《提高小学数学课堂的倾听艺术》
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摘 要：现在在教学过程中,学生往往因为课堂上不注意倾听而注重自我表达.他们对课堂上的内容没有很好的理解和掌握.他们不能把一些好学生的思想吸收到自己的思想中去,甚至影响到学生之间的合作.作为教育工作者,要自觉培养学生的倾听习惯,根据学生的年龄和心理特点正确引导学生.让学生养成“耐心倾听”的好习惯,学习好的倾听方法.
关键词：小学教育;数学课堂;倾听
国外有关于听、说、读、写在人们知识获取中所占比例的统计.统计结果如下：听力占45%,口语占30%,阅读占16%,写作仅占9%.这说明听力在信息交流过程中起着至关重要的作用.如何把握最重要的事情?作为教育工作者,我们应该有意识地培养学生的听力习惯,并根据他们的年龄和心理特点对他们进行正确的引导.让学生养成“耐心倾听”的好习惯,学习好的倾听方法.如何培养?以下是我的看法.
1.激发兴趣,使学生乐于倾听
对于活泼好动的孩子来说,听力很枯燥,但作为一名教师,我们必须找到从枯燥中找到乐趣的方法.只有从学生的兴趣出发,才能做出有目的的教学行为,通过学生自身的积极参与,诱导学生的积极听力兴趣.
善于创设生动有趣的教学情境
学生愿意在真实、具体、有趣的情况下倾听他人的意见.课堂导入是教师精心安排教学过程的集中体现,是展示教师艺术的“窗口”.新教师版中有很多学生喜欢看的卡通形象.我们应该充分利用这些材料来激发学生的学习兴趣.例如,二年级在手表上教乘法时,我用动画展示孩子们去操场的情景.学生们很兴奋.这样,相对枯燥的教学问题变得生动有趣,可以更好地激发学生的学习,吸引他们的注意力,使他们愿意倾听.
使教学内容贴近学生生活
为了使教学贴近儿童的生活,数学必须与儿童的生活相联系.比如,在教《估量》的时候,我让学生们从家里带很多豆子,随机抓一把,先估量一下自己有多少豆子,然后数一数,让同一桌的两个人竞争,看谁估量得准.这样,学生就可以认识到数学与生活的密切联系,运用数学知识培养解决实际问题的能力.学生兴趣浓厚,注意力集中,听的强,效果很好.
2.细化训练,学会倾听
倾听不仅是一种意识,一种习惯,更是一种能力.即使学生对听力有兴趣,他们也可能听不到.因此,我们需要改进我们的训练,使他们学会倾听.
引导学生听.手势或身体动作最能反映学生是否在听.学生在听同学讲课时,要一心一意,眼睛盯着老师或演讲者.如果学生的回答与他们自己的想法一致,他们应该微笑并微微点头表示赞同或赞同.听力算法计算是数学教学中不可缺少的一部分.在平时的教学中,我尽量坚持每天三分钟的口算练习,以提高学生的计算能力.在口算练习中,我不仅练习视觉算术,还练习听力算术.通过听力和计算,学生可以理解我们不仅要学会如何计算,还要注意听力.只有听得清楚,我们才能正确计算.
教学生如何倾听.老师要求学生在课堂上认真听讲,但怎么能算是认真听讲呢?首先,学生要冷静,这是听力的前提.我告诉学生们：听和说一样重要.说话——让别人理解,倾听——就是尊重别人,理解别人的意思.不管是听老师还是聽学生,我们都应该听老师和学生的每一句话,不要再想别的了.当一个学生回答时,老师可以问其他学生.你明白他（她）刚才说的话了吗?他什么意思?让另一个学生复述;耐心听,不要随便打断,听别人的话,然后站起来表达自己的意见;仔细听,当别人说话时,请学生学会评价同学的陈述,你对他说的话有什么看法?有意义吗?还有谁可以补充?谁有更好的意见?你能更清楚地解释一下吗?为了唤醒学生对这些问题的思考,他们应该仔细地听,经过选择,把学生的演讲变成自己的东西,并对不同的方法进行比较、分类和归类.
优化学生演讲
在动态合作的数学课堂上,学生最听同学的话.在课堂上,一双高举的手是热切的.老师只能选择叫几个学生说话.虽然命名具有很强的随机性,但也有一定的知识性.在教室里,没有必要让成绩好的学生先回答.有时,也要让学习困难或表达能力差的学生先说.这些听力学习困难的学生怎么了?如何做到这一点,可以帮助他们解决疑虑,使他们进步更快.
坚持不懈
俗话说：“罗马不是一天建成的”,这是一项长期的任务,我们应该在每一堂课上都坚持下去.听力是人类的基本技能,老师应该积极的鼓励孩子们
3.学会评价,促进学生倾听习惯的养成
为了促进学生倾听习惯的养成,老师们开始将倾听作为评价内容.但大部分老师只停留在“你听得很认真”“听得入神”的浅层次评价上,说多了效果也不是太好.如看到同学能认真听伙伴的讲话老师可给予夸奖和小奖励,培养学生倾听的习惯.一节课在处理反馈的环节时,需要学生们注意倾听,而学生往往急于将老师给的正确答案抄下来.所以,老师讲的时候,应该要求学生停下手中的事情,专心听,培养学生先听后记,先理解后改正的好习惯.
4.总结：
听力与进入小学数学课堂是当前教育发展的必然态势.“听”的教育学把教师的听和师生之间、学生与学生之间的听放在教育的核心地位.听力在反馈小学数学课堂教师的信息、学生的口头表达能力、学生的思维等方面发挥着重要作用,形成了平等和谐的课堂氛围.以上是笔者对小学数学课堂倾听学习方式的一些个人见解,希望能对其他教育业工作者起到帮助.
参考文献：
[1]孙铸杰.关注小学数学课堂教学中的倾听[J]
[2]魏建彬.倾听花开的声音—浅谈小学数学课堂倾听的艺术[J],《小学数学教育》2016.03
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数学课堂引用文献:
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