《高中数学教学中学生解题能力的培养策略》
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【摘 要】在新课改的教育背景之下,更看重的是学生学习的解题思路而并非学习成绩.有些学生没有清晰地解题思路,做题慢,没有找到技巧和方法,达不到高效的学习效率.所以本文将探讨在高中数学教学中教师如何培养学生形成一个良好的解题能力,提升学生学习效率,让学生找到适合自己的学习方法.
【关键词】高中数学;解题能力;策略研究
在新课程背景下,社会中各个领域对高中教育也提出了新的要求,其中数学作为学生高中学习生涯中比较重点的一门学科,在过去教育背景下,过于注重学生对解题方法的背诵,没有给予学生解题能力这部分的重视,这也就在一定程度上导致学生自主思考能力下降.本文基于新课程背景,提出如何培养高中学生数学解题能力.
一、培养高中学生数学解题能力的重要性
随着时代的变化和新课改的到来,现在的教学教育也发生了很大的变化,现在的教学注重的是对学生能力的培养,数学的关键也就是解题,只有学生拥有较强的解题能力,才能够提升整体的数学水平,只要掌握了方式与方法,解题对于学生来说就会变得简单,所以教师在进行数学教学的过程中,应该要明确自己的教学目标,将精力花在培养学生的解题能力上,学生拥有较强的解题思路,面对各种题型时就能够轻松应对,从而有效的提高学生的数学成绩.
二、提高学生解题能力的对策
1设立纠错意识
学生在学习数学的时候出现错误是非常正常的,有些学生出现错误之后,对自己的错误不在意,也不注意归纳和整理,那么下一次就还有可能出现同样的错误.所以教师在教学中,一定要让学生对出现的错题进行归纳和整理,还可以设立一个“纠错本”,让学生把自己不明白的知识点、容易出错的数学陷阱、以及自己做错过的练习题摘抄在本子上,并多家复习,以避免下次再出现这种错误.
2结合生活案例,激发学生对数学的学习兴趣
有句话说：兴趣是学生学习中最好的老师.由此可见,培养学生对数学的学习兴趣才能真正提升学生数学学习能力.但从教学实际而言,这一目标很难实现,这主要在于学生对数学都是纯粹学习其中的理论知识,基于此,这就需要数学教师采取有效教学措施,促使数学知识的学习更加形象、生活以及具体的形式展示给学生,推动学生对所学知识的深入理解.从本质上来讲数学这门学科,不仅仅是书本中的学问,而是结合知识、艺术等多方面为一体的学科.
3一题多问以及一题多变法
在教师培养学生解题能力时,可以采取将一个题型进行问题的改变而训练学生用不同的方式解题,同一道题,不改变问题的条件的情况下,教师可以根据不同的思路和角度,对一道题设计出多种不同问题让学生进行解答,同样条件由于问题的不同,解题的思路也会完全不同,这样的方法就相当于由一道题产生出了多道题.数学是灵活多变的学科,学生在实际解题的过程中,会经常遇到这样的问题,看到一些题型觉得非常眼熟,在同样的题目中,只是换了一个问题,就会导致学生不知道该如何进行解答.通过教师一题多问的教学方法,可以让学生学会一个问题从多种角度去出发,让他们的思维能够有效的得到开发.
4正视解题错误
失败是成功之母,只有不断正视自己的失败,并在失败中前进,学生才能够走向成功.由此,学生在解题过程中出现一些错误时,教师应细心引导,帮学生认清到底错在哪,然后引导学生进行相关知识的补充.优秀的教师往往能够从学生的题目当中抓住学生薄弱环节,对学生进行及时改正,帮助学生成长,掌握正确的解题方法.必要时,教师还可以用错题本这种学习利器帮助学生,在平时作业时,教师要求学生将做错的题记录下来,并把具体的错误知识点写在错题旁边,长此以往,通过翻阅错题本,学生也能够掌握自己知识的不足,从而在下一次做题时避免犯同样的错误.
5想象力教学
想象力教学与引导式教学相似,均围绕某个主体让学生进行思考,但不同的地方在于：想象力教学没有明确的方向指导,完全由学生独立来拟定问题、解决问题,不同于引导式教学中由教师提出大致方向.此部分教学可更深入的培养学生主动性思维,使学生养成主动思考的习惯.例如某教学中,教师要求学生结合生活,自行围绕本学期所学的知识点来拟定题目,并解决题目.
6学生需要认真審题
学生在拿到题目时,首先要做的就是正确审题.如果学生在审题时,未能找到题目中隐藏的条件,或者审题不够仔细,那么学生就算付出再多努力,也无法得到正确答案.因此,教师在日常教学过程中需要重点强调审题的重要性,将题目中的各个条件标记出来,大大降低出现错误的概率.教师可以借助学生经常出现的问题进行教学,不断引导学生,切实提高学生的审题意识.学生在做题时,可能会遇到之前做过的题目,如果题目中的条件稍有改变,学生未能认真审题就直接开始做题的话,那么将会导致学生出现错误.教师需要格外强调这些现象,促使学生能认真审题.
7问题认知能力培养
问题认知能力取决于学生知识储备、主动性思维,就这一点以上主动性思维培养,教学中应当强调学生的知识储备.知识储备来源于理论教学,但传统教学无法使学生对理论知识产生深刻的印象,因此在策略上建议采用“情境教学法”来展开工作,借助该教学法中的情境对理论知识直观展示,可加深学生印象.例如某教学中,教师向学生提出了某个单元的问题,同时设立了对应情境,根据情境推进学生可以了解到知识在其中的具体运作方式、主要起到的作用,相应在面对实际问题时,可以借鉴情境对问题进行识别.
结束语
总而言之,在新课程标准的引导下,高中数学教师需要最大程度提高学生的解题能力、思维能力,实现学生的全面发展.教师需要根据学生的实际情况,制定切实可行的教学策略,引导学生探索和发展多样化的解题思路,最终实现学生的全面发展.
[参考文献]
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[2]张莉萍.新课程背景下高
结论，这篇文章为适合高中数学和教学和中学生和解题和能力和策略论文写作的大学硕士及关于数学教学本科毕业论文，相关数学教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
数学教学引用文献:
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