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主题:信息检索 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-17

信息检索论文范文

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目录

  1. 一、信息检索课程教学现状分析
  2. 二、基于专题研讨式的信息检索课程教改内容
  3. (一)基于专题研讨式的教学内容设计
  4. (二)基于专题研讨式的教学方式设计
  5. (三)基于专题研讨式的教学流程设计
  6. 三、结语

《基于专题式教学法的信息检索课程教学改革》

该文是关于信息检索方面本科毕业论文范文与专题式和教学法和课程和教学和改革相关本科毕业论文范文.

【摘 要】本文针对当下高校信息检索课程面临的主要问题,从教学内容、教学方式、教学流程三个方面提出基于专题研讨式教学法的信息检索课程教学改革,以期信息检索课程在信息化时代实现新的发展.

【关键词】信息检索 专题研讨式 教学改革

21世纪,信息化时代的到来,信息素质教育越来越引起人们的重视,而对于高校来说,以培养信息意识、信息获取、解决信息问题等方面能力为目的开设的信息检索课程是提高学生信息素质的重要途径.但是,传统模式下的信息检索课程无论从教学内容还是教学方式上,都有待创新以使信息检索课程真正发挥作用.

一、信息检索课程教学现状分析

在教学内容方面,许多高校将信息检索课作为一门独立课程开设,课程存在教学内容泛化、缺乏教学重点等现象.同时,信息检索课程不仅教学内容陈旧滞后,而且没有作为一种方法课与不同专业学生的专业课相结合,难以调动学生学习的兴趣和主动性,使学生难以学以致用.在教学方式方面,许多高校的信息检索课程仍以讲授为主,授课方式单一,同时,偏重理论知识的传授,忽视了对学生检索技能的教学,导致学生的自主参与意识不强.在师资方面,信息检索课程的教师多为图书情报类专业的教师,这些教师往往缺乏某些专业学科的知识,缺乏灵活运用专业例子对课程进行讲解,课堂教学效果不佳.

二、基于专题研讨式的信息检索课程教改内容

信息检索课程改革的核心内容主要包括两个方面,一是“教”,即教师对检索思维的启发性教育,二是“学”,即学生面向任务的实用性学习.对此,应以提高学生的知识水平、实践技能和综合素质为目标,对信息检索课程进行改革.

专题研讨式教学指的是在教师指导下,学生以团队合作的形式,针对某一特定的专题进行研究与讨论的教学方式.专题研讨式教学依托课程设计,通过理论联系实际,使学生学会有效地分析问题、解决问题,能激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习、独立思考、积极创新、主动实践的能力.基于专题研讨式教学法的信息检索课程教学改革以学生为中心,以学科为导向,开展专题案例教学,集“创造学科课堂教学”与“创造性实践活动”模式于一体,非常切合信息检索课程改革的目标.具体从以下三个方面开展:

(一)基于专题研讨式的教学内容设计

专题研讨式的信息检索课的授课教师以信息检索专业教师为主、学生本专业的教师为辅.在课堂教学方面,基于专题研讨式教学法的信息检索课程最终成果包含定义主题、确定检索词、确定检索工具、检索结果分析、文献综述等的一篇完整的文献调研报告.因此,在教学内容方面,教师在讲授检索语言、检索系统、检索策略等基础知识的同时,将教学内容重点放在布尔逻辑、截词、字段限制等检索技术以及网络信息检索、中外文数据库检索、特种文献检索等检索工具的理论知识讲解方面.在课外答疑方面,学生本专业的教师主要帮助学生从专业角度出发,根据专业的相关课题和学生的毕业论文,制定适合于本专业的热门课题、适应社会发展需要的课题,选取与专业相关的若干关键词,并根据学生的检索结果进行专业方面的答疑.

(二)基于专题研讨式的教学方式设计

专题研讨式的教学主要采取的是小组研论与大班讲解结合的教学方式.小组研讨侧重于培养学生团队协作、独立思考的能力,学生自主进行实践的同时教师要参与学生研讨的全过程并在整个过程中启发和激励学生.大班讲解则注重教师与学生的互动,充分发挥学生的主体作用,教师要引导学生积极交流在独立探索过程中遇到的问题,探讨专题研究是否取得预期的成果,例如检索策略是否科学、对检索结果的分析是否透彻等.在专题研讨前,教师根据每个学生的情况帮助学生组建小组,着力培养学生的团队协作能力、沟通协调能力;研讨中教师指导学生攻克检索过程中遇到的问题,例如如何对检索课题进行分析,如何选择检索方法和检索工具等,同时,还要掌握学生专题调研的进度,注重培养学生的创新能力以及分析和解决的问题的能力;研讨后主要采用引导各小组进行总结与反思,训练学生思维的全面性和深刻性.

(三)基于专题研讨式的教学流程设计

基于专题研讨式的信息检索课程教学流程可借助建构主义学习理论,实现教师为主导、学生为主体的身份转变.根据专题研讨最终形成的文献调研报告的结果可以将教学流程分为六个步骤.第一步,教师指导选题.教师与学生共同商讨制定适合学生专业且学生感兴趣的研讨专题;第二步,学生独立探索.学生以小组为单位,分工配合,根据课题去查找资料,并撰写文献调研报告;第三步,小组交流.学生在小组内根据文献调研情况进行交流,展开讨论,教师综合运用课堂和微信、微博等新媒体与学生进行互动交流,了解学生的研究进度并为学生答疑解惑;第四步,大班讲评.各小组推选一名成员在班上集中汇报成果,根据各小组的汇报情况,教师和其他小组一起进行评议,最后教师再进行综合总结.第五步,总结提高.学生撰写专题研讨过程的收获与体会,总结经验;第六步,课程考评.信息检索课程的考核方式应对学生在专题研讨的整个过程进行考核,例如定义主题的难易程度、检索表达式的编制情况、检索结果的检全率和检准率等.在考评制度方面,信息检索课程应对学生的综合素质和水平做出评判,采取多重考核制度,建立定性与定量相结合的考核评估标准体系.定性评价侧重于评价学生参与研讨的态度是否积极、分析和解决问题的思路是否清晰等.定量评价主要从文献调研报告、讨论发言、收获与体会三个方面进行评价.

三、结语

高等学校作为人才培养的重要阵地,高校学生的信息素质直接影响着整个国家的信息素质.因此,随着时代的不断发展进步,信息素质教育也应顺应时展做出新的變革,基于专题研讨式教学法的信息检索课程教学,也需要求新求变,进行深入探索与改革,不断提升课程的作用与影响.

参考文献:

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信息检索引用文献:

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[2] 信息检索论文选题范文 信息检索毕业论文题目怎么定
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