.
有一年,我担任初（7）班的英语教学工作,该班已经有许多同学“放弃”了英语学习.刚接到这个班不到一个星期,我就发现这个班学生的特点是：聪明但懒惰.几乎一半學生学习态度极差,课外作业要么不写要么就抄袭.为此我很烦恼.怎样才能让学生认真完成作业和爱上英语课堂呢?这是夜思考的问题.我首先自我反思,也许是我布置的作业太单调太枯燥,学生很不感兴趣.于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样,符合学生实际学习情况,精而少.
我们班有位男学生叫小宏,他理科学得很好,然而英语成绩却总是不及格.平时上课回答问题也很积极,就是课外作业写得是不堪入目,要么就是看不懂的天文字,要么就是不写,最糟糕的就是还让别人.了解到这些情况后,我决定挽救这个聪明的学生,帮助他改掉恶习.于是我决定每天监督他完成课外作业.
现版初的课程编排,每个单元都是一个话题.第一节课都是阅读课,上完阅读课后我就会布置阅读方面的作业.我安排两人一组（优生和差生一组）.互相练习本节课学习到的重要单词和语言知识点,第二天上课抽查.这个班有58名学生.我就让小宏每天考我.开始他不愿意,认为我在开玩笑,并说你是老师,当然什么都会.我说,不一定.每课的单词每个我都知道,但有多少个名词,多少个动词,多少个形容词我不一定都能说出准确数字来.第一天他问我第一课Archimedes and the golden crown有多少单词是名词时,我用笔一个一个写出来,有多少动词时,我又一个一个列出来,并把汉语顺便写在旁边.有多少形容词时,也一样写出来,只是多了同义词.写完后,我只是在纸的中间加了个题目,用波浪线把它们连起来说,瞧,你比老师知道得都细致.以后每天,我都主动让小宏来考我,为了考我,他开始做了和我一样的归纳梳理.我告诉他这就叫思维导图.
我让小宏把每个单元单词按照词性都做了归类,他妈妈高兴地给我打电话说,刘老师,我家儿子平日从不爱学英语,不知你用了什么高超方法,他现在一回家就在学英语,还把它们贴在书桌在,有时正吃饭时,搁下饭碗就跑上去写上些单词.我听了会心一笑,知道小宏开始爱上英语了.
在小宏的带动下,许多英语学学习困难生开始从单词做起,全班所有人都非常踊跃积极学习起英语来.他们先梳理出每个单元有多少名词、动词、形容词,有个学习很不错的学生告诉我：“老师,我以前总是搞不清楚物主代词,考试总出错,现在再也不会了.”我欣慰地看着他.小宏说：“老师,我没想到学英语是这样的简单,你的方法真好.我已经开始在数学复习中使用了.”我看着小宏,赞扬他真是个好学生,能肯动脑,愿意进步.后来我再让小宏通过对形容词的同义词与反义词的拓展,来丰富完善学习上的亏空.通过一个多月的学习,他的月考英语成绩第一次考了72分,激动地对我说：“老师,我有信心考上高中了.”我说：“继续坚持下去！你当然可以考上高中！”
(四)多媒体技术的运用
多媒体技术与互联网的发展给教学带来了很大的影响,学校与教师应充分认识到多媒体技术在英语教学中的重要性,将多媒体技术与设备的优势运用到课堂教学中来.一方面,教师要积极学习多媒体教学技术,了解多媒体教学设施的作用,掌握其具体使用方法,在课堂上进行灵活的运用,节省课堂教学时间,加强英语课堂教学的直观性.其次,要通过教学实践对多媒体教学进行分析,并将其与常规教学结合起来,创建一系列较为完善的教学体系与教学模式,推动多媒体教学的发展.
(五)贯彻分层教学理念
想要提高初中英语教学的有效性,就要尊重学生的个体差异,根据学生的不同的学习基础、学习方法、智力能力来选择多层次的教学内容与教学方案,在课堂教学中体现出针对性,提高教学效率.首先,要保证课堂教学具有层次性,包含基础知识、重点知识、课外拓展等多方面的内容.其次要注意对提问、课堂测试、阶段性考试等题目的难度进行准确把握,要形成以基础知识为主、突出重点,并适当进行知识拓展,以免使基础薄弱学生的学习积极性受到打击.
(六)重视教学反思
在教育体制改革的推动下,多样化的教学理念、教学模式、教学方法逐渐被开发出来,并在教学实践中得到了应用,在这一情况下,教师想要提高初中英语教学的有效性,就必须在教学实践中进行总结与反思,积累教学经验,找到合适的应用措施,进而提高自身的教学水平与实际教学效果.教师在每一堂课或每一阶段的教学结束后,都需要对教学得失进行分析,找到问题所在,明确成功的原因,并在此基础上为接下来的教学进行更加充分的准备.
俗话说得好,“没有学不好的学生,只有教不好的老师”.只要方法正确,学生愿意学,没有学不好的学生.有时可能是老师的方法不是很有趣,不是学生不愿意努力.谁都讨厌枯燥无趣的东西.只有老师改变了教学方法,学生才乐于去接受,只要课外作业丰富有趣,学生才会乐于去完成.
综上所述,只要有合理的英语教学有效策略和执行,学生肯定既快乐学习,又能最大限度地实现中考目标.
（基金项目：广东客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心招标课题“论如何在实现中考目标下制订初中英语教学有效策略和执行——以梅州市为例”（编号：GDKJ1802））
【参考文献】
[1]马颖.初中英语教师词汇教学策略调查研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2015（17）.
[2]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育,2014（13）.
该文结论，上述文章是一篇关于刍论和制订和初中和英语和教学和策略方面的相关大学硕士和英语教学本科毕业论文以及相关英语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
英语教学引用文献:
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