《以一份热爱之心 勇敢和自己对话》
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教师,作为人类社会最古老的职业之一,接受社会的委托对受教育者进行专门的教育.作为人类文化科学知识的继承者和传播者,教师承载着特殊的职业光环.站在三尺讲台的每一个瞬间,是一份教育职业的历练,也是与学生进行的一场场心灵沟通.读《教学勇气》,仿佛在作者帕尔默引导下进行了一次精神教学之旅,这本书像是给所有热爱教学的人们的一份厚礼,特别是那些挣扎于迷茫边缘的教育工作者.
书中通过告诉我们缩小教与学分离的内在方法,提升自我认识,更加全面认识自己;摆脱有害的恐惧而拥有健康的恐惧,理解恐惧同时能客观认识恐惧;以悖论式的思考方式全面、完整地认识世界.三个方面旨在培养造就共同体成长的内在沃土,然后延伸出共同体如何从内心世界融入课堂以及更大的世界,还通过讲关于教育变革的运动的四个阶段,呼应了教师自身认同和完整.书中建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术,优秀教学源自教师的自身认同和自身完善.通过对教师心态的调整,帮助我们建立了对教学的共同认识.也通过提出帮助学生全面成长的经验,反观当下,思考教师在新课改中可以发挥怎样的作用.同时还号召有关的教育机构在这方面支持教师.教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程,在这个过程中,孩子们学会用更真实的方式来看世界,在这个世界中生存.要想教育好学生,做好教育这一行当,真得有点勇气和魄力,要对教育有信心,坚持走下去,更多的学习,更多的进步,更好的教育,更全面提升教师自身水平.
书中提出的对教育的热爱,让我产生非常大的共鸣.五年的教育生涯,面对不同的学生,面对多遍的教案,总会有职业的懈怠,总会有情绪的低落.对最初的热诚逐渐消退的遗憾,对日复一日重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠,对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑等,这些我都曾纠结过.那是什么让我即使在最颓丧的时候也不曾放弃这份职业,是什么给予我一直走下去的勇气呢?是那一张张可爱的脸庞,是我喜欢的孩子们.其实我享受课堂上与他们思维的碰撞,喜欢享受启迪学生心智成熟过程中的成就感,享受与他们一起带来的朝气蓬勃的年少感.所以说教师要热爱教育,只有你真正对教育感兴趣,你才能发自内心的去爱你的学科,爱你的学生,你才能去寻求是否用悖论式的思考方式,真正面对学生的恐惧,你自身的恐惧从而让其变成积极的恐惧,从而形成教学的勇气.
教学是无止境的相遇,而学生作为我们教育的主体,我们要学会去倾听我们的学生.我们的学生在恐惧、沉默的背后,是想去发现他们自己的声音,想去发出他们的声音,想让人们听见他们的声音.近年来一直呼吁的新课改教学,更加呼吁让我们要以学生为中心,注重倾听他们的需求和声音.要用心对待每一位学生,就是不断宽容他人,关注学生,关心学生,尊重学生,课堂上把时间还给学生,倾听和发现他们真的心声,鼓励学生能真实而又自信地说话,在全班面前大大方方地回答;赋予学生自由,构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、、合作的关系.在教学中有创造性地改变学生比较单一的学习方式,充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式;注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生的自立、创新精神和合作能力.与学生关系的不断建立,也是教师自身认同和自身完整的体现.
面对日益变革的教育环境,面对不断更新的教育改革,我们教师每时每刻都在接受着创新和挑战,我们每一个教师确实越来越需要“教学的勇气”,书中提出通过共同体的帮助,锻造自我认同与自我完整,在力量场中升级教学勇气.此外还可以寻找各种方式为自己减压,减压也是自身认同与完整的一种模式,真正让自己与内心对话.
我们需要开放心灵,成为真正的自我.以自我拥有的教学勇气去引导学生寻找到他可以栖身的勇气.教学的最终都是要回归于人本身,教书育人是教师的本职工作,教师没有教学勇气,学生何来为人处事之勇气.
总之作为教师要保持心灵的完整,让教学成为自己生活乐趣的一部分.只有教师能和自己的心灵对话,才有可能将心灵呈现在他的学生面前,让知识变得绿意盎然,真正的教学才能发生.《教学勇气》让我跟着帕尔默进行了一场心灵的旅行,真正享受了一场心灵的洗礼,让我重怀勇气,面对教育中的重重困惑,重新激发我对教育教学工作的热情.教师这个职业就是需要心灵、意志、精神不断的更新,以获得力量和勇气.愿我们每位教师都能够在今后的教学生涯中找寻到自己的教学勇气,在教学体验中不断探索,不断思索,在教学共同体中不断升级优化,教育出更多出色的人才.师者,傳道授业解惑也.在解答别人疑惑的前提,更需要先解开自己的疑惑,《教学的勇气》解开了多重的教学疑惑,给予了新的教学启迪,让我在教学之路上更加坚定自若.
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