《任务驱动下的信息技术教学》
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[摘 要]小学信息技术教学启动后,教师可利用任务驱动展开教学布设,给学生带来丰富的学习体验和感知机会启动任务驱动教学程序、创新任务驱动教学引导、升级任务驱动教学训练,都可以形成丰富的教学促进作用,教师要做好教学调研,抓住最佳任务投放时机,使课堂形成崭新的教学驱动力.
[关键词]信息技术;任务驱动;教学探索
[中图分类号]G43
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068（2020）03-0061-01
任务驱动是信息技术教学的常用方法,教师要有建构主义意识,以任务的形式调动课堂,让学生处于积极的学习状态,并在学习实践中塑造学科核心素养.在任务设计、指导、验收、评价等环节,教师要进行创新设计,给学生更多激励和启迪,促使学生经历更多认知成长过程,在成就感的驱使下展开拓宽性学习.
一、启动任务驱动教学程序
任务驱动教学法实施的主要步骤包括设计任务、投放任务、明确任务、完成任务、评价任务,而任务驱动教学方法的重点是设计任务.教师要对任务内容进行筛选、整合、归结,同时对任务驱动操作程序进行明晰化处理,使学生明确具体任务.教师不妨利用多种媒体手段,为学生创设适宜的学习情境,激发学生的学习主动性.媒体展示、直观讲解、操作演示、方法介绍等,都能够帮助学生尽快进入任务探索之中.
例如,教学苏科版三年级信息技术《遨游因特网》时,教师为学生做示范引导：打开浏览器窗口,并在IE浏览器地址栏输入*,浏览网页内容.学生大多有上网经历,很快就掌握了要领.教师为学生布设任务：“收集有关十二生肖的故事,然后选择自己的属相故事讲给大家听;录‘小游戏’,玩‘连连看’游戏.”学生根据教师的要求展开学习操作,顺利进入相关网页,找到相关信息.教师巡视全班,对学生的操作进行具体指导.在讲述生肖故事时,课堂被推向,学生兴致勃勃地展示故事主要情节.
教师为学生布设了两个任务,一个是收集生肖故事,一个是登陆指定网页玩小游戏.这些任务都是学生比较喜欢的内容,能够赢得学生的积极响应.
二、创新任务驱动教学引导
任务驱动教学程序启动后,教师要展开教学引导,给学生更多方法支持和帮助.信息技术任务大多有操作属性,教师要在问题思考、操作方法、活动组织等方面给出具体引导,让学生顺利进行任务操作,建立方法体系.学生学力基础存在个体差异,这是最为普遍的现象,教师要正视学生的个体差异,给不同群体的学生布设不同的任务,最大程度提升教学效果.
设计任务时,教师要引导学生对教材相关内容进行反复推演,在学生掌握基本信息的情况下展开相关操作.例如,教学《下载网上信息》的相关内容时,教师为学生布设学习任务：“利用百度搜索大熊猫的图片、文字、视频等信息,并进行现场演示.”学生在百度地址栏输入关键词,搜集到大量信息,并通过筛选、下载、复制等操作手段,对相关信息进行进一步处理.在课堂展示时,学生都能够将具体的操作程序和做法讲解清楚.教师对学生收集到的信息和讲述情况进行综合评价.课堂学习呈现和谐互动的局面,学生从任务操作中获得的学习认知更丰富了.
教师为学生布设多种信息收集任务,要求学生对信息进行筛选和优化处理,为学生提供了更多实践操作机会.学生积极响应,收集操作行動获得丰硕成果,这说明教师的任务设计是比较适当的.
三、升级任务驱动教学训练
任务驱动教学方法有广泛的应用范围,在设计课堂训练时,教师以任务驱动的形式展开训练投放,能够给学生提供更多学习实践机会,对全面提升学生学力基础有重要的意义.特别是对合作性任务,教师不妨发动学生展开团队竞赛、游戏等活动,给学生带来沟通合作机会,培养学生的协作精神.任务驱动性训练,深受学生青睐,教师要展开创新探索,提升课堂训练品质.
在信息技术课堂中,教师以任务驱动方式展开教学设计,为学生提供了更多学习训练机会.例如,教学《网络文明小公民》的相关内容时,教师先引导学生认识病毒,然后给学生布设训练任务：“大家上网时主要看哪些内容?应该如何筛选?什么是文明上网?请大家以小组为单位展开互动讨论,阐述自己的观点.为丰富学习认知,大家不妨上网找一找‘绿色上网’的信息和知识来支持自己的观点.”学生积极展开学习互动,课堂讨论气氛热烈.有的学生说：“在网上浏览不健康的内容,玩不健康的游戏,会造成不良的后果,我们要杜绝这类事情的发生.”有的学生说：“网络为我们提供了互动平台,我们要注意自己的言行,切不可造谣生事.”
教师为学生布设了讨论学习任务,学生利用网络收集相关信息,确保课堂讨论顺利展开.通过集体讨论,学生的上网意识得到强化,这无疑是更有成效的教学设计和发动.
（特约编辑 木清）
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